【摘要】英漢語音的差異決定了學(xué)習(xí)兩種不同語言語音的方式以及教學(xué)手段，要把握好英語語音特點，避免將漢語語音習(xí)慣帶入，在針對性的語音學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下做到準(zhǔn)確發(fā)音，減少發(fā)音失誤。本文對比了英漢語音中元音與輔音的差異，探討英漢語音差異下英語語音教學(xué)手段與策略，希望能為英語語音教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】英漢 語音差異 語音教學(xué)

【基金項目】本文系貴州省教育廳教改重點項目“漢英語音課改革與實驗研究”（12333）研究成果。

【中圖分類號】H311 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0097-02

語音是語言的基本物質(zhì)外殼和表達手段，英語與漢語作為目前應(yīng)用最廣的兩種語言，在語音學(xué)方面有一定共性，在語音系統(tǒng)、音位系統(tǒng)及節(jié)奏韻律方面都有一定相似之處，明確英漢語音的差異對于更好的學(xué)習(xí)不同語言有重要意義，有助于解決英語語音學(xué)習(xí)這個難點，減少發(fā)音錯誤。因此明確英漢語言差異有助于更好的指導(dǎo)英語語音教學(xué)工作的展開，對于提升英語語音教學(xué)質(zhì)量有重要價值。下面對英漢語音差異及英語語音教學(xué)進行分析探討。

1.英漢語言對比

漢語音韻學(xué)主要由聲母、韻母和聲調(diào)組成，音節(jié)開口為聲母，聲母之后為韻母，韻母包括元音及輔音，其中韻母組成部分主要為元音，但并不等于原因，聲母主要由輔音充當(dāng)，漢語字音開口無輔音的話，被稱為零韻母。

1.1英漢元音對比

元音是氣流振動聲帶，在口腔沒有受到阻礙而形成的一類音節(jié)，各種不同的元音音質(zhì)是由舌位的高低、前后以及雙唇的園展撮不同形狀所造成的。元音的不同是由共鳴腔造成，決定元音發(fā)音的主要有三個方面，舌頭往前伸還是往后縮；嘴唇撮起來還是展平，嘴張的大小或者舌頭的高低，嘴張得越大舌頭位置就越低，相反張得越小舌頭位置越高。英語元音系統(tǒng)主要由12單元音和8雙元音構(gòu)成，元音20個分別為前元音/i：/、/i/、/e/、/？覸/；中元音/？誻：/、/？藜/、/？蘧/，后元音/u：/、/u/、/？蘅：/、/？鬑/、/a：/；漢語韻母系統(tǒng)則主要由6個單韻母、13個復(fù)韻母及15個鼻韻母構(gòu)成，韻母39個以a、o、e……ong、iong等為主。按開頭元音發(fā)音口形可分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼，比如開元音/i：/、/a/、/o/、/e/，雙元音/ia/、/ie/，閉元音/u/、/ua/等。要注意兩種語言中相似但是不同的元音，尤其要注意漢語中所沒有的英語元音，在英語元音發(fā)音中注意松緊的對立，注意到長短的區(qū)別，避免將漢語中沒有松緊、長短區(qū)別的較長較緊元音發(fā)音習(xí)慣帶入。要注意英語雙元音由第一個元音劃到第二個元音算一個單位，具有前長后短、前重后輕、滑動明顯等特點，避免漢語雙元音習(xí)慣的帶入。

1.2英漢輔音對比

輔音作為英漢語言的重要構(gòu)成部分，在發(fā)音中占據(jù)重要地位，輔音是盛強中氣流受阻所形成的一類發(fā)音，其音質(zhì)同發(fā)音部位、發(fā)音方式密切相關(guān)。漢語輔音以聲母為主共計21個，英語輔音28個，主要以齒齦音t、d、s、z，腭音sh、ch，舌根音k、g、ng，唇音p、b、m，唇齒音f、v，齒間音th等為主，后根據(jù)發(fā)音時聲帶是否振動還有清濁之分。英語的強弱輔音與漢語的送氣、不送氣輔音，英語輔助濁音多清音少，清濁或強弱的區(qū)別在于英語中具有辨別意義的功能，但是送氣、不送氣的區(qū)別不影響意義，漢語輔音清音多于濁音，送氣與不送氣起著區(qū)別意義的作用。比如齒齦音/s/思、四，/z/資、自，/c/、/ts/次、此，腭音/？蘩/、（sh）， /r/、/？廾/以及流音/r/，舌根音/h/喝，河，和，/t？蘩/、/d？廾/，（ch）和/d？廾/、（zh）等。漢語中的z不同于英語中的/z/，英漢輔音中r和/r/、h和/h/、w和/v/發(fā)同音，漢語中的j、q、x、zh、ch較為特殊，英語中的/d？廾/和/t？蘩/發(fā)同音，英語輔音群如/st-/、/kl-/、/-pt/、/-tl/不能在其中加元音。

另外，還要注意英漢語言在音節(jié)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，音系學(xué)層面來看，語音要素在漢英語中具有不同價值，音高、音長、音強、音質(zhì)四要素均各有特色，漢語對音高敏感，是聲調(diào)語言，英語對音強敏感，是重音語言，在發(fā)音訓(xùn)練中一定要把握好音高與音強的區(qū)別，從而做到準(zhǔn)確發(fā)音。

2.英漢語音差異下英語語音教學(xué)探究

2.1提升英語教師語音素養(yǎng)

