藍(lán)榮

學(xué)校創(chuàng)客教育是一種以培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式，往往通過創(chuàng)客課程的實(shí)施而達(dá)成。學(xué)校創(chuàng)客課程的實(shí)施通常是在學(xué)生完成通用技術(shù)必修課的學(xué)習(xí)之后展開的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的技術(shù)知識積累，并獲得了一定的技術(shù)實(shí)踐能力。我校的創(chuàng)客教育課程著重關(guān)注以下課程功能：第一，讓學(xué)生獲得基本的技術(shù)素養(yǎng)，包括會(huì)使用該學(xué)科的一些常用工具、能夠勝任一般器物的設(shè)計(jì)過程、具有人文設(shè)計(jì)理念、懂得常用的創(chuàng)新技法、懂得團(tuán)隊(duì)合作的方法以及項(xiàng)目管理的內(nèi)容等；第二，開發(fā)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐、及時(shí)融合先進(jìn)技術(shù)的若干項(xiàng)目課程，讓學(xué)生通過與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)客項(xiàng)目學(xué)習(xí)，獲得重要的創(chuàng)客素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從知識消費(fèi)者到作品創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。

我校目前的創(chuàng)客課程通常以項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)生分小組實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)客工作室全體教師到現(xiàn)場提供指導(dǎo)幫助的方式展開，主要包括設(shè)計(jì)、制作、分享三種重要的實(shí)踐活動(dòng)。其中，設(shè)計(jì)實(shí)踐是創(chuàng)客課程的起始，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性及創(chuàng)意性決定項(xiàng)目作品的優(yōu)劣；制作實(shí)踐以設(shè)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，是學(xué)生從知識的消費(fèi)者真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌返膭?chuàng)造者的重要實(shí)踐活動(dòng)；分享實(shí)踐則貫穿在創(chuàng)客課程的始終，并重點(diǎn)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品的分享過程與制作作品的分享過程，而這也正是創(chuàng)客精神的重要體現(xiàn)。

本文重點(diǎn)以“創(chuàng)意燈具的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目教學(xué)為例，展示創(chuàng)客課程在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的實(shí)施過程及教學(xué)策略；同時(shí)簡介制作實(shí)踐與實(shí)物作品的展示與分享實(shí)踐的操作要領(lǐng)。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐

“創(chuàng)意燈具的設(shè)計(jì)與制作”要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，并通過發(fā)散思維開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在實(shí)施該創(chuàng)客課程的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)與控制的知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，并會(huì)分析和借鑒他人的設(shè)計(jì)，以此為基礎(chǔ)做好本組內(nèi)的分工進(jìn)而展開項(xiàng)目的制作。該課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，并讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸領(lǐng)會(huì)創(chuàng)客的分享精神。

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.創(chuàng)意燈具的類別及個(gè)案介紹。

2.作品設(shè)計(jì)分析及小組分工協(xié)作的方法。

3.項(xiàng)目的實(shí)施。

（二）模擬學(xué)習(xí)過程，針對學(xué)情篩選教學(xué)重難點(diǎn)，制定適合的教學(xué)策略和方法

根據(jù)課程的設(shè)計(jì)要求和對學(xué)生學(xué)情的分析，我們備課組幾位老師在備課階段先模擬操作了創(chuàng)客學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，親自動(dòng)手，以小組學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)并制作了一盞“多功能光控臺(tái)燈”。針對學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力欠佳、團(tuán)隊(duì)合作能力不夠理想等問題，我們決定采取示范教學(xué)的策略，對各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)做出如下安排：在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識和開展團(tuán)隊(duì)合作上，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；在制作環(huán)節(jié)，以示范教學(xué)的方式，重點(diǎn)講授激光切割加工技術(shù)的應(yīng)用；在分享環(huán)節(jié)，重點(diǎn)做好作品推介方法的示范。

針對以上教學(xué)策略和教學(xué)思路，我們搜集了大量素材，準(zhǔn)備了詳盡的學(xué)案和課件，以便于每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都能及時(shí)得到老師的個(gè)性化輔導(dǎo)和幫助。

（三）教學(xué)流程摘要

1.項(xiàng)目的構(gòu)建。項(xiàng)目的構(gòu)建包括兩個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，一是項(xiàng)目的引入，二是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分享與完善，各需一個(gè)課時(shí)。

