□謝春雨 李東哲（海南熱帶海洋學(xué)院體育與休閑學(xué)院海南三亞572022）

再談體操課教學(xué)方法的優(yōu)化組合

□謝春雨 李東哲（海南熱帶海洋學(xué)院體育與休閑學(xué)院海南三亞572022）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等研究方法，對(duì)體操教學(xué)方法的優(yōu)化組合進(jìn)行了探討，指出在當(dāng)前倡導(dǎo)“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為中心、注重體育多元價(jià)值、重視學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展”的體育教學(xué)理念指導(dǎo)下，體操教學(xué)方法的優(yōu)化組合應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、互補(bǔ)、包括四個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)往復(fù)的過程。以期為體操教學(xué)效果的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供參考。

體操 教學(xué)方法 優(yōu)化組合

體操運(yùn)動(dòng)對(duì)人類的生產(chǎn)生活、醫(yī)療保健和軍事活動(dòng)開展等方面的重要作用已無需贅言。因此，在體操課教學(xué)中，如何有效的提高教學(xué)效果一直以來都是體操教學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)的重中之重，體操教學(xué)方法的研究也早已不是一個(gè)新的研究方向，大量有關(guān)體操教學(xué)方法的理論與實(shí)踐研究成果更是不斷地發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊和教育雜志上。對(duì)于體操教學(xué)方法的優(yōu)化組合也有學(xué)者進(jìn)行過分析和探討（蔣圣林、袁云，2003），指出了體操教學(xué)方法之間互補(bǔ)和綜合運(yùn)用的具體措施，以期提高體操教學(xué)效果，但這項(xiàng)研究僅限于在對(duì)學(xué)生體操技能的掌握這一層面上展開討論的。隨著我國體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和實(shí)施，改變了以往體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握“三基”（基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能）的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想和強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的體育課程理念成為當(dāng)前這一歷史時(shí)期體育教學(xué)和體育課程設(shè)計(jì)的價(jià)值準(zhǔn)繩。與此同時(shí)，體操教學(xué)方法對(duì)其他學(xué)科有關(guān)學(xué)生能力方面的理念和方法也進(jìn)行了大量移植和引入，使體操教學(xué)方法的體系不斷完善和豐富。在這樣的背景下，探討體操課教學(xué)方法的優(yōu)化組合對(duì)于提高體操教學(xué)效果而言具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、當(dāng)前體操課教學(xué)中的教學(xué)方法

表1　主要體操教學(xué)方法匯總表

“體操教學(xué)方法是指在體操教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)的方式、途徑、手段的總稱?！斌w操項(xiàng)目的特殊性決定了體操教學(xué)也呈現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)，體操動(dòng)作的非常規(guī)性、危險(xiǎn)性、復(fù)雜性和多樣性也決定了體操教學(xué)方法與手段的多樣性。并且隨著教育理論的不斷發(fā)展，體育教學(xué)改革措施的相繼實(shí)施，更促使教育領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)方法和手段也不斷更新。當(dāng)前，在體操教學(xué)方法體系中，除去傳統(tǒng)的體操教學(xué)方法（示范法、講解法、練習(xí)法等）之外，還有不斷地汲取其他學(xué)科當(dāng)中行之有效并通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了在體操教學(xué)中同樣效果顯著的教學(xué)方法，諸如合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、主體教學(xué)法等等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前的被證實(shí)有效的體操教學(xué)方法達(dá)三十幾種之多（如表1所示）。正如“條條大路通羅馬”這一西方著名的諺語一樣，對(duì)于體操教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言，有很多種教學(xué)方法可以運(yùn)用，但在體操課程的實(shí)施當(dāng)中也不是說教學(xué)方法運(yùn)用的越多越好，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、場地器材等實(shí)際情況進(jìn)行選擇。在眾多的教學(xué)方法中，選擇合適的教學(xué)方法或教學(xué)方法組合，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能水平、取得體操最佳教學(xué)效果的重要保證。

