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        滲透多元文化提升教學(xué)品位—以觀摩課The moment around the world為例

        2016-08-18 10:42:59薛璇瑜
        河北教育(教學(xué)版) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:本課文本教材

        ○薛璇瑜

        滲透多元文化提升教學(xué)品位—以觀摩課The moment around the world為例

        ○薛璇瑜

        ●英語作為一門語言,必然與其文化背景息息相關(guān)。本文以第七屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩課TheThe momentoment aroundround thethe worldworld為例,談如何在課堂教學(xué)中滲透多元文化,從而提升英語課堂教學(xué)品位。

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言中的文化因素,有意識(shí)地?cái)U(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍,幫助學(xué)生了解中外文化的異同,逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化的理解力,通過多種渠道,利用不同方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。本文通過對(duì)上海潘駿康老師的觀摩課The moment around the world的回顧與分析,探討了在課堂上滲透文化意識(shí)的有效途徑。

        一、挖掘教材文本內(nèi)涵,目標(biāo)制定著眼文化

        教材滲透著濃厚的英語文化知識(shí),教材中的話題涉及學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活等各個(gè)方面,教師可以利用教材文本,挖掘其文化內(nèi)涵,對(duì)教材文本進(jìn)行再構(gòu),通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生文化視野的目的。本課例是Time第二課時(shí),本課時(shí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。潘老師通過對(duì)教材內(nèi)容的整合、拓展,在立足第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行了二度開發(fā)和挖掘,以文化內(nèi)容為補(bǔ)充,通過時(shí)區(qū)的引入帶領(lǐng)學(xué)生了解某一時(shí)刻各國富有特色的活動(dòng),拓展了教材的語言,給這一課時(shí)的語言學(xué)習(xí)賦予了更多的文化味。拓展后的教材文本視野開闊、內(nèi)容豐富,其目標(biāo)定位,除了語言知識(shí)和語言技能,更著眼于文化意識(shí)方面。教師圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),不僅有效達(dá)成了語言知識(shí)和技能目標(biāo),還讓學(xué)生體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣,也充分體現(xiàn)了英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。

        二、媒體再現(xiàn)異域風(fēng)情,情境創(chuàng)設(shè)感受文化

        互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,課前,師生可以共同搜索網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)主題相關(guān)的圖片、影音、文字等資源,課上,創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體展現(xiàn)這些資源,讓學(xué)生從中了解外國的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等,引導(dǎo)學(xué)生了解各國文化差異。在本課例中,教師主要分四個(gè)層次進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

        1.播放多彩視頻,整體感受異域風(fēng)情。課堂伊始,教師即帶學(xué)生觀看包含了本課所涉及城市的視頻,其畫面優(yōu)美,蘊(yùn)含大量信息,學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)欣賞到了上海、悉尼等地的風(fēng)土人情,聆聽到了富有特色的當(dāng)?shù)匾魳?,為本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

        2.時(shí)區(qū)概念引入,領(lǐng)悟神奇時(shí)空差異。課堂上,潘老師從一面世界時(shí)鐘墻入手,將英語知識(shí)和地理知識(shí)巧妙融合,讓學(xué)生了解世界各大城市的時(shí)間差異,進(jìn)而過渡到今天要學(xué)的幾個(gè)城市的時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿了好奇。

        T:In our school,we have a wall.What do you see on the wall?

        Ss:Clocks.

        T:Yes.Let’s take a closer look at some of these clocks.Do you know these cities?Can you read?

        ......

        T:What time is it in Xi’an/New Delhi/Rio/Syd?ney?

        S:It’s...

        T:Hey,why time is different in different cities?Because our earth is so big.It goes round and round. There are 24 time zones around the world.

        學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成了拓展文本第一段的主要內(nèi)容,教師對(duì)時(shí)區(qū)的介紹,使教學(xué)充滿了科學(xué)味。學(xué)生不僅再次復(fù)習(xí)了時(shí)間的表達(dá),還拓展學(xué)習(xí)了一些城市名,更是領(lǐng)悟到了神奇的時(shí)空差異。

        3.虛擬時(shí)空旅行,經(jīng)歷民俗活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。本課不僅很好地利用課堂情境,讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下場(chǎng)景用句型“It’s_____ (time)in_____(city)._____is/are_____(doing)_____.”進(jìn)行描述,還通過神奇的時(shí)間機(jī)器,把學(xué)生帶到了更廣的時(shí)空中,讓他們進(jìn)行虛擬的時(shí)空旅行。

        T:How can we visit the other parts of the world?Don’t worry.We have Time Machine.It can take us anywhere.Are you ready to go?Let’s count down.

