胡麗姬

一個(gè)好的小組長(zhǎng)等于一個(gè)好小組，一批好的小組長(zhǎng)能成就一節(jié)好課?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能否落實(shí)到位，能否真正呈現(xiàn)精彩的課堂，要看小組的功能是否得到最大限度的發(fā)揮，這其中，關(guān)鍵要看小組長(zhǎng)。那么，我們?cè)撊绾闻嘤?xùn)小組長(zhǎng)，如何有效引導(dǎo)小組長(zhǎng)開展工作呢？下面，我以問答的形式，談?wù)剛€(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

問：小組長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些能力和素質(zhì)？

答：如果說每個(gè)小組就是一個(gè)小班級(jí)，那么小組長(zhǎng)就是這個(gè)“班級(jí)”的小班主任。小組長(zhǎng)是小組的靈魂人物，是小組的第一負(fù)責(zé)人。因此，我認(rèn)為小組長(zhǎng)應(yīng)該具備以下能力和素養(yǎng)：①較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀；④很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥服務(wù)同學(xué)、服務(wù)集體的意識(shí)。

問：小組長(zhǎng)和家長(zhǎng)質(zhì)疑“教別人會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)”怎么辦？

答：美國學(xué)者愛德加·戴爾1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，現(xiàn)已成為全世界學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要內(nèi)容。它用數(shù)據(jù)形象顯示：轉(zhuǎn)教別人，兩周以后，知識(shí)保持率能達(dá)到90%。因此，我們可以告訴小組長(zhǎng)和家長(zhǎng)，你教別人，看上去耗費(fèi)時(shí)間，可是這些知識(shí)以后你就永遠(yuǎn)學(xué)會(huì)了，省去了期中期末復(fù)習(xí)的時(shí)間，這么一算，實(shí)際是節(jié)省了時(shí)間。

并且，在教別人的同時(shí)，小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)了交流的技巧和方法，鍛煉了表達(dá)能力、理解能力、思維能力，鞏固了新知識(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還提高了自己小組的整體成績(jī)，可謂一舉多得。

問：這么多的工作，小組長(zhǎng)一個(gè)人做得完嗎？

答：可通過以下三種途徑解決這一問題：

一是明確小組分工。要避免出現(xiàn)有的組員包攬大部分工作，有的組員無所事事的現(xiàn)象。分工時(shí)要用人所長(zhǎng)，兼顧公平，誰都不愿做的、最難完成的，小組長(zhǎng)要勇于承擔(dān)下來。

二是定期進(jìn)行小組長(zhǎng)角色互換。小組活動(dòng)中經(jīng)常進(jìn)行組長(zhǎng)角色互換，能使每個(gè)成員在不同位置上得到鍛煉和提高，能更好地增進(jìn)組員之間的了解。在這樣的合作小組中，每個(gè)人不僅是一名管理者，也是一名被管理者，每個(gè)人都可以感受到自己是小組內(nèi)重要的一分子，大家各司其責(zé)，共同配合，為了自己小組的任務(wù)獻(xiàn)出熱情，付出努力，形成了一個(gè)“生生互管”的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。組員們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更體現(xiàn)了自身的價(jià)值，獲得了滿足感，從而發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出一種積極向上的力量。

三是開展小組間競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感，讓組員積極為小組爭(zhēng)光。小組競(jìng)爭(zhēng)是建立在個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)之上的更高層次的競(jìng)爭(zhēng)，它摒棄了個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)所帶來的自私、狹隘、孤立的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，取而代之的是團(tuán)結(jié)、互助、相互制約的團(tuán)隊(duì)精神。通過組間競(jìng)爭(zhēng)，可以讓小組成員明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，為小組貢獻(xiàn)自己的力量。小組間的競(jìng)爭(zhēng)是多方面的，有作業(yè)、紀(jì)律、發(fā)言等。從交流發(fā)言的角度來說，又有補(bǔ)充式發(fā)言、講解式發(fā)言、反駁式發(fā)言等，其中最為精彩的是補(bǔ)充式發(fā)言和反駁式發(fā)言相結(jié)合，這一方式要以小組為整體共同應(yīng)對(duì)答辯活動(dòng)。

總之，只有發(fā)揮全體組員的積極主動(dòng)性，才能解放小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)更有精力做好統(tǒng)籌全組的工作。

問：批評(píng)組員時(shí)，組員不服氣怎么辦？

答：批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人。每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的個(gè)體，因此不能把批評(píng)搞成人身攻擊，以免打擊組員的積極性，有損組員的尊嚴(yán)。批評(píng)時(shí)要就事論事，不要讓組員感覺對(duì)他有成見，從而產(chǎn)生抵觸情緒。小組長(zhǎng)要采取善意的批評(píng)，具體告訴被批評(píng)者到底什么地方錯(cuò)了，讓他明白你對(duì)這項(xiàng)錯(cuò)誤的感受，指明應(yīng)該如何改正，這樣才能保證小組合作順利進(jìn)行。