（1）項(xiàng)目的引入。項(xiàng)目的構(gòu)建需要從生活中的需要入手，這是學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)客學(xué)習(xí)的第一步。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要明確自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)和老師給定的全部設(shè)計(jì)要求。但是，在課堂討論環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)太少，幾乎沒有過從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度去觀察和審視產(chǎn)品的體驗(yàn)，所以心中完全沒有設(shè)計(jì)目標(biāo)。所幸我們在課前已經(jīng)收集了大量電子版素材和多種與該設(shè)計(jì)主題相符的設(shè)計(jì)案例，并將這些素材和案例按照作品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素如“結(jié)構(gòu)與外形”“廢物利用設(shè)計(jì)”“功能”“智能”等進(jìn)行了分類。在課堂教學(xué)過程中，我們按照以上分類，帶領(lǐng)學(xué)生分別攻克一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)要素目標(biāo)設(shè)計(jì)的難關(guān)：首先是設(shè)計(jì)案例展示，然后是選取典型案例進(jìn)行示范性分析、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從設(shè)計(jì)的角度去“觀察和分析”作品，并嘗試分析每一類關(guān)鍵要素中的其他案例作品，以此點(diǎn)撥學(xué)生思考問題的方式方法和設(shè)計(jì)作品的思路，為學(xué)生接下來進(jìn)行自己作品的分析和設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面是我們在課堂上選擇“功能”要素中的《多功能光控臺(tái)燈》實(shí)物案例進(jìn)行典型案例分析示范教學(xué)的實(shí)錄摘要。

首先是展示“多功能光控臺(tái)燈”這一作品的實(shí)物（見圖1）。然后請兩名學(xué)生來試用這件創(chuàng)客作品，并在試用的過程中發(fā)現(xiàn)臺(tái)燈的優(yōu)點(diǎn)與不足，再向同學(xué)介紹這款作品。

兩名學(xué)生在試用過后，進(jìn)行了下面的介紹。

生1：這是一款人見人愛的產(chǎn)品。你們看，我右手很容易把臺(tái)燈的開關(guān)打開（學(xué)生演示），這說明它的設(shè)計(jì)很友好。打開開關(guān)后我們可以發(fā)現(xiàn)，它的燈光是黃色的，給人一種溫暖的感覺。它的不足是沒有燈罩，導(dǎo)致使用者容易受到光線直射，而這對眼睛很不利。

生2：這款燈不僅有照明功能，還能放置手機(jī)（學(xué)生演示）。除此之外，燈座的插座設(shè)計(jì)還允許我們給手機(jī)充電，這簡直太貼心了！當(dāng)然，它的不足也很明顯，就是外形包裝不夠精致。

臺(tái)下的學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲。

師：這兩位同學(xué)根據(jù)各自的體驗(yàn)，向我們介紹了這款作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，有技術(shù)角度的剖析，有美術(shù)角度的描繪，有心靈角度的感受，讓我們對這款作品更加了解?，F(xiàn)在老師整合他們的發(fā)言，向大家介紹一下這款作品，請同學(xué)們注意老師說明這款作品的“基本思路”。

這是一款多功能光控臺(tái)燈的創(chuàng)客作品。它由外形結(jié)構(gòu)和光控電路兩大部分構(gòu)成。作品的外形結(jié)構(gòu)采用木質(zhì)材料剛性連接而成，考慮了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。開關(guān)設(shè)計(jì)在右手最容易接觸到的位置，體現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系的設(shè)計(jì)理念。作品的多功能體現(xiàn)在作品右側(cè)的手機(jī)架設(shè)計(jì)和左側(cè)的插座設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)讓使用者方便地在底座上放置手機(jī)并給手機(jī)充電的功能。此外，作品還具有光控功能，當(dāng)環(huán)境暗到一定程度時(shí)，臺(tái)燈會(huì)自動(dòng)打開。

老師的話音剛落，教室內(nèi)響起一片熱烈的掌聲。接下來，老師向?qū)W生點(diǎn)撥介紹作品的“思路”：先從整體上描述作品，再從若干個(gè)角度對作品進(jìn)行分析，最后是分述作品各個(gè)功能如何體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。要特別注意：欣賞作品不僅要從技術(shù)角度去分析，還應(yīng)該從美術(shù)、顧客心理等角度去分析，充分體現(xiàn)創(chuàng)客的發(fā)散性思維。

師：下面請同學(xué)們欣賞另一款作品（視頻截圖如圖2），并根據(jù)老師剛才的描述方法來評價(jià)這款作品。

生：這是一款外形設(shè)計(jì)非常獨(dú)特的產(chǎn)品，整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用了電燈泡的造型，又結(jié)合了現(xiàn)代高科技——LED的照明技術(shù)，給人一種簡捷明了的“科技感”。從技術(shù)角度看，它的電池設(shè)計(jì)在燈具的底部，且可以拆分，充分考慮了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和適應(yīng)性；從心理角度看，作品的設(shè)計(jì)采用了白光，給人以明亮歡快的感覺；從美術(shù)角度看，作品的弧線型設(shè)計(jì)給人以美的享受?？傊@是一款很實(shí)用又很美的作品。