        T&Ss:Five,four,three,two,one!Here we go?。ò殡S著典型的印度風(fēng)格音樂,新德里的大象、建筑、人物、特產(chǎn)等一一呈現(xiàn)。)

        T:We’re in New Delhi.What time is it in New Delhi?

        S:It’s half past eleven.

        ......

        T:So people there are watching a snake danc?ing.They are watching the snake dancing happily.Ev?eryone is enjoying this moment.

        通過視頻、圖片及師生間的交流互動(dòng),師生共同領(lǐng)略了印度的風(fēng)情和特產(chǎn),里約的足球、狂歡節(jié)和桑巴,悉尼歌劇院、悉尼大橋和海灘,學(xué)生在操練語言的同時(shí),也領(lǐng)略了各地美景,享受到了各國風(fēng)土人情的文化大餐。

        4.放眼更廣時(shí)空,引導(dǎo)課后延伸再學(xué)。課堂的時(shí)間是有限的,在經(jīng)歷了虛擬時(shí)空旅行之后,教師視頻呈現(xiàn)了阿爾卑斯山、米蘭、紐約等各地的風(fēng)景名勝和人文活動(dòng),這又一次拓寬了學(xué)生的視野,也把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和文化探索由有限的課內(nèi)延伸到了無限的課外。

        三、知識(shí)技能穩(wěn)步提升,語言訓(xùn)練融合文化

        英語教學(xué)既是語言知識(shí)與技能的傳授,也是英語文化的介入過程,兩者是有機(jī)融合的。在以“時(shí)間”為主題的這一課時(shí)教學(xué)中,文化、思維、表達(dá)、體驗(yàn)自然融合,語言訓(xùn)練的形式也豐富多樣,有閱讀短文、配對(duì)練習(xí)、觀看視頻回答問題、填寫所缺單詞、小組討論等。

        學(xué)習(xí)Rio這一段時(shí),教師先利用時(shí)間機(jī)器帶學(xué)生到達(dá)了熱情洋溢的足球比賽和狂歡節(jié)現(xiàn)場(chǎng),視頻欣賞之后,師生間有如下對(duì)話:

        T:People there like dancing and playing football. And they also like having a carnival.What city is it?

        Ss:It’s Rio.

        T:What time is it now in Rio?Where are the people having a carnival in Rio?What are the people wearing?What are the people doing?Let’s watch a video and find the answers to these questions.(PPT呈現(xiàn)問題,學(xué)生帶著問題觀看視頻。)

        學(xué)生逐個(gè)回答上述四個(gè)問題之后,自然匯總成了該段文本,這樣的文本生成過程既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,也在問題的指引下,反復(fù)練習(xí)了本課的主要句型:It’s______(time)in______(city).______is/are ______(doing)______.由于所選視頻富有當(dāng)?shù)靥厣瑢W(xué)生感覺新奇有趣,在收獲知識(shí)的同時(shí),也收獲了文化和知識(shí)學(xué)習(xí)過程中情感上的愉悅感。

        四、合作分享實(shí)踐語言,拓展活動(dòng)體驗(yàn)文化

        充滿文化意味的語言輸入會(huì)刺激學(xué)生的語言輸出,此時(shí),教師要巧妙設(shè)計(jì)基于文化的語言輸出任務(wù),使學(xué)生內(nèi)化的語言和文化外化,并以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本課例中,基于前幾段充分的語言輸入,教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽一段海潮音,并借助圖片觀察和想象在悉尼海邊人們的活動(dòng),學(xué)生補(bǔ)充描述,現(xiàn)場(chǎng)生成開放性文本,仿佛自己也置身于蔚藍(lán)的大海邊。

        S:It’s about 2:00 p.m.in Xi’an.And in Sydney,it’s about 4:00 p.m.The people are playing at the beach.Some are playing ball.Some are swimming in the water.Some are playing at the beach.Everyone is enjoying this moment.

        T:Yes,everyone is enjoying this moment.Differ?ent people are doing different things.How amazing!Here is a bookThe Moment around the World,let’s read it together.

        在閱讀文本之后,教師給出以下關(guān)鍵問題讓學(xué)生作為語言支架選擇一個(gè)城市進(jìn)行語言輸出:“What time?What?How?”,學(xué)生小組合作,在回味各地風(fēng)土人情的同時(shí)真實(shí)地表達(dá)了自己的所思所想,有效的語言交流促進(jìn)了學(xué)生語用能力的發(fā)展,也提升了他們對(duì)世界多樣文化的領(lǐng)悟。

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