○薛璇瑜

滲透多元文化提升教學(xué)品位—以觀摩課The moment around the world為例

○薛璇瑜

●英語作為一門語言，必然與其文化背景息息相關(guān)。本文以第七屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩課TheThe momentoment aroundround thethe worldworld為例，談如何在課堂教學(xué)中滲透多元文化，從而提升英語課堂教學(xué)品位。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言中的文化因素，有意識地擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對英語文化的理解力，通過多種渠道，利用不同方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。本文通過對上海潘駿康老師的觀摩課The moment around the world的回顧與分析，探討了在課堂上滲透文化意識的有效途徑。

一、挖掘教材文本內(nèi)涵，目標(biāo)制定著眼文化

教材滲透著濃厚的英語文化知識，教材中的話題涉及學(xué)校生活、家庭生活和社會生活等各個方面，教師可以利用教材文本，挖掘其文化內(nèi)涵，對教材文本進(jìn)行再構(gòu)，通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生文化視野的目的。本課例是Time第二課時，本課時的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。潘老師通過對教材內(nèi)容的整合、拓展，在立足第一課時教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了二度開發(fā)和挖掘，以文化內(nèi)容為補(bǔ)充，通過時區(qū)的引入帶領(lǐng)學(xué)生了解某一時刻各國富有特色的活動，拓展了教材的語言，給這一課時的語言學(xué)習(xí)賦予了更多的文化味。拓展后的教材文本視野開闊、內(nèi)容豐富，其目標(biāo)定位，除了語言知識和語言技能，更著眼于文化意識方面。教師圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不僅有效達(dá)成了語言知識和技能目標(biāo)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣，也充分體現(xiàn)了英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、媒體再現(xiàn)異域風(fēng)情，情境創(chuàng)設(shè)感受文化

互聯(lián)網(wǎng)+時代拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，課前，師生可以共同搜索網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)主題相關(guān)的圖片、影音、文字等資源，課上，創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體展現(xiàn)這些資源，讓學(xué)生從中了解外國的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等，引導(dǎo)學(xué)生了解各國文化差異。在本課例中，教師主要分四個層次進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

1.播放多彩視頻，整體感受異域風(fēng)情。課堂伊始，教師即帶學(xué)生觀看包含了本課所涉及城市的視頻，其畫面優(yōu)美，蘊(yùn)含大量信息，學(xué)生在很短的時間內(nèi)欣賞到了上海、悉尼等地的風(fēng)土人情，聆聽到了富有特色的當(dāng)?shù)匾魳罚瑸楸菊n教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.時區(qū)概念引入，領(lǐng)悟神奇時空差異。課堂上，潘老師從一面世界時鐘墻入手，將英語知識和地理知識巧妙融合，讓學(xué)生了解世界各大城市的時間差異，進(jìn)而過渡到今天要學(xué)的幾個城市的時間，讓學(xué)生對新知識充滿了好奇。

T：In our school，we have a wall.What do you see on the wall？

Ss:Clocks.

T:Yes.Let’s take a closer look at some of these clocks.Do you know these cities？Can you read？

......

T:What time is it in Xi’an/New Delhi/Rio/Syd?ney？

S:It’s...

T:Hey，why time is different in different cities？Because our earth is so big.It goes round and round. There are 24 time zones around the world.

學(xué)生現(xiàn)場生成了拓展文本第一段的主要內(nèi)容，教師對時區(qū)的介紹，使教學(xué)充滿了科學(xué)味。學(xué)生不僅再次復(fù)習(xí)了時間的表達(dá)，還拓展學(xué)習(xí)了一些城市名，更是領(lǐng)悟到了神奇的時空差異。

3.虛擬時空旅行，經(jīng)歷民俗活動現(xiàn)場。本課不僅很好地利用課堂情境，讓學(xué)生對當(dāng)下場景用句型“It’s_____ （time）in_____（city）._____is/are_____（doing）_____.”進(jìn)行描述，還通過神奇的時間機(jī)器，把學(xué)生帶到了更廣的時空中，讓他們進(jìn)行虛擬的時空旅行。

T：How can we visit the other parts of the world？Don’t worry.We have Time Machine.It can take us anywhere.Are you ready to go？Let’s count down.