2、體操課教學(xué)方法的優(yōu)化組合

在體操教學(xué)中，為了快速有效地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，往往需要多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，而教學(xué)方法的優(yōu)化組合更能使教學(xué)起到事半功倍的效果。因此，在當(dāng)前“倡導(dǎo)健康第一、以學(xué)生發(fā)展為中心、注重體育多元價(jià)值、重視學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展”的體育教學(xué)理念指導(dǎo)下，體操教學(xué)方法的優(yōu)化組合的應(yīng)包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，在體操教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和場地器材等方面的情況進(jìn)行綜合評(píng)估，然后進(jìn)行教學(xué)方法選擇的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即采用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生、教材、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層?！胺謱咏虒W(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法?！保?］對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類，為不同層級(jí)的學(xué)生制定符合其自身能力水平發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)符合當(dāng)前體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此，分層教學(xué)法是較為宏觀的一種教學(xué)方法，是后繼選擇相對(duì)具體教學(xué)方法的前提。那么在展開具體的教學(xué)工作之前，分層教學(xué)法是進(jìn)行體操教學(xué)方法優(yōu)化組合必須要考慮的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分之后，進(jìn)入到體操教學(xué)方法優(yōu)化組合的第二個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法的選擇同樣要依據(jù)不同層級(jí)中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。若是以技能傳授為主的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的示范、講解時(shí)比較適用的，當(dāng)然，在示范教學(xué)法的運(yùn)用中也要注意示范的種類、示范的形式以及示范位置的選擇和運(yùn)用等問題（這種方法又可依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而定，由教師、學(xué)生或電教化的手段進(jìn)行展示，給學(xué)生以直觀的印象）；在講解法的運(yùn)用時(shí)，也應(yīng)結(jié)合其他方法的運(yùn)用，可在講解的過程中采用比較法的方式，把抽象的動(dòng)作技術(shù)、要領(lǐng)與學(xué)生熟知的一般事物進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠具體、形象地了解哪些抽象的事物，如在“滾翻”動(dòng)作的技術(shù)教學(xué)中，比較“球”與“木塊”的外形與滾動(dòng)，使學(xué)生理解團(tuán)身要緊的原因及方法，從而使學(xué)生快速建立動(dòng)作概念。同時(shí)，示范和講解這兩種教學(xué)方法也是密不可分的，運(yùn)用起來都會(huì)呈現(xiàn)出“你中有我、我中有你”的融合情況，這是因?yàn)樵隗w操教學(xué)過程中沒有一種教學(xué)方法是孤立地使用的；若是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則可采用啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、能動(dòng)教學(xué)法、學(xué)案教學(xué)法等教學(xué)方法，這類教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在完成動(dòng)作技能的同時(shí)加深對(duì)體操理論知識(shí)的認(rèn)知。

第三，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中的教學(xué)方法的選擇，相對(duì)于前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法更為具體，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施階段。在這一階段可選擇的教學(xué)方法有完整法、分解法、重復(fù)法、變換練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、念動(dòng)訓(xùn)練法、表象訓(xùn)練法等，每種教學(xué)方法都有其自身的特點(diǎn)，但這些方法的運(yùn)用都離不開對(duì)學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)的多元反饋與對(duì)學(xué)生之間的合作能力強(qiáng)調(diào)。多元反饋教學(xué)法是以“控制論、信息論和系統(tǒng)論”為原理建立的一種以學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和能力開發(fā)為目標(biāo)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過多元反饋?zhàn)寣W(xué)生明確自己練習(xí)和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，進(jìn)而讓學(xué)生做出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略的調(diào)整。而合作學(xué)習(xí)則是體操教學(xué)中廣泛利用保護(hù)與幫助這一項(xiàng)目特征具體體現(xiàn)，也是學(xué)生集體協(xié)作精神的培養(yǎng)和多渠道獲取信息能力的鍛煉。第四，經(jīng)過第一、二和第三環(huán)節(jié)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用之后，應(yīng)該在學(xué)生技能的習(xí)得和學(xué)習(xí)能力的提升等方面重新對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行評(píng)估，以便于制定和實(shí)施下一階段的教學(xué)方案。在此階段采用等級(jí)升降教學(xué)法最為合適，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行層級(jí)上的微調(diào)，使學(xué)生在總是處于能夠使其自身得到最恰當(dāng)鍛煉的層級(jí)當(dāng)中。因此，從以上四個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)化組合的環(huán)節(jié)來看，整個(gè)教學(xué)方法的選擇與組合是一個(gè)動(dòng)態(tài)、循環(huán)和互補(bǔ)的過程，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法之間及上下環(huán)節(jié)之間的教學(xué)方法都可以進(jìn)行重新的排列與組合，前提是學(xué)生能力的提升和教學(xué)效果提高。

圖1　教學(xué)方法優(yōu)化組合環(huán)節(jié)圖

3、結(jié)論

教無定法，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法。但教要有法，體操教學(xué)方法的優(yōu)化組合是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的工程，應(yīng)依據(jù)體操教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。在當(dāng)前體育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，文中所提出的幾種體操教學(xué)方法的優(yōu)化組合的環(huán)節(jié)是從宏觀到具體的過程，但這些組合方式也不是一層不變的，應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)境中加以靈活運(yùn)用，才能最大限度地提升教學(xué)效果。

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