張靜

〔摘 要〕政府政策對于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情發(fā)揮著重要的導向作用。當前有關具體政策與大學生創(chuàng)業(yè)意向的實證研究還較少，因而本文以遼寧大學生為研究樣本，探討積極財政政策與其創(chuàng)業(yè)意向關系和路徑。研究結果表明：政府推進積極財政政策對大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生具有明顯促進作用；大學生創(chuàng)業(yè)感知能力同樣對大學生創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生發(fā)揮了積極的促進作用；積極財政政策對大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生正向影響是通過創(chuàng)業(yè)感知期望和創(chuàng)業(yè)感知可行性實現(xiàn)的，即創(chuàng)業(yè)感知期望和創(chuàng)業(yè)感知可行性在整個過程中發(fā)揮著部分中介作用。

〔關鍵詞〕財政政策；創(chuàng)業(yè)意向；大學生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)感知期望；創(chuàng)業(yè)感知可行性

中圖分類號：F810 文獻標識碼：A 文

章編號：10084096（2016）04005207

一、引 言

目前中國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，伴隨調整經(jīng)濟結構、轉變經(jīng)濟發(fā)展方式相關政策的深入貫徹和落實，經(jīng)濟下行壓力不斷加大，大學生就業(yè)問題仍然嚴峻。2015年4月21日，李克強總理在國務院常務會議上指出，國務院將會加大財政政策支持力度進一步鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)對于提高民眾創(chuàng)新能力、促進經(jīng)濟發(fā)展、緩解就業(yè)壓力發(fā)揮著至關重要的作用[1]，特別是大學生創(chuàng)業(yè)對于緩解大學生就業(yè)壓力、推動中國創(chuàng)新型國家的建設都具有重要的戰(zhàn)略意義。雖然中央政府和地方政府相繼出臺一系列財政政策以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激勵大學生投身創(chuàng)業(yè)活動，但其實際效果遠遠低于預期。據(jù)麥克思研究院發(fā)布的調查數(shù)據(jù)顯示，2012—2014屆中國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比率分別為20%、23%和29%

收稿日期：20160526

基金項目：國家社會科學基金項目“大學畢業(yè)生就業(yè)質量與政策研究”（14BSH107）；遼寧省財政科研基金項目“促進遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)的財政政策選擇及實現(xiàn)路徑研究”（15C002）

作者簡介：

張 靜（1975-），女（蒙古族），內蒙古赤峰人， 講師，博士研究生，主要從事勞動經(jīng)濟學和職業(yè)技術教育學研究。Email： sherry90@sohucom

。盡管大學生自主創(chuàng)業(yè)的比率有所上升，但是大學生基數(shù)大，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然很少；加之安身立命、成家求穩(wěn)等傳統(tǒng)觀念的影響，大學生自主創(chuàng)業(yè)的意向還有待于進一步提升。

目前有關創(chuàng)業(yè)意向的研究主要集中在其誘發(fā)因素上。第一，以個人特質為視角的研究，創(chuàng)業(yè)者個人因素對其創(chuàng)業(yè)意向的明顯影響具體體現(xiàn)在：創(chuàng)業(yè)者個體心理特質和個人獨特經(jīng)歷有助于促進其創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生[2-3]；男性創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向高于女性，特別是經(jīng)管類專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)意向要優(yōu)于理工類大學生；創(chuàng)業(yè)者受教育年限對創(chuàng)業(yè)意向同樣有積極影響[4]。第二，以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為視角的研究，如教育機構的贊助和支持、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)政策的扶持有助于營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境[5-6]，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿。第三，以創(chuàng)業(yè)認知為視角的研究，如創(chuàng)業(yè)認知偏差和創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向的影響[7]-[10]。

國內外創(chuàng)業(yè)實踐表明，政府對于激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情有著重要的導向作用。如果要更好地評價政府政策的扶持效果，提高其政策有效性，就必須探討其對于誘發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情的作用機制。盡管國內已有部分成果分析了政府政策對于大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響[11]，但相比于國外研究成果仍顯不足；且國內有關成果大多以政策重要性、政策現(xiàn)狀與不足、政策存在的問題與改進措施等定性分析為主，關于政府政策如何影響大學生創(chuàng)業(yè)意向及其影響程度的定量研究較少。鑒于此，本文旨在探討財政政策激勵下，大學生創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生機制，以期豐富有關創(chuàng)業(yè)意向的研究成果，為創(chuàng)業(yè)政策的導向作用提供借鑒和參考。