問：小組討論交流時(shí)，組員不發(fā)言怎么辦？

答：小組討論交流時(shí)可采用輪流發(fā)言的方式，讓每個(gè)成員圍繞一個(gè)中心問題輪流發(fā)言，必要時(shí)讓不喜歡發(fā)言的組員先發(fā)言，一個(gè)也不能少。這種方式，使每個(gè)成員不得不參與討論、交流、思考，提高了“弱勢(shì)群體”主動(dòng)參與的意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)交流中有所收獲、有所提高。小組長(zhǎng)可以制定以下規(guī)則：交流時(shí)，組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言；認(rèn)真聽取每個(gè)組員的發(fā)言；有不同意見可以提出來討論；等等?？傊屆總€(gè)組員真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個(gè)旁觀者。

問：組員不服從小組長(zhǎng)管理怎么辦？

答：小組長(zhǎng)要經(jīng)常反省自己：①是否嚴(yán)于律己，以身示范，帶頭謙讓？②布置任務(wù)時(shí)，是否使用命令的口氣，顯得盛氣凌人，而不是心平氣和、平易近人？③是否組織帶領(lǐng)組員開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了小組學(xué)習(xí)的凝聚力？

老師要告訴小組長(zhǎng)，他們?cè)趯?shí)踐中遇到的問題，也是很多大人遇到的問題，不必為此氣餒，更不必就此懷疑自己的能力；能力是鍛煉出來的，如果每件事情都順風(fēng)順?biāo)?，那就鍛煉不出能力了?/p>

小組長(zhǎng)要明白，組長(zhǎng)與每一個(gè)組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系，組長(zhǎng)不要有“可以享受特權(quán)”的想法，不能因?yàn)樽约菏侵行慕M長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)就可以免去或減少組內(nèi)日常工作。小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，小組長(zhǎng)首先要遵守；小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長(zhǎng)要爭(zhēng)取最先完成；班級(jí)或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，小組長(zhǎng)要帶好頭并發(fā)動(dòng)組員積極參加，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)班級(jí)和學(xué)校榮譽(yù)。總之一句話：要求組員做到的，小組長(zhǎng)首先要做到，這樣才能做到讓組員信服。

問：具體到課堂各環(huán)節(jié)中，如獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示時(shí)，小組長(zhǎng)的作用如何發(fā)揮？

答：獨(dú)學(xué)時(shí)，小組長(zhǎng)的主要作用是監(jiān)督，要求組員根據(jù)要求獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，有疑問的地方用紅筆圈點(diǎn)勾畫，以便小組交流或請(qǐng)教老師；獨(dú)學(xué)時(shí)不允許組內(nèi)有交流討論。

對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)，小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子的作用，督促每一個(gè)組員認(rèn)真參與，鼓勵(lì)組員圍繞主題發(fā)表不同意見，引導(dǎo)組員圍繞課堂目標(biāo)開展學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)要帶領(lǐng)組員主動(dòng)創(chuàng)新，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容可以一題多解，應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)組員往這方面拓展，絕不能滿足于完成淺顯簡(jiǎn)單的基本內(nèi)容后就無所事事。

在展示環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)的作用主要體現(xiàn)在分配、指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等方面。小組長(zhǎng)要進(jìn)行組內(nèi)成員分工，盡可能培養(yǎng)和激勵(lì)B、C層組員。小組內(nèi)分工遵循的原則：鍛煉每一個(gè)人，讓人人有發(fā)展。小組長(zhǎng)不能總是沖鋒陷陣在前頭，如果現(xiàn)階段A層展示機(jī)會(huì)多，就要朝“C主展、B補(bǔ)充、A點(diǎn)評(píng)”的目標(biāo)發(fā)展。

展示前，小組長(zhǎng)要對(duì)組員做一些提示或培訓(xùn)。一是開頭語，可以按形式性的“請(qǐng)同學(xué)們看到教材某頁”，也可以根據(jù)內(nèi)容，靈活進(jìn)行，如“同學(xué)們，剛才，我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)言很精彩，現(xiàn)在我們就××問題開展組內(nèi)討論”等。二是班級(jí)大展示，就內(nèi)容來講，主要展示學(xué)會(huì)的、生成的、重點(diǎn)的、易錯(cuò)的、模糊的知識(shí)點(diǎn)。三是拓展，鼓勵(lì)組員就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、生成，學(xué)會(huì)聯(lián)系前后所學(xué)的內(nèi)容，從多方面、多角度展示問題，盡量在展示時(shí)多學(xué)一些知識(shí)。四是總結(jié)，展示結(jié)束后讓組員進(jìn)行總結(jié)歸納，將之前零散的發(fā)言條理化（這樣能更清晰、更全面）、方法化（題目解答完了，到底用的是哪些方法）、易錯(cuò)提醒（這類題目易錯(cuò)點(diǎn)在哪里，要怎么注意）……在展示的時(shí)候，小組長(zhǎng)要提醒組員注意一些基本規(guī)范，比如板書工整、認(rèn)真聆聽、積極參與、肢體語言豐富等。

（責(zé)編歐金昌）