李國強

河北省文安縣教育局教研室

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初中語文課堂提問的有效性研究

李國強

河北省文安縣教育局教研室

課堂提問是引發(fā)學(xué)生思考問題的開端，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最好方式，能夠由淺入深的使學(xué)生掌握語文知識，因此課堂教學(xué)活動大多數(shù)都是圍繞著課堂提問設(shè)計展開的。在初中語文教學(xué)過程中，課堂提問也是一種重要的教學(xué)途徑，通過提問能夠引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維判斷力和語言表達能力。因此想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就需要尋找到最佳的提問方式和提問途徑。問題的提出是講究方法的，同時還要將問題設(shè)計的具有針對性和啟發(fā)性，使學(xué)生在回答問題的過程中受益。本文將從初中語文課堂提問的功能，課堂提問的類別以及如何實現(xiàn)課堂提問的有效性進行研究，旨在提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育的科學(xué)發(fā)展。

初中語文課堂提問有效性

1 初中語文課堂提問的功能

根據(jù)調(diào)查顯示，有大部分教育工作者認(rèn)為課堂提問的目的是通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)，也有近半數(shù)人認(rèn)為課堂提問的目的是為了幫助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠檢驗學(xué)生對知識點的記憶程度。也有一部分人認(rèn)為課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考。

就目前關(guān)于課堂提問的研究來看，外國學(xué)者已經(jīng)總結(jié)了多達19種功能，其中包括：檢驗學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度、引導(dǎo)學(xué)生思考、輔助教師對學(xué)生進行知識點檢測、提點注意力不集中的學(xué)生、促進師生之間的互動、檢驗教學(xué)方式合理性、使學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點難點等。關(guān)于提問的重要性和功能從古希臘研究至今，可見課堂提問是一種非常重要的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代教育教學(xué)當(dāng)中也依然適用，因此具有很高的研究價值。

2 初中語文課堂提問的類別

關(guān)于課堂提問的類別的研究也很多，其中最適合初中語文課堂提問的類別大致分為四種。第一是認(rèn)識記憶類問題，即教師提出與初中語文記憶內(nèi)容相關(guān)的問題，考察學(xué)生的記憶程度和對知識的掌握程度；第二是啟發(fā)類問題，這類問題能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀與思考，從而找到問題的答案，并受到一定的啟迪；第三是判斷類問題，這類問題能夠檢驗學(xué)生對問題的正確看法和辨別能力，尤其是對細節(jié)的把握和語法句式的學(xué)習(xí)方面頗為重要；第四是集中類問題，這種類型的提問通常只有一個正確的答案，因此能夠檢驗學(xué)生對語文基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的掌握。

雖然大致獎提問歸為四種類型，其實在具體的提問過程中還包含許多種提問方式，不同的提問方式又能夠起到多種效果，不同提問方式的組合形式不同還能夠產(chǎn)生更多種教學(xué)效果，從而推進教學(xué)進程，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，增強課堂的互動性。

3 如何提高初中語文課堂提問的有效性

3.1 問題提出要明確具體

在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)問題的提出一定要明確具體，使學(xué)生充分理解教師提問的內(nèi)容和提問的意圖，從而尋找問題的答案。教師盡量不要提出模糊難懂的問題，這樣不僅會造成學(xué)生的迷茫誤解，還會影響提問的效果。提出的問題盡量細化，不要過于寬泛空洞，這樣使學(xué)生難以把握和回答，具體化的問題能夠在尋找答案的過程中將復(fù)雜問題化繁為簡，更有利于問題的解決，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。想要提出明確具體的問題離不開教師在課前的準(zhǔn)備工作，只有對教學(xué)內(nèi)容進行良好的把握才能夠提出高質(zhì)量的問題，從而提高初中語文課堂提問的有效性。

3.2 提問內(nèi)容要形象深刻

課堂提問是一種有效的互動形式，能夠拉近師生之間的距離，營造輕松愉悅的課堂氛圍，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感。因此提問內(nèi)容的設(shè)計在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上盡量靈活生動，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學(xué)生進行觀察和思考。還可以根據(jù)一個問題進行多角度的提問和解答，使學(xué)生能夠全方位把握問題。語文教學(xué)內(nèi)容相對其他學(xué)科來說是靈活的，有時候一個問題沒有固定的答案，很多種理解都是合情合理的，因此在問題設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練和學(xué)生思維的創(chuàng)造性，在學(xué)生回答問題的過程中幫助學(xué)生開拓思路和視野。

3.3 問題要具有針對性

初中語文課堂中不同的學(xué)生對語文學(xué)科的愛好程度、學(xué)習(xí)能力、智力水平等都不相同，因此教師在設(shè)計問題時一定要因材施教，對不同能力的學(xué)生提出適合他回答的問題，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問的設(shè)計要有針對性，能夠幫助不同能力水平的學(xué)生進行自我檢測和提高，還可以針對注意力不集中的學(xué)生進行提問，以這種方式使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，避免打擊學(xué)生的自尊心。教師還可以針對教學(xué)中的重點和難點進行提問，有效幫助學(xué)生提高對問題的重視程度，更好的把握重點與難點知識內(nèi)容，從而下更多功夫和精力去學(xué)習(xí)。

3.4 尊重學(xué)生的回答

想要實現(xiàn)初中語文課堂提問的有效性不僅僅要將問題設(shè)置的巧妙合理，對學(xué)生的回答處理得當(dāng)也是十分重要的。教師作為課堂的引導(dǎo)者，在提出問題后面都對學(xué)生的回答一定要耐心傾聽，對學(xué)生的錯誤回答不能夠不耐煩，要予以耐心指導(dǎo)和糾正。教師要給予學(xué)生尊重，不隨意打斷學(xué)生的回答以及思路，不要將自己的思想強加給學(xué)生，面對有爭議的問題，教師可以與學(xué)生一同探討，尋找解決問題的最佳途徑。在課堂上難以解決的問題在課后學(xué)生可以與老師進行交流溝通，教師也可以與其他教師進行交流和研究，為學(xué)生提供最為科學(xué)合理的答案。在課上的提問與解答過程中學(xué)生未能及時消化的問題也可以在課后與教師和同學(xué)進行探討，對重點問題教師可以進行重復(fù)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生良好的進行知識點的把握。

4 結(jié)語

初中語文課堂提問是一種有效的教學(xué)手段，通過提問的多樣化能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)效果。為了提高提問的有效性，需要教師在設(shè)計問題時對教材進行高度把握，結(jié)合學(xué)生的不同特點進行有針對性的提問。提問作為一種師生之間的良性互動，能夠提高語文教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。教師在進行提問的過程中應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生的想法，對學(xué)生不懂的問題耐心解答，從而使學(xué)生樂于思考，還要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維。良好的初中語文課堂提問設(shè)置還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力與思辨能力，在人文情懷和文學(xué)魅力的熏陶之下，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，從而進一步提高語文學(xué)科成績。

［1］韋沙沙.初中語文課堂提問的有效性研究.D.魯東大學(xué)，2014.

［2］宋芳芳.初中語文課堂互動的教學(xué)策略研究.D.曲阜師范大學(xué)，2015.

［3］曹瑞清.淺談如何提高初中語文課堂提問的有效性.J.學(xué)周刊，2014，3，25.