二、文獻綜述與理論構思

（一）財政政策與創(chuàng)業(yè)意向

創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)傾向的實質相同，具體而言，它表示個體在創(chuàng)辦新企業(yè)、新事業(yè)時的承諾度或進行自我雇傭的意愿或可能性[12]。關于創(chuàng)業(yè)意向的研究最早始于Bird[13]，他認為創(chuàng)業(yè)意向是個體的一種心理狀態(tài)，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者對某一特定目標的趨向。由于創(chuàng)業(yè)意向可以很好地對創(chuàng)業(yè)行為進行預測，其逐漸成為創(chuàng)業(yè)領域的研究焦點。

多數(shù)大學生認為缺乏創(chuàng)業(yè)資金是其創(chuàng)業(yè)過程中面臨的最大困難[14]。因此，政府為鼓勵創(chuàng)業(yè)而推出的積極財政政策，其目的在于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為大學生參與創(chuàng)業(yè)提供孵化平臺。具體而言，政府可以通過稅收杠桿來影響個體對職業(yè)的選擇，即利用積極稅收政策，如稅收減免與優(yōu)惠措施激勵潛在創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動；甚至部分學者認為較高的個人所得稅可以間接激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向[15]。國內學者同樣得出了類似的結論，郭威[16]通過Probit模型分析發(fā)現(xiàn)，政府在推行創(chuàng)業(yè)政策時，對創(chuàng)業(yè)者的貸款扶持和稅收優(yōu)惠明顯激發(fā)了創(chuàng)業(yè)者熱情；而且，國家財政政策的激勵對創(chuàng)業(yè)型人力資本的積累具有積極作用，進而誘發(fā)創(chuàng)業(yè)行為[11]。在具體的創(chuàng)業(yè)實踐中，大學生自身具備的創(chuàng)業(yè)資本有限且實踐能力較差。鑒于上述，我們給出以下假設：

H1：政府積極財政政策的實施對大學生創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生具有顯著正向作用。

（二）財政政策與創(chuàng)業(yè)感知

有關創(chuàng)業(yè)感知的研究并不多見，它涉及創(chuàng)業(yè)和感知兩方面的內容，其中，感知表示客觀事物在個體頭腦中的直接反映，創(chuàng)業(yè)感知則是個體在創(chuàng)業(yè)實踐中對創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源的主觀反映。按照創(chuàng)業(yè)可行程度和實現(xiàn)程度，我們結合創(chuàng)業(yè)事件模型（SEE）[17]認為創(chuàng)業(yè)感知具體涉及兩方面的內容，即創(chuàng)業(yè)感知期望和創(chuàng)業(yè)感知可行性，其中，創(chuàng)業(yè)感知期望表示個體對創(chuàng)業(yè)行為的情感傾向，既反映創(chuàng)業(yè)者本人對創(chuàng)業(yè)目的達成的某種期望，也反映他人對創(chuàng)業(yè)者本人的一種期望；創(chuàng)業(yè)感知可行性則表示創(chuàng)業(yè)者本人認為創(chuàng)業(yè)計劃是否可行。創(chuàng)業(yè)感知較易與創(chuàng)業(yè)認知相混淆，實際上二者本質并沒有太大區(qū)別：創(chuàng)業(yè)認知表示個體在創(chuàng)業(yè)過程中的一種心理活動，它是基于個體以往的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過加工、分析、判斷等方式形成的一種認知方法、認知結構、認知模式，無論是認知偏差、認知結構，還是認知模式均體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)準備和實際創(chuàng)業(yè)過程中對有關資源的感知，即感知各種資源的調配和組合是否可行，是否可以達到自己的預期。