師：這位同學(xué)首先描述產(chǎn)品給人的整體感覺，然后從技術(shù)、心理、藝術(shù)的角度分析了產(chǎn)品的特點(diǎn)。他的發(fā)言思路清晰，值得我們學(xué)習(xí)！從欣賞的角度看，我們往往首先看到的是作品的整體風(fēng)格。我們自己在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的時(shí)候又何嘗不是如此！因此，在構(gòu)思自己要設(shè)計(jì)的作品時(shí)，我們需要首先從整體上去構(gòu)思作品的風(fēng)格及所擁有的功能，然后再考慮各部分功能的實(shí)現(xiàn)及作品的其他細(xì)節(jié)問題。這是我們設(shè)計(jì)一款作品的基本思路。

接下來，我們?yōu)閷W(xué)生展示了更多的燈具圖片，以此拓寬學(xué)生的視野并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真切感受到創(chuàng)意燈具設(shè)計(jì)的豐富多彩，讓學(xué)生充分打開思路去思考和設(shè)計(jì)自己想做的創(chuàng)意作品。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)思路，是先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)意燈具設(shè)計(jì)的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明白創(chuàng)意燈具設(shè)計(jì)的用途和作用，然后再布置學(xué)生確定自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目并展開設(shè)計(jì)，徹底解決學(xué)生心中沒有設(shè)計(jì)目標(biāo)的核心問題。

（2）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分享與完善。我校的創(chuàng)客課程項(xiàng)目教學(xué)是以小組為單位進(jìn)行的，因此，在項(xiàng)目的構(gòu)建環(huán)節(jié)，學(xué)生總是以小組為單位展開設(shè)計(jì)討論，確定意向后再用鉛筆填寫好各小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，包括人員分工和繪制項(xiàng)目作品設(shè)計(jì)圖。經(jīng)過了項(xiàng)目引入環(huán)節(jié)教師的啟發(fā)幫助，學(xué)生在小組成員的幫助下很快便完成了任務(wù)，設(shè)計(jì)的作品很有創(chuàng)意，設(shè)計(jì)圖也繪制得很漂亮，只是在人員分工方面做得比較粗糙，沒有把作品的各項(xiàng)任務(wù)在認(rèn)真分解后再逐一落實(shí)到每一個(gè)組員的身上。于是，我們提醒學(xué)生要對自己的作品進(jìn)行細(xì)化、分工：先把作品分為若干個(gè)部分，再把作品的每個(gè)部分安排給適合的組員負(fù)責(zé)實(shí)施，小組成員在實(shí)施的過程中還要認(rèn)真討論各個(gè)部分之間如何連接。為此，我們老師還親自填寫了一份作品設(shè)計(jì)書（見圖3）給學(xué)生作為范例指導(dǎo)。經(jīng)過老師的示范講解，學(xué)生對本組的設(shè)計(jì)書進(jìn)行了討論、修改，小組成員工作分工的水平有了明顯改進(jìn)。

當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)全部完成之后，老師組織了一次班級師生作品設(shè)計(jì)交流會(huì)，讓各小組展示、分享自己的設(shè)計(jì)作品，老師和其他組員對作品進(jìn)行評價(jià)，幫助完善作品的設(shè)計(jì)，避免未進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)就開始制作的現(xiàn)象發(fā)生，至此算是順利完成了創(chuàng)客項(xiàng)目的構(gòu)建。

二、制作實(shí)踐

項(xiàng)目的制作是學(xué)生遇到問題最多的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師在實(shí)施該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之前，一定要研究基礎(chǔ)的學(xué)情，為每一個(gè)學(xué)生提供基礎(chǔ)的加工技術(shù)的指導(dǎo)，并確保每一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)相應(yīng)的加工技術(shù)、進(jìn)行充分的技術(shù)訓(xùn)練之后能夠獲得相應(yīng)的加工證書，之后才可以讓學(xué)生以小組為單位，正式使用相應(yīng)的工具進(jìn)行項(xiàng)目的加工制作。

該環(huán)節(jié)教學(xué)的基本流程包括材料的特點(diǎn)分析、材料加工技術(shù)培訓(xùn)、小組加工過程中的個(gè)性化指導(dǎo)、作品包裝指導(dǎo)等，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，即每一個(gè)小組在確定好項(xiàng)目之后，便可以以小組為單位組織研發(fā)團(tuán)隊(duì)、開始相應(yīng)的制作實(shí)踐了。在學(xué)生進(jìn)行制作實(shí)踐的過程中，教師要密切關(guān)注每一個(gè)小組的每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐操作中的細(xì)節(jié)，注意收集學(xué)生在制作過程中遇到的普遍性問題和個(gè)別性問題，做到即時(shí)因材施教，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的輔導(dǎo)幫助，既要關(guān)注他們所需要的技術(shù)支持，也要關(guān)注他們所需要的心理支援。

