春玲

【摘要】隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對高職學(xué)生的綜合素質(zhì)要求日益增長，特別是對學(xué)生人文素養(yǎng)方面的要求已呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。新課程改革的不斷深入也為高職院校提出了新的要求，要求其根據(jù)實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)方法，緊密圍繞課堂教學(xué)對象、目標(biāo)與未來的發(fā)展方向，制定相應(yīng)的實踐計劃，并針對學(xué)生的實際情況采取多元化的教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)生的語文綜合能力，以便更好的滿足現(xiàn)代社會的要求。基于此，本文著重分析新課改下高職語文教學(xué)能力的提高途徑。

【關(guān)鍵詞】高職語文 教學(xué)能力 提高

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0054-01

一、準(zhǔn)確定位高職語文教學(xué)課程，逐漸朝職業(yè)化轉(zhuǎn)變

加強高職院校的語文教學(xué)，其目的在于，其一：加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)；其二：落實語文教學(xué)為其他職業(yè)的教學(xué)課程提供有力的保障。因此，教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)樹立正確的職業(yè)教育理念，改變傳統(tǒng)觀念并糾正傳統(tǒng)教學(xué)中，人們認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課程，其余課程可有可無的錯誤理念，引導(dǎo)學(xué)生重新樹立對語文課程的認(rèn)知。學(xué)好語文不僅是學(xué)好一門基礎(chǔ)課程，更是為學(xué)習(xí)其他課程打好基礎(chǔ)。

二、堅持因材施教的教學(xué)原則，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

我國偉大的教育家陶行知先生曾說過這樣一句話：“人就好比樹木，要盡量促使其向上發(fā)展，但對于其高度則不能勉強，在此之前，我們應(yīng)做到使其處于同一水平立腳點，讓其在自由的環(huán)境下發(fā)展”。學(xué)生都是獨立的個體，因此具有明顯的個體差異性，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知水平與思維的方式都有著明顯的差異。因此，教師在實際教學(xué)過程中，除了要提前做好備課工作，還要梳理出教學(xué)的難點，并針對教學(xué)難點制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，此外，教師還要對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程加以關(guān)注，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受教育的情況發(fā)生。結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師的教案設(shè)計才能符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。換句話說，教師在備課階段除了要圍繞教材內(nèi)容來設(shè)計教案，還可以將國內(nèi)外名人先進(jìn)事跡引入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在掌握課本知識的同時加強對社會的認(rèn)知程度，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀；與此同時，也讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。實踐證明，活躍的課堂氣氛不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生掌握并理解相關(guān)知識。因此，教師在備課階段，除了要針對教材，還要針對學(xué)生。盡量滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，繼而提升語文課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)造知識探索機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中主導(dǎo)者的角色，以教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行知識的探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生提供展示自身的平臺，通過“說”與“做”讓學(xué)生積極的參與到實踐中去，鼓勵學(xué)生多說多做，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生“動”起來。而“動”不僅包括學(xué)生的參與，還要包括師生之間的互動，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生將課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的肢體語言，以表演的形式加深對知識的理解程度，并體會文章對要表達(dá)的內(nèi)涵。通過豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自身的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)。例如，在課前，教師可以利用幾分鐘的時間讓學(xué)生上臺表演，并且不限方式，一次一人，輪流登臺。這樣學(xué)生都有了充分的心理準(zhǔn)備，并希望在同學(xué)面前展示自身良好的一面，伴隨著其他同學(xué)們的掌聲與笑聲，促進(jìn)了學(xué)生的自我教育，通過這樣的活動，學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力都得到了相應(yīng)的提升，增強了學(xué)習(xí)的自信，并加強了師生、生生之間的關(guān)系，為和諧的課堂氛圍提供了有力的保障。

四、結(jié)論

總而言之，高職語文教學(xué)其本身便有著一定的規(guī)則性與特殊性，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并借此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高高職語文的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，才能更積極、主動的投入到學(xué)習(xí)生活中。

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