積極財政政策的實施在于為創(chuàng)業(yè)者營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)者的積極性[18]，進而激勵其對創(chuàng)業(yè)成功產(chǎn)生更大信心和良好預期。具體而言，通過降低稅收和建立合理的保險基金（如創(chuàng)業(yè)基金）制度來規(guī)制環(huán)境[19]，鼓舞潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心。此外，各國政府支持并鼓勵創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展與創(chuàng)新，如創(chuàng)業(yè)機會協(xié)會（AEO，2003）和芬蘭貿易與產(chǎn)業(yè)部（Ministry Of Trade And Industries，2004）提出了相應扶持政策，美國中小企業(yè)管理局（SBA）及其商業(yè)保險制度為自主創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資金、降低創(chuàng)業(yè)風險，以吸引優(yōu)秀大學生大膽創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)熱情[20]。結合上述可以發(fā)現(xiàn)，政府積極財政政策對個體創(chuàng)業(yè)具有積極的引導作用。雖然大學生本身掌握的創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)資源有助于其對創(chuàng)業(yè)行為的可行性和預期實現(xiàn)程度做出評價，但他們往往對自身創(chuàng)業(yè)能力的感知較低。因此，積極財政政策可以極大地鼓舞潛在創(chuàng)業(yè)者，提高大學生感知創(chuàng)業(yè)計劃可行性的能力，對于感知朝著既定創(chuàng)業(yè)目標前進、滿足自我和親友預期具有正向作用。鑒于上述，我們給出以下假設：

H2a：政府積極財政政策的實施有助于顯著提高大學生創(chuàng)業(yè)感知可行性的能力。

H2b：政府積極財政政策的實施有助于顯著提高大學生創(chuàng)業(yè)感知期望的能力。

（三）創(chuàng)業(yè)感知的中介作用

創(chuàng)業(yè)感知的相關研究并不多見，但有關創(chuàng)業(yè)感知內容的經(jīng)典模型——創(chuàng)業(yè)事件模型（SEE）和計劃行為理論模型（TPB）成為創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為研究的基礎。在創(chuàng)業(yè)事件模型（SEE）中創(chuàng)業(yè)感知期望、創(chuàng)業(yè)感知可行性處于具體期望和自我效能轉化為意愿的過渡階段，如果創(chuàng)業(yè)者感知到創(chuàng)業(yè)目標實現(xiàn)的可能性較大，就有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向；在計劃行為理論模型（TPB）中創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制是誘發(fā)創(chuàng)業(yè)意向的三個重要因素。盡管上述模型對創(chuàng)業(yè)意向的解釋具有良好效果，但二者實際上存在相似之處：創(chuàng)業(yè)與可感知行為控制有一定的關聯(lián)性，創(chuàng)業(yè)態(tài)度與感知期望存在相似之處[20]；由于主觀規(guī)范反映的是個體感受到的外界壓力，因而它實際上是感知期望的一種體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者對自身創(chuàng)業(yè)能力的信心和對成功的渴望，即創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)感知期望和創(chuàng)業(yè)感知可行性也有利于創(chuàng)業(yè)行為傾向的產(chǎn)生[21]。此外，Wagner 和 Sternberg[22]研究發(fā)現(xiàn)，不同創(chuàng)業(yè)政策對潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度有不同影響，進而對其創(chuàng)業(yè)行為傾向產(chǎn)生影響，如優(yōu)惠的財政政策有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感知，增強其創(chuàng)業(yè)信心，產(chǎn)生良好的創(chuàng)業(yè)成功預期。因此，創(chuàng)業(yè)感知期望和創(chuàng)業(yè)感知可行性分別作為情感因素和理性因素的中介變量影響其對創(chuàng)業(yè)意向的關系。鑒于上述，我們給出以下假設：

H3a：創(chuàng)業(yè)感知期望在積極財政政策促進大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的過程中發(fā)揮中介作用。

H3b：創(chuàng)業(yè)感知可行性在積極財政政策促進大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的過程中發(fā)揮中介作用。

