柳海林

【內(nèi)容摘要】高中歷史教學(xué)應(yīng)該充分利用各種信息要素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升歷史教學(xué)效率。本文就如何在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用圖片教學(xué)優(yōu)化歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力提出了一些可行性措施。希望能給高中歷史教學(xué)以有益的啟示與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 圖片教學(xué) 策略

新課改促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新與改革，也取得了令人可喜的成就。歷史教學(xué)應(yīng)該充分挖掘教材的各方面信息內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史圖片是高中歷史教學(xué)中的重要組成部分，但是圖片的價(jià)值作用往往會受到忽視，致使圖片發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。歷史圖片具有直觀、形象的特點(diǎn)，是歷史信息的直觀與形象的顯示。教師應(yīng)該充分重視歷史圖片作用，自覺地將歷史圖片融入教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化歷史教學(xué)，提升歷史教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生熱情地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且保持活躍的思維狀態(tài)，使枯燥的歷史知識變得有趣，從而全身心地進(jìn)行探究與交流。如在教學(xué)“古代商業(yè)的發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，如果是單純的講解與灌輸，或讓學(xué)生單純的閱讀文字，由于文字內(nèi)容的抽象與枯燥，學(xué)生往往不會對所學(xué)內(nèi)容感興趣，教學(xué)效果也就大打折扣。為了激發(fā)學(xué)生探究興趣，教師在授課時(shí)結(jié)合《清明上河圖》圖片進(jìn)行對比講解，將文字信息融入圖片，將圖片融入文字，圖文結(jié)合，直觀形象，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的人物，了解商業(yè)活動(dòng)的主要分布區(qū)域，自主觀察發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：隨著商業(yè)的繁榮，坊、市已經(jīng)消失了，到了宋代，城市的經(jīng)濟(jì)功能得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，宋代成為歷史發(fā)展中經(jīng)濟(jì)最繁榮的朝代。在教學(xué)中采用這種將歷史知識點(diǎn)融入圖片的方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)力。

二、提升學(xué)生思維能力

歷史圖片的特點(diǎn)是直觀形象，同時(shí)具有大量的歷史信息，學(xué)生可以利用圖片所含有的信息，對歷史事實(shí)有一個(gè)更直觀形象的感受與了解，激發(fā)學(xué)生積極思維。歷史圖片的作用是相當(dāng)廣泛的，利用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生將圖片與文字相互對照，加深對歷史事實(shí)的理解，學(xué)生通過概括、分析與聯(lián)想，對歷史事件進(jìn)行全方位的思考，也促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。如，執(zhí)教“河姆渡文化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將在河姆渡遺址出土的相關(guān)文物，如“刻豬紋陶盆”等圖片展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對這些圖片進(jìn)行認(rèn)真觀察，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合歷史文字信息進(jìn)行思考，學(xué)生們可以結(jié)合圖片概括出教材的內(nèi)容，不僅使學(xué)生會利用歷史圖片分析歷史信息，也加深了學(xué)生對歷史文字信息的理解。

三、加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，如果對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不了情感上的共鳴，或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容沒有具體理解，那么在學(xué)習(xí)之后也不會留下什么深刻印象，并且很快就會遺忘。而歷史圖片以其直觀形象的特點(diǎn)，記錄了歷史的真袢面貌，是對歷史事實(shí)的訴說，教師在歷史教學(xué)中可以利用圖片來加深學(xué)生印象，一幅幅歷史圖片，將歷史的細(xì)節(jié)形象地展示在學(xué)生面前，使過去的事件真切的再現(xiàn)，往往能夠引起學(xué)生的情感共鳴。圖片具有文字所無可取代的形象與直觀。例如，人們往往用大量的文字來描述貧困地區(qū)兒童如何渴望上學(xué)，如何每天要搬磚十幾個(gè)小時(shí)來換取學(xué)費(fèi)，讀后人們可能感動(dòng)的程度不是很深，而攝影師可以以圖片的形式，將那個(gè)渴望上學(xué)的貧困地區(qū)的女孩形象拍攝下來，她穿著破舊，睜著純真的大眼睛，眼里流露出渴望上學(xué)的神情，手里拿著一支鉛筆。當(dāng)圖片展現(xiàn)在人們面前時(shí)，人們就會被女孩渴望上學(xué)的熱情及她所處的貧困環(huán)境有著更真切的體驗(yàn)，讓所有人為之震撼。這對我們歷史教學(xué)是一個(gè)很大的啟示。例如，當(dāng)教師在講八國聯(lián)軍侵華時(shí)，當(dāng)教師講述南京大屠殺時(shí)，單純依靠文字的敘述，可能對學(xué)生的情感產(chǎn)生不了太大的作用，但是教師將八國聯(lián)軍侵華及南京大屠殺的圖片展現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，就給學(xué)生更加具體形象的印象，從視覺沖擊馬上上升為心靈感受，學(xué)生對這段歷史有了更真切的感受與體驗(yàn)，并且更好的理解了落后就要挨打的道理，激發(fā)了熱愛祖國的情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美觀

歷史圖片不僅能增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因?yàn)闅v史圖片的價(jià)值不僅僅只停留在知識信息層面，學(xué)生通過對歷史圖片的觀察與欣賞，本身就是感受美與鑒賞美的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如在執(zhí)教“岳飛抗金”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將岳飛剛遒有力的“還我河山”的手跡文字圖片展現(xiàn)出來，學(xué)生從文字的氣勢上可以更深切的了解一代抗金英雄岳飛的精神氣質(zhì)，更進(jìn)一步走進(jìn)了英雄的心靈世界，與其情感達(dá)成共鳴。歷史圖片中既包括顯性知識也包括隱性知識。顯性知識可以通過觀察圖片來獲取，隱性知識需要學(xué)生結(jié)合教材提供的基礎(chǔ)知識及自身所具備的生活知識，從一定的歷史角度去思考與聯(lián)想，才能獲得。所以圖片教學(xué)可以有效提升了學(xué)生審美能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮圖片的價(jià)值作用，通過運(yùn)用圖片，使枯燥的知識富有趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過運(yùn)用圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與思考，提升學(xué)生的歷史思維能力；通過運(yùn)用圖片，真切再現(xiàn)歷史的真實(shí)面貌，促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)；通過運(yùn)用圖片，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察與欣賞的過程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。作為高中歷史教師，要充分認(rèn)識到圖片教學(xué)的重要作用，深入分析教材與學(xué)生，有效進(jìn)引入圖片教學(xué)，提升學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 安芳妮. 論歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 山東師范大學(xué)，2011.

[2] 王子涵. 歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 首都師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江蘇泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)）