要立足于英漢語音差異強化教師語音素養(yǎng)及教學(xué)技能的提高培訓(xùn)。要針對一線教師常見英語語音問題展開培訓(xùn)，以高度濃縮語音教學(xué)內(nèi)容為主，從音長、口型和舌位示范音素發(fā)音入手進行練習(xí)，并在詞和語境中的音變進行訓(xùn)練，著重于中英易混音素和英語特色音素的指導(dǎo)和訓(xùn)練。從louder，longer and higher三方面結(jié)合音樂韻律進行節(jié)奏訓(xùn)練，在語境中體會六種不同語調(diào)表達的意義差異，利用重音、連讀和停頓體現(xiàn)節(jié)奏的強弱和意義的變化。

教師語音培訓(xùn)中要以各類豐富多彩的活動為主線，從音素、音節(jié)、重音和節(jié)奏的教學(xué)方法入手，引導(dǎo)教師們舉一反三，通過設(shè)計不同的語音教學(xué)實踐活動提升參與性與積極性，并指導(dǎo)教師運用所學(xué)結(jié)合英語教材設(shè)計語音教學(xué)片斷，并進行展示和評價。

2.2創(chuàng)新語音教學(xué)方法

語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)中只有學(xué)好語音、打好基礎(chǔ)，才能夠更加輕松的完成日后的英語學(xué)習(xí)，教師要巧妙設(shè)計多種創(chuàng)新教法，積極運用各種輔助教具配合科學(xué)有效的方式完成英語語音教學(xué)。比如教師可利用Missing card將所授音標(biāo)進行展示，利用互動游戲讓學(xué)生識記音標(biāo)并調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，在掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生英語思維和發(fā)音，使其集中注意力，真正做到學(xué)中玩、玩中學(xué)。教師可以組織Finding the good friends等類似游戲，進行英語清輔音或濁輔音的訓(xùn)練應(yīng)對及短元音或長元音的訓(xùn)練應(yīng)對，練習(xí)學(xué)生對比發(fā)音的同時培養(yǎng)其快速反應(yīng)能力，要積極設(shè)計多種音標(biāo)操練游戲，利用簡單易操作的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣。

教師可通過設(shè)計面對面發(fā)音或者傳遞口型等互動活動，讓學(xué)生們仔細觀察不同英語發(fā)音的唇形、口型及發(fā)音部位，及時發(fā)現(xiàn)自己及他人錯誤，糾正不良發(fā)音習(xí)慣，真正以學(xué)生為主體做到會學(xué)。利用口型傳遞讓學(xué)生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定認識，配合面對面發(fā)音的機械練習(xí)進一步增強學(xué)習(xí)趣味性與娛樂性，配合教師引導(dǎo)掌握英語準(zhǔn)確語音。此外，英語繞口令、角色扮演等也是有效教學(xué)方法，比如“Can you can a can like a caner can can a can？ ”簡單的繞口令可以讓學(xué)生了解到英語發(fā)音中意群、連讀等的重要性，幫助學(xué)生建立發(fā)音學(xué)習(xí)的興趣，讓發(fā)音器官更加靈活，幫助學(xué)生辨音和發(fā)音。角色扮演可引入英語原聲電影欣賞等方法，通過聽電影原聲模仿臺詞讓學(xué)生進行語調(diào)練習(xí)，以經(jīng)典的電影作為聽力教材，利用正宗地道的英式或美式口語展開模仿練習(xí)，從而把握語調(diào)與情感，運用所學(xué)的語音知識如語調(diào)、重音、連讀、爆破等進行模仿發(fā)音，在實踐中發(fā)現(xiàn)更多更加適合自己學(xué)習(xí)語音的方法，除此之外學(xué)唱英文歌曲、對話練習(xí)等也是有效手段。

2.3強化英語語音訓(xùn)練

英語語音教學(xué)中要通過強化語音訓(xùn)練幫助學(xué)生克服各種錯誤的語音現(xiàn)象。要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)，音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，打好語音基礎(chǔ)對于提高學(xué)生的聽力水平和英語口語會起到事半功倍之效，因此必須著力培養(yǎng)學(xué)生英語口語正確發(fā)音習(xí)慣，為長期英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

要引導(dǎo)學(xué)生加強英語朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地輸入諸如語句重音、節(jié)奏、弱化、連讀以及語調(diào)等知識并加以模仿，極大程度上減小自身發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)英語口語發(fā)音的差異。通過不斷的訓(xùn)練，掌握英語語調(diào)的調(diào)式，了解不同語調(diào)調(diào)式所代表的差異化意義；通常情況下，可以用降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)來劃分英語基本調(diào)式，一般在陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句等句型中運用降調(diào)，如“She is beautiful.”“How smart he is.”，用于表述事實，或者表達肯定語氣。在請求、道歉、打招呼等句型中則主要運用升調(diào)，如“Is she a good girl？”“You like English？”，表達一種建議、責(zé)怪或者懷疑等。而在含有對比意義的陳述句、表達反駁意義的陳述句中則主要運用降升調(diào)，如“Mary isnt my wife. But…”將對比、含蓄或者言外之意表達出來。此外，為進一步提升英語語音訓(xùn)練效果，還要幫助學(xué)生增進對英語背景文化知識的了解，使其學(xué)會地道純正的英語口語表達，通過深入了解英美國家文化和生活習(xí)慣，提供給學(xué)生一個真實的語言環(huán)境，將英語國家的習(xí)俗文化滲透到學(xué)習(xí)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而更有利于其養(yǎng)成正確的英語表達習(xí)慣，練就純正英語語音及口語表達。

3.小結(jié)

綜上所述，英漢語音差異的存在對語音學(xué)習(xí)造成一定影響，要立足于英漢語音差異，積極采用多種有效手段改進語音教學(xué)，減少學(xué)生語音發(fā)音錯誤，提升發(fā)音準(zhǔn)確性，以促進英語語音教學(xué)的進步。

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作者簡介：

李文玉（1991-），苗族，貴州思南人，銅仁學(xué)院大學(xué)本科（學(xué)歷），助教，主要從事英語教學(xué)研究。