根據(jù)上述假設，本文的理論模型如圖1所示。

圖1 積極財政政策與創(chuàng)業(yè)意向的作用路徑

三、研究設計

（一）樣本選擇與數(shù)據(jù)收集

本文的調查對象為遼寧在校大學生。在進行正式的問卷調查之前，我們首先進行了預調查，以測試項目的總相關系數(shù)CITC（Churchill，l979）是否大于05，并剔除相應測量變量的α值小于Cronbachs α值的問項。在實際問卷調查中，共發(fā)放問卷700份，對填寫不完整和不符要求的問卷進行剔除后，共回收有效問卷515份，有效回收率為736%。通過對數(shù)據(jù)基本信息統(tǒng)計，得出樣本的分部特征如表1所示。由于本文數(shù)據(jù)是通過調查問卷的方式獲得，因而在進行具體的數(shù)據(jù)分析之前要檢測數(shù)據(jù)是否存在共同方法偏差（CMB）問題，即如果樣本數(shù)據(jù)只來自少數(shù)人的話，會導致樣本失去信度和效度，最終無法代表所要測量的構念和測試理論邏輯。因此，我們通過Harman單因素分析方法，發(fā)現(xiàn)未旋轉因子的情況下析出2個因子，且其中一個因子最高解釋了21%的方差，因而可以判斷樣本數(shù)據(jù)不存在嚴重的共同方法偏差（CMB）問題。

（二）變量測量

1財政政策

有關財政政策測量方法的研究成果較少，其最早是基于社會學理論而進行的測量。后來國內學者樊勇等[11]借鑒了其測量方法，對中國大學生創(chuàng)業(yè)進行了實證研究并取得了良好效果，但其測量方法主要是通過單一的設問方式——政府積極財政政策的實施是否會增強你的創(chuàng)業(yè)型人力資本。由于其測量指標過于單一籠統(tǒng)，因而我們主要借鑒Hay等[23]的研究設計和全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）創(chuàng)業(yè)政策內容中的財政政策內容。每一問項均采用Likert（李克特）五點量表計分。

2創(chuàng)業(yè)感知

創(chuàng)業(yè)感知主要涉及兩方面的內容，即創(chuàng)業(yè)感知期望和創(chuàng)業(yè)感知可行性。因此，對創(chuàng)業(yè)感知的測量主要從創(chuàng)業(yè)感知期望和創(chuàng)業(yè)感知可行性這兩個維度進行。對于創(chuàng)業(yè)感知期望和創(chuàng)業(yè)感知可行性的測量較早的研究見諸于Shapero 和Sokol[17]以及Krueger等[20]的研究，并被學者們廣泛應用。因此，關于創(chuàng)業(yè)感知期望和創(chuàng)業(yè)感知可行性的測量本文主要借鑒Shapero 和Sokol[17]以及Krueger等 [20]的測量方法。對于創(chuàng)業(yè)感知期望的測量主要有：創(chuàng)辦企業(yè)對我吸引力很大；我愿意對創(chuàng)辦企業(yè)事務投入自己的熱情；我對創(chuàng)辦企業(yè)的過程很享受，且感覺很棒。對于創(chuàng)業(yè)感知可行性的測量主要有：我對成功創(chuàng)辦新企業(yè)的把握很大；我認為自己的創(chuàng)業(yè)計劃具有很強的可行性；在創(chuàng)辦企業(yè)過程中，會面臨很大困難；如果自己創(chuàng)辦企業(yè)的話，會有很重的工作負擔。上述問項也采用Likert（李克特）五點量表計分。

3創(chuàng)業(yè)意向

創(chuàng)業(yè)意向的強度因人而異，因而絕對測量法和單維度測量都存在很大的效度問題。盡管當前對于創(chuàng)業(yè)意向的測量尚未形成統(tǒng)一的觀點，但多項目連續(xù)測量法為國內外多數(shù)學者所認可，如Zhao等[24]設計的四項目測量量表，Carr和Sequeira（2007）設計的六項目測量量表以及Thompson[25]設計的個體創(chuàng)業(yè)意向測量量表（IEIS）。國內學者在借鑒國外量表的基礎上，對創(chuàng)業(yè)意向的測量做進一步的維度劃分：范巍和王重鳴[26]認為創(chuàng)業(yè)希求性、創(chuàng)業(yè)可行性兩維度可以表征創(chuàng)業(yè)意向；劉志[27]則認為創(chuàng)業(yè)意向實際應包括創(chuàng)業(yè)希求性、創(chuàng)業(yè)可行性和創(chuàng)業(yè)行為傾向性三方面內容。實際上，上述多維度測量項目均體現(xiàn)出欲望、傾向、無限制職業(yè)偏好、行為預期四個方面的內容，因而本文從上述四個方面對創(chuàng)業(yè)意向進行測量。每一問項采用Likert（李克特）五點量表計分。

