龔素霞　羅利華

【摘要】五層遞進式課程體系對于實踐性要求較高的國際商務(wù)專業(yè)而言，對拓寬學(xué)生就業(yè)面，增強學(xué)生一專多能的能力培養(yǎng)起著循序漸進的重要作用。

【關(guān)鍵詞】崗位群 國際商務(wù)專業(yè) 五層遞進式課程體系

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0013-01

近年來在經(jīng)濟快速發(fā)展的中國，高校專業(yè)整體建設(shè)應(yīng)始終立足于專業(yè)人才培養(yǎng)、市場需求和地方經(jīng)濟發(fā)展的社會背景、行業(yè)背景和職業(yè)背景。我院對國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位和主要服務(wù)面向進行分析后對國際商務(wù)專業(yè)整體課程體系進行了設(shè)計。

1.國際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)定位與人才培養(yǎng)規(guī)格

通過郵件咨詢、電話訪問、實地走訪等多種方式確定了我校國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，設(shè)計了相應(yīng)的就業(yè)崗位群，包括工作1-2年的六個初始崗位——外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、貨運代理員、報關(guān)/報檢員，工作3-5年的四個中期崗位——外貿(mào)助理、物流助理、國際結(jié)算員、外匯業(yè)務(wù)文員以及5年以上的四個高級崗位——外貿(mào)主管、國際商務(wù)師、商務(wù)談判專員、國際貿(mào)易高級專員。

在此調(diào)研基礎(chǔ)之上，可以看出被調(diào)查企業(yè)所需求的崗位排名前六名的也是從事具體業(yè)務(wù)操作的跟單員等崗位。因此，在進行專業(yè)課程構(gòu)建時，我們以初始崗位群為本，注重一專多能，構(gòu)建了多證融通式人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)與職業(yè)考證緊密結(jié)合幫助學(xué)生實現(xiàn)“多證”畢業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

2.基于崗位群的國際商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)計

根據(jù)專業(yè)定位與培養(yǎng)目標，我們通過企業(yè)進行的崗位調(diào)研，經(jīng)過梳理與企業(yè)共建相應(yīng)專業(yè)課程。在六個學(xué)期都安排了相應(yīng)的理論及實踐學(xué)習(xí)的任務(wù)。在第一學(xué)年，以公共課+70%職業(yè)基礎(chǔ)課+國際商務(wù)認識實習(xí)為主；第二學(xué)年以30%職業(yè)基礎(chǔ)課+80%職業(yè)技術(shù)課+國際商務(wù)專業(yè)實習(xí)為主；第三學(xué)年第一學(xué)期的1-13周進行20%職業(yè)技術(shù)課+國際商務(wù)仿真綜合實訓(xùn)的學(xué)習(xí)；14-18周則進行國際商務(wù)全真崗位實訓(xùn)；最后一學(xué)期是頂崗實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在該課程體系框架下，我們根據(jù)“理實一體，能力遞進，任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做合一”的原則，分別構(gòu)建了相對應(yīng)的理論課程體系和實踐課程體系，包括培養(yǎng)學(xué)生人文知識與綜合素質(zhì)課程的公共課程；滿足學(xué)生個性發(fā)展、擴大知識面、拓展專業(yè)領(lǐng)域、增強專業(yè)能力設(shè)置的拓展課程；作為專業(yè)學(xué)習(xí)前續(xù)課程的職業(yè)基礎(chǔ)課程以及針對培養(yǎng)職業(yè)崗位群工作任務(wù)核心技能的職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)技能課程。國際商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建如下：

2.1專業(yè)理論課程包括職業(yè)技能課程、職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程

（1）職業(yè)技能課程

國際貨運代理實務(wù)、外貿(mào)函電實務(wù)、報關(guān)與報檢實務(wù)、外貿(mào)跟單實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)。

（2）職業(yè)技術(shù)課程

國際 結(jié)算操作與風(fēng)險防控、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際商務(wù)英語、國際商法。

（3）職業(yè)基礎(chǔ)課程

國際市場營銷、英語口語與聽力、國際金融、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代企業(yè)管理、航空概論、外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文、商務(wù)禮儀。

2.2實踐教學(xué)項目包括專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)和專業(yè)認知實訓(xùn)

（1）專業(yè)技能實訓(xùn)

頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、國際貿(mào)易全真崗位實訓(xùn)、國際貿(mào)易仿真綜合實訓(xùn)、國際物流與貨運代理綜合實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、報關(guān)和報檢實訓(xùn)、外貿(mào)函電實訓(xùn)、外貿(mào)跟單實訓(xùn)。

（2）專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)

國際商務(wù)談判模擬實訓(xùn)、國際結(jié)算實訓(xùn)。

（3）專業(yè)認知實訓(xùn)

外經(jīng)貿(mào)職業(yè)資格考證、國際商務(wù)專業(yè)實習(xí)、國際商務(wù)認識實習(xí)。

2.3拓展課程主要是專業(yè)拓展課程

航空外貿(mào)商品知識、企業(yè)參展實務(wù)、外貿(mào)創(chuàng)業(yè)模擬、現(xiàn)代推銷技術(shù)、ISO9000質(zhì)量管理標準。

2.4通識課程也是公共課程

計算機基礎(chǔ)及人文素質(zhì)、法律常識、政治理論、心理健康、體育與健康教育。

本專業(yè)課程架構(gòu)和課堂教學(xué)充分突出了實踐性教學(xué)和對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐技能的培養(yǎng)，并滿足高職教育與中職教育、繼續(xù)教育的相互銜接。針對這些課程體系改革與教材建設(shè)，我們提出了以“能力本位”為主導(dǎo)、以課程結(jié)構(gòu)綜合化、模塊化為目標、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心、以課證整合、流程教學(xué)為手段的改革思路。

總之，根據(jù)職業(yè)崗位群來設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)完成專業(yè)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要步驟。專業(yè)建設(shè)還需要與行業(yè)企業(yè)更緊密的配合，形成 “產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，更進一步創(chuàng)造良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的氛圍。

參考文獻：

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[3]彭鐵光.高職國際貿(mào)易專業(yè)仿真互動實訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（26）：191-192

作者簡介：

龔素霞（1982-），女，湖南常德人，講師，國際商務(wù)教研室主任，碩士研究生，研究方向為國際貿(mào)易及經(jīng)濟管理。