王娓

【摘 要】

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體設(shè)備具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)進(jìn)行了緊密的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生獲得更多的語文學(xué)習(xí)感受。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，全面提高小學(xué)語文教學(xué)效率，增強(qiáng)語文教學(xué)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 小學(xué)語文教學(xué)效率 發(fā)展

語文雖然屬于人文學(xué)科，但是很多知識(shí)較為枯燥，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣缺失，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師應(yīng)利用有效的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。而多媒體設(shè)備則是能提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效手段，同時(shí)具有多樣性、豐富性、趣味性、容量大的特點(diǎn)，較適用于小學(xué)語文教學(xué)中。

1.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（1）通過多媒體的媒介作用，能展示海量的互聯(lián)網(wǎng)資源。由于小學(xué)語文教材存在著局限性，很多知識(shí)較為落后，同時(shí)知識(shí)的容量非常有限，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，通過利用多媒體，可以將互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)用的知識(shí)帶入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，一方面，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，另外一方面，增加了小學(xué)語文課堂教學(xué)的容量，擴(kuò)展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維[1]。（2）通過多媒體聲像合一的優(yōu)勢，能夠給學(xué)生帶來一場視聽盛宴，學(xué)生面對(duì)的不再是黑板、教材，而是豐富的視頻、聲音、圖片等，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)更加興奮，積極性更高。

2.利用多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略

2.1課前制作多媒體課件，整合知識(shí)

教師在備課時(shí)需要注意本課核心知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合多媒體技術(shù)直接呈現(xiàn)在多媒體課件中，將知識(shí)具體化，方便學(xué)生理解并產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，在制作多媒體課件的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。（1）多媒體課件的難度要適中。由于存在個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度是不同的，準(zhǔn)備的課件如果太難或太簡單都失去了本課的意義，因此應(yīng)求同存異，使大部分學(xué)生都可接受課件的內(nèi)容。（2）多媒體課件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，樂于鉆研學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到事半功倍的效果[2]。（3）多媒體課件應(yīng)分出主次，邏輯清晰。主次明顯，使學(xué)生一目了然，知道本課重點(diǎn)并加強(qiáng)對(duì)此部分的理解。邏輯清晰便于學(xué)生對(duì)課件的理解和記憶，使學(xué)生明白本課所討論和研究的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師在課前將“烏鴉喝水”的整個(gè)過程通過視頻軟件制作出來，并在視頻中提出了相應(yīng)的問題，而這些問題是本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在課堂上進(jìn)行多媒體課件的播放，而小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)視頻等趣味性的事物非常感興趣，同時(shí)也能積極的回答視頻中提出的問題，從而提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2 課中展示多媒體課件，講授知識(shí)

在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)展示多媒體課件，將豐富多彩的語文教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更加積極地投入到多媒體的觀看和知識(shí)的學(xué)習(xí)中。而在展示多媒體課件的時(shí)候，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：（1）教師要邊展示多媒體內(nèi)容，邊進(jìn)行講解，尤其是針對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)，教師可放慢多媒體播放的速度，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生快速突破難點(diǎn)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。（2）當(dāng)學(xué)生對(duì)多媒體內(nèi)容存在著疑惑的時(shí)候，教師應(yīng)即可停止課件的播放，幫助學(xué)生解決疑問，以便于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利實(shí)施[3]。

例如，在進(jìn)行《虎門銷煙》的教學(xué)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上收集了一些當(dāng)時(shí)的史料，教師在多媒體上播放的同時(shí)，邊進(jìn)行當(dāng)時(shí)歷史的講解，使學(xué)生了解到“虎門銷煙”的具體背景，當(dāng)時(shí)具體的情況，從而對(duì)作者想要表達(dá)的情感能有更深一步的理解，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常有利。

2.3 課末總結(jié)多媒體課件，強(qiáng)調(diào)本堂課重難點(diǎn)

在本堂課教學(xué)工作即將結(jié)束之時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體，進(jìn)行本堂課重難點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)。由于小學(xué)生年齡非常小，整理歸納能力非常有限，在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往參與積極性較高，但是，在本堂課結(jié)束之時(shí)，不清楚本堂課具體有哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行課堂總結(jié)，可以利用結(jié)構(gòu)樹、分析圖等方式總結(jié)知識(shí)，并分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，這樣使學(xué)生更加清晰明了的掌握知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《峨眉山月歌》的教學(xué)中，在本堂課即將結(jié)束之時(shí)，教師將《峨眉山月歌》中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行了總結(jié)，要求學(xué)生課下對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固課上所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。另外，針對(duì)于學(xué)生存在著疑問的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行回放，使學(xué)生快速的解除疑惑，避免知識(shí)學(xué)習(xí)中存在著盲點(diǎn)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率[4]。

【結(jié) 語】

從上文的論述發(fā)現(xiàn)，利用多媒體的輔助作用開展小學(xué)語文教學(xué)，全面提高了小學(xué)語文教學(xué)的效率，學(xué)生不再排斥語文學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)學(xué)生在觀看多媒體課件過程中更加認(rèn)真和仔細(xì)，無形中就掌握了本堂課的重點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)更加積極，也感受到了很多的學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)學(xué)生更高階段的語文學(xué)習(xí)非常有利。

【參考文獻(xiàn)】

【1】曹芳.試析多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)效率提升【J】.中小學(xué)電教（下），2012（11）

【2】顧亞鋒.多媒體輔助小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)探析【J】.中國教育技術(shù)裝備，2012（22）

【3】金義明.試論多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.快樂閱讀，2012（21）

【4】張毅.試論提高小學(xué)語文教學(xué)效率的對(duì)策【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）endprint