四、實證分析

（一）信度和效度分析

信度分析標準普遍采用Cronbachs α值來衡量：Cronbachs α>07時表明量表信度效果良好；若問項數(shù)量不足6個，Cronbachs α值至少應該大于06。本文利用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS200得到信度分析結果如表2所示。通過表2可以看出，各維度、構念的信度分析結果均滿足要求，因而量表具有良好信度。

效度表示測量方法真實反映測量對象的程度，即有效性。本文效度分析主要驗證量表的內部結構效度，我們利用數(shù)據(jù)分析軟件Liserl870，通過驗證性因子分析方法（CFA）得出：χ2/df=1991，GFI=0901，CFI=0949，IFI=0950，NNFI=094，RMSEA=0070；且樣本KMO值為086，Bartlett球形檢驗的顯著性水平為0000。這表明模型具有良好的擬合效度。

（二）變量間關系分析

本文主要探討財政政策對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響的具體路徑，因而在驗證過程中我們遵循了逐步驗證法，而且由于創(chuàng)業(yè)感知涉及到兩個維度，需要采取多元線性回歸模型。在進行具體的變量間關系分析之前，首先做了簡單的相關性分析，結果如表3所示。表4給出了財政政策與創(chuàng)業(yè)意向關系檢驗結果。模型1檢驗控制變量對創(chuàng)業(yè)意向的影響作用，驗證結果值得注意的是大學生所學專業(yè)類別與其創(chuàng)業(yè)意向存在負相關關系，即財經(jīng)類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)意向明顯高于其他專業(yè)類大學生（在測量過程中財經(jīng)類專業(yè)賦值為1，其他專業(yè)賦值依次遞增）。模型2是在控制變量的基礎上加入自變量——財政政策得到的，其檢驗結果表明政府實施積極財政政策對大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生確實具有顯著的促進作用（β=0315，p<001），H1得到驗證。

財政政策與創(chuàng)業(yè)感知期望、創(chuàng)業(yè)感知可行性的層級回歸分析結果如表5所示。在檢驗財政政策與創(chuàng)業(yè)感知期望關系時，模型1檢驗控制變量對創(chuàng)業(yè)意向的影響作用，檢驗結果表明專業(yè)類別與創(chuàng)業(yè)感知期望之間存在負相關關系，即財經(jīng)類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)感知期望明顯高于其他專業(yè)大學生（在測量過程中財經(jīng)類專業(yè)賦值為1，其他專業(yè)賦值依次遞增）。模型2檢驗結果表明財政政策對創(chuàng)業(yè)感知期望具有顯著促進作用（β=0118，p<01），H2b得到檢驗。在檢驗財政政策與創(chuàng)業(yè)感知可行性關系時，模型1檢驗結果同樣表明專業(yè)類別的重要作用，即財經(jīng)類專業(yè)大學生較其他專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)感知可行性的能力更強。模型2檢驗結果表明財政政策對創(chuàng)業(yè)感知可行性具有顯著的促進作用（β=0253，p<001），H2a得到驗證。

財政政策對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響的中介效應檢驗結果如表6所示。模型1檢驗了控制變量對創(chuàng)業(yè)意向的影響作用，其檢驗結果與表4給出的結果相一致，體現(xiàn)出專業(yè)類別在創(chuàng)業(yè)中的重要作用。在控制變量的基礎上加入自變量得到模型2，其檢驗結果表明財政政策對大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生具有重要促進作用，這表明在檢驗中介作用的過程中總效應系數(shù)顯著；再結合表5中財政政策對創(chuàng)業(yè)感知期望、創(chuàng)業(yè)感知可行性的顯著促進作用。在上述兩個條件成立的基礎上，表6模型3的檢驗結果顯示，加入中介變量后財政政策對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生均具有顯著的促進作用（β=0129，p<01）；創(chuàng)業(yè)感知期望和創(chuàng)業(yè)感知可行性對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生均具有顯著的促進作用（β1=0609，p<001；β2=0454，p<001）；且加入中介變量后自變量財政政策對大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的影響系數(shù)下降了0186（△=0315-0129），因而H3a和H3b得到部分驗證。