學(xué)生在制作實(shí)踐中既是“學(xué)習(xí)者”又是“研發(fā)者”。學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)需求，主動(dòng)去尋找相應(yīng)的資料、材料來促成項(xiàng)目研發(fā)的成功。如有一個(gè)小組的制作項(xiàng)目是設(shè)計(jì)制作一種具有夜視功能的創(chuàng)意相框，在制作過程中他們分工合作：負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)制作的學(xué)生利用通用技術(shù)必修課“技術(shù)與設(shè)計(jì)2·結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”中學(xué)到的有關(guān)知識完成相框的框架制作，負(fù)責(zé)控制設(shè)計(jì)的學(xué)生利用物理選修3-2中學(xué)到的傳感器知識和通用技術(shù)課“控制與設(shè)計(jì)”中自動(dòng)控制的知識制作出了相框的控制電路，負(fù)責(zé)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)生采購了丙烯顏料并最后完成了作品的包裝。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中不僅綜合運(yùn)用了學(xué)過的學(xué)科知識，而且創(chuàng)造性地將知識的作用發(fā)揮到極致，比如：有些小組通過自學(xué)arduino開源硬件學(xué)會(huì)了更加復(fù)雜的控制制作，并將這些控制知識應(yīng)用到了自己的作品中；另外一些小組通過我?！懊麕煂?shí)驗(yàn)室”工作室自學(xué)了CAD繪圖和激光切割技術(shù)，很快便完成了自己作品的繪制與制作。

在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作的過程中，我們?nèi)w通用技術(shù)教師都在現(xiàn)場，有時(shí)是“參與者”，有時(shí)是“技術(shù)總監(jiān)”，有時(shí)還要充當(dāng)“用戶”角色，具體充當(dāng)什么角色完全根據(jù)學(xué)生的“研發(fā)”需要而定。如果說，教師作為“參與者”與“技術(shù)總監(jiān)”尚可理解，作為用戶卻著實(shí)令人費(fèi)解，這也正是創(chuàng)客課程與普通課程的重要差別。創(chuàng)客課程原本就是基于現(xiàn)實(shí)中的問題，為發(fā)現(xiàn)技術(shù)改進(jìn)的需要并熱衷于技術(shù)創(chuàng)新而存在的。教師從用戶角度評價(jià)學(xué)生的言行及作品，對學(xué)生作品中的問題給出建議和評價(jià)，對于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的形成極為必要。

三、實(shí)物作品的展示與分享

當(dāng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作之后，教師會(huì)組織學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行實(shí)物作品的展示與分享，有時(shí)甚至?xí)?dòng)用學(xué)校社團(tuán)的力量，定期在校園內(nèi)開展“創(chuàng)客風(fēng)暴”展示活動(dòng)。學(xué)生以小組的形式展示自己的創(chuàng)客作品，通過向同學(xué)介紹自己團(tuán)隊(duì)的作品與更多的他者（老師或同學(xué)）進(jìn)行交流，從中得到完善作品設(shè)計(jì)與制作的新創(chuàng)意、新思路。如我校2013級學(xué)生朱亦澄團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)課項(xiàng)目《多功能垃圾回收桶》在學(xué)?！皠?chuàng)客風(fēng)暴”上展出后，通過留言本總共收到了25條評論。他們采納了部分學(xué)生的意見、建議，對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和部分功能進(jìn)行了改進(jìn)，重新設(shè)計(jì)、加工后參加廣西青少年科技創(chuàng)新大賽榮獲一等獎(jiǎng)，并獲廣西發(fā)明創(chuàng)造展金獎(jiǎng)。

教師在學(xué)生進(jìn)行小組作品展示的過程中，要注意記錄學(xué)生在展示實(shí)踐中的表現(xiàn)，作為創(chuàng)客課程學(xué)生評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生分享自己的作品不僅可以為自己的作品改進(jìn)收集素材，而且可以激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)造熱情，為他人的再創(chuàng)造提供基礎(chǔ)和范例，還能為創(chuàng)客課程提供新的教學(xué)資源，促進(jìn)創(chuàng)課課程不斷發(fā)展。

總之，創(chuàng)客教育的實(shí)施，為學(xué)生打開了一個(gè)全新的窗口，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的科學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，創(chuàng)造出科技作品，滿足自我認(rèn)同、自我成就的需要。創(chuàng)客教育使通用技術(shù)的學(xué)科教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生了深刻的變革，學(xué)生在更加開放的環(huán)境中設(shè)計(jì)、分享、交流、制作，有效地促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（責(zé)編白聰敏）