T&Ss:Five，four，three，two，one！Here we go?。ò殡S著典型的印度風(fēng)格音樂，新德里的大象、建筑、人物、特產(chǎn)等一一呈現(xiàn)。）

T:We’re in New Delhi.What time is it in New Delhi？

S:It’s half past eleven.

......

T:So people there are watching a snake danc?ing.They are watching the snake dancing happily.Ev?eryone is enjoying this moment.

通過視頻、圖片及師生間的交流互動，師生共同領(lǐng)略了印度的風(fēng)情和特產(chǎn)，里約的足球、狂歡節(jié)和桑巴，悉尼歌劇院、悉尼大橋和海灘，學(xué)生在操練語言的同時，也領(lǐng)略了各地美景，享受到了各國風(fēng)土人情的文化大餐。

4.放眼更廣時空，引導(dǎo)課后延伸再學(xué)。課堂的時間是有限的，在經(jīng)歷了虛擬時空旅行之后，教師視頻呈現(xiàn)了阿爾卑斯山、米蘭、紐約等各地的風(fēng)景名勝和人文活動，這又一次拓寬了學(xué)生的視野，也把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和文化探索由有限的課內(nèi)延伸到了無限的課外。

三、知識技能穩(wěn)步提升，語言訓(xùn)練融合文化

英語教學(xué)既是語言知識與技能的傳授，也是英語文化的介入過程，兩者是有機(jī)融合的。在以“時間”為主題的這一課時教學(xué)中，文化、思維、表達(dá)、體驗(yàn)自然融合，語言訓(xùn)練的形式也豐富多樣，有閱讀短文、配對練習(xí)、觀看視頻回答問題、填寫所缺單詞、小組討論等。

學(xué)習(xí)Rio這一段時，教師先利用時間機(jī)器帶學(xué)生到達(dá)了熱情洋溢的足球比賽和狂歡節(jié)現(xiàn)場，視頻欣賞之后，師生間有如下對話：

T:People there like dancing and playing football. And they also like having a carnival.What city is it？

Ss:It’s Rio.

T：What time is it now in Rio？Where are the people having a carnival in Rio？What are the people wearing？What are the people doing？Let’s watch a video and find the answers to these questions.（PPT呈現(xiàn)問題，學(xué)生帶著問題觀看視頻。）

學(xué)生逐個回答上述四個問題之后，自然匯總成了該段文本，這樣的文本生成過程既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也在問題的指引下，反復(fù)練習(xí)了本課的主要句型：It’s______（time）in______（city）.______is/are ______（doing）______.由于所選視頻富有當(dāng)?shù)靥厣?，學(xué)生感覺新奇有趣，在收獲知識的同時，也收獲了文化和知識學(xué)習(xí)過程中情感上的愉悅感。

四、合作分享實(shí)踐語言，拓展活動體驗(yàn)文化

充滿文化意味的語言輸入會刺激學(xué)生的語言輸出，此時，教師要巧妙設(shè)計基于文化的語言輸出任務(wù)，使學(xué)生內(nèi)化的語言和文化外化，并以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本課例中，基于前幾段充分的語言輸入，教師讓學(xué)生現(xiàn)場聆聽一段海潮音，并借助圖片觀察和想象在悉尼海邊人們的活動，學(xué)生補(bǔ)充描述，現(xiàn)場生成開放性文本，仿佛自己也置身于蔚藍(lán)的大海邊。

S：It’s about 2:00 p.m.in Xi’an.And in Sydney，it’s about 4:00 p.m.The people are playing at the beach.Some are playing ball.Some are swimming in the water.Some are playing at the beach.Everyone is enjoying this moment.

T:Yes，everyone is enjoying this moment.Differ?ent people are doing different things.How amazing！Here is a bookThe Moment around the World，let’s read it together.

在閱讀文本之后，教師給出以下關(guān)鍵問題讓學(xué)生作為語言支架選擇一個城市進(jìn)行語言輸出：“What time？What？How？”，學(xué)生小組合作，在回味各地風(fēng)土人情的同時真實(shí)地表達(dá)了自己的所思所想，有效的語言交流促進(jìn)了學(xué)生語用能力的發(fā)展，也提升了他們對世界多樣文化的領(lǐng)悟。