五、結 語

本文檢驗了財政政策對大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的重要促進作用，并進一步揭示了其作用機制?；谏鲜鲅芯拷Y果，本文得出下述結論和啟示。

第一，政府財政政策是一種重要的創(chuàng)業(yè)資源。積極財政政策和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)資本、創(chuàng)業(yè)社會網(wǎng)絡的地位是一樣的，不容忽視。具體而言，政府在創(chuàng)業(yè)扶持中提供的財政補貼、稅收優(yōu)惠、多渠道融資、設立創(chuàng)業(yè)基金等措施有助于提高大學生對創(chuàng)業(yè)的偏好程度和創(chuàng)業(yè)感知能力，進而促使其創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生。因此，政府財政政策的實施要具體體現(xiàn)出在創(chuàng)業(yè)方面的投入，并加強相關政策的宣傳，重點突出那些對大學生創(chuàng)業(yè)有重要影響的政策，提高大學生對財政扶持政策的知曉程度，從而正確引導大學生創(chuàng)業(yè)意向。

第二，提高創(chuàng)業(yè)感知能力的誘因之一是財政政策。大學生創(chuàng)業(yè)面臨著很大的風險和不確定性，且創(chuàng)業(yè)機會成本高，這就降低了大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的預期。政府財政政策對創(chuàng)業(yè)的扶持，諸如財政補貼、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)基金等措施有助于為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的資金環(huán)境，降低融資成本和創(chuàng)業(yè)風險，進而提高其實現(xiàn)預期目標的信心，滿足他人對自己的期望。除此之外，良好的資金環(huán)境可以減輕大學生創(chuàng)業(yè)的資金壓力，降低資本限制，提高其創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。因此，政府要切實落實有關大學生創(chuàng)業(yè)的財政扶持政策，為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

第三，創(chuàng)業(yè)感知能力推動財政政策向創(chuàng)業(yè)意向的轉化。研究結果表明，大學生創(chuàng)業(yè)感知能力有助于實現(xiàn)財政政策向創(chuàng)業(yè)意向的轉化，即大學生創(chuàng)業(yè)感知期望、創(chuàng)業(yè)感知可行性在財政政策和創(chuàng)業(yè)意向之間發(fā)揮著部分中介作用。結合上述分析，政府通過多種積極財政政策創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以提升大學生創(chuàng)業(yè)感知期望，進而可以提高其創(chuàng)業(yè)熱情。政府在財政扶持創(chuàng)業(yè)的同時，還要注重大學生創(chuàng)業(yè)能力的培訓，如通過財政支持建立創(chuàng)業(yè)基地、科技園、創(chuàng)業(yè)俱樂部等，完善咨詢服務等措施來提高大學生創(chuàng)業(yè)感知可行性，進而激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，誘發(fā)明顯的創(chuàng)業(yè)意向。

盡管本文得出財政政策對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的具體作用機制中，創(chuàng)業(yè)感知期望、創(chuàng)業(yè)感知可行性均發(fā)揮著部分中介作用的結論，但由于創(chuàng)業(yè)意向維度的多元化，研究內容仍然存在諸多不足和需要完善的地方。首先，創(chuàng)業(yè)政策的測量主要借鑒國外的研究成果，難免存在跨情境化問題，因而未來的研究可以考慮基于中國國情開發(fā)創(chuàng)業(yè)政策測量量表。其次，盡管本文對于創(chuàng)業(yè)意向的測量主要從欲望、傾向、無限制職業(yè)偏好和行為預期四個方面進行，但諸多國內學者均將其劃分為創(chuàng)業(yè)希求性、創(chuàng)業(yè)可行性和創(chuàng)業(yè)行為傾向性三個維度，因而未來研究可以進一步探討創(chuàng)業(yè)感知對上述維度的不同作用強度。

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（責任編輯：韓淑麗）