○泊頭市交河鎮(zhèn)西關(guān)小學校長 馬國杰

深化校本教研助力教師成長

○泊頭市交河鎮(zhèn)西關(guān)小學校長 馬國杰

幾年來，我校立足校本實際，深化校本研修，教師的專業(yè)化水平有了明顯提高。

1.更新觀念，樹立校本教研意識。①開展“書香進校園”活動。要求教師讀好三種書，第一種是教材、教參、新課標，第二種是繼續(xù)教育用書，第三種是文學、自然、社會、科學類書，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多渠道廣泛閱讀，并把教師的閱讀情況列入年度考核。

②開展教師反思活動：我校特別重視教師的教學反思活動。每學期每位教師都有將近2萬字的教學反思記錄，在教研活動中人們對優(yōu)秀的反思進行交流、評析。通過“實踐—反思—再實踐”的模式，促進教師專業(yè)化水平的提高。

③開展課題研究活動。教師根據(jù)自己平時的工作實際，提出迫切需要解決的問題展開研究，努力做到將課題研究與平時的教學實踐有機結(jié)合起來，確立“問題即課題、教師即研究者、教學即研究、課堂即實踐”的意識，教師不斷地對自己的教學計劃進行評估與分析，對自己的教學行為進行判斷與審視，對自己的教學效果進行反思與總結(jié)，對學生的學習品質(zhì)、學習行為、學習方式進行剖析與探索。

2.抓準主線，深化校本教研。我們始終堅持一條主線——吃透教材的校本教研活動。學校除了讓教師積極參加各級教材培訓活動外，堅持通過跨組研討、單元主題說課、同組集體備課、單元集體反思等方式，提高教師吃透教材的能力。為此，我們還制訂了可供參考的備課模式，即同頭教師同備一節(jié)課，兩位教師同上一節(jié)課，從中選出一節(jié)作為示范課。既為教研組進行有序、有效的集體備課提供抓手，又為教師合理設(shè)計教學提供參考，從而保障了教研的效率、提高了教師實施新課程的能力，同時對于一些需要跨學科、跨年級研討或因其他原因不方便集中的教研活動，我們堅持開展網(wǎng)絡(luò)教研，利用個人博客、教師QQ群等多種形式促使教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

3.開展課例研究，注重連環(huán)跟進。我校始終堅持開展“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”“名家課例分析”等活動，讓校本教研工作直指課堂，錄像回放的形式讓教師能夠直面自己的課堂、直面自己的教學，從而進行有的放矢地分析、反思，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學。為避免反思活動的原水平徘徊，我們引導教師加強學習專業(yè)理論，為教師學習精心準備了相關(guān)的資料，不斷提升教師的思考力。

4.創(chuàng)新青藍工程，促進教師成長。我校的青藍工程，并非簡單的師徒結(jié)對，而是在對教師的學歷、能力、經(jīng)驗進行充分調(diào)查、研究、分析的基礎(chǔ)上，把教師隊伍合理分組，老中青教師、骨干教師進行合理搭配，結(jié)成固定組。各結(jié)對小組制定詳細的發(fā)展目標、學習規(guī)劃、實施方案、獎勵措施，極大的調(diào)動了小組成員的積極性。青藍工程的開展促進了所有教師的共同進步、共同提高。