王典

摘要：高職院校專業(yè)英語教學(xué)是融合英語知識(shí)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)的綜合型課程。教學(xué)模式對(duì)教學(xué)有效性的影響至關(guān)重要。為此本文結(jié)合當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)模式中存在的問題以及改革方案作了深入分析研究。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)英語；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0232-01

專業(yè)英語類課程是高等職業(yè)教育必修課程。近年來，隨著我國外向型經(jīng)濟(jì)持續(xù)深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的英語能力要求有了不同程度的提高。尤其是職業(yè)技術(shù)人才的英語素質(zhì)，對(duì)崗位勝任能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的影響越來越大。與此同時(shí)，高職院校專業(yè)英語教學(xué)模式也在不斷調(diào)整，以求能夠最大限度地滿足人才需求。

一、高職院校專業(yè)英語課程現(xiàn)狀分析

高職院校的專業(yè)英語課重要定位職業(yè)英語或?qū)嵱糜⒄Z，通過專業(yè)英語課程教學(xué)確保學(xué)生能夠在自己專業(yè)內(nèi)熟練掌握和使用英語交流和溝通。就培養(yǎng)效果看，目前職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生基本能夠滿足正常的英語閱讀和聽說要求。但是，隨著個(gè)經(jīng)濟(jì)部門對(duì)外合作的持續(xù)深入，用到的英語知識(shí)和能力越來越多、要求越來越高，導(dǎo)致英語教學(xué)中出現(xiàn)一些銜接不暢和相對(duì)滯后的現(xiàn)象。

首先，高職院校里，專業(yè)英語對(duì)專業(yè)英語的課程設(shè)置、師資配置、學(xué)分計(jì)算、考試成績諸方面與企業(yè)人才需求還存在一些偏差。職業(yè)教育以實(shí)用型的人才輸出為主要目標(biāo)。因此，職業(yè)人才能否滿足用人單位需求是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而人才的實(shí)用型又主要是看課程學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么內(nèi)容，因此課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生和用人單位的需求。[1]而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)又需要師資配置和學(xué)分計(jì)算考核給予輔助。在以往的教學(xué)改革中，這些因素都很好地得到了處理。但是隨著形勢(shì)的變化，這些教學(xué)元素又一次面臨調(diào)整和完善。但是目前情況來看，這種新的調(diào)整和完善措施還沒有在專業(yè)英語教學(xué)中體現(xiàn)出來，學(xué)生在英語運(yùn)用方面還存在一些問題。

二、高職專業(yè)英語教學(xué)模式改革

1.課程定位與課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善

專業(yè)英語教學(xué)改革中課程定位與課程設(shè)置是一項(xiàng)重要內(nèi)容。課程定位是教學(xué)目標(biāo)的最終體現(xiàn)。以往的教學(xué)改革中課程定位主要依據(jù)企業(yè)人才需求，簡單的說就是學(xué)生在將來就業(yè)中用到什么，我們?cè)谡n程中就設(shè)置什么，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能為將來的工作服務(wù)。這一基本理念在當(dāng)前的教學(xué)改革中得到了很好的貫徹。但是，其中一些細(xì)節(jié)上的設(shè)置還存在問題，例如專業(yè)英語對(duì)不僅包含英語知識(shí)還涉及到大量的專業(yè)知識(shí)，無論在教學(xué)還是學(xué)習(xí)中必須將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工作來完成。但是目前專業(yè)英語教學(xué)中都是以專業(yè)為單位劃分，多個(gè)同專業(yè)的班級(jí)在一起學(xué)習(xí)專業(yè)英語，顯然大部分職業(yè)院校都是將專業(yè)英語作為一門公共課程設(shè)置的。[2]這種授課模式雖然在以往的教學(xué)中起到了一定的作用。但是隨著學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體化、深度化趨勢(shì)不斷增加，這種大課堂授課模式已經(jīng)無法滿足需求。因此小班制教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為下一步改革的重點(diǎn)。

2.專業(yè)英語教學(xué)模式的改革

以往的專業(yè)英語教學(xué)中主要采用“語言分析+英漢翻譯”的模式，這種模式最為明顯的一個(gè)特征就是教師的講解占據(jù)了整堂課的大部分時(shí)間，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)地接受，沒有獨(dú)立的時(shí)間思考問題和發(fā)表意見，教學(xué)過程中的互動(dòng)性不足，學(xué)生的積極性不高。因此，在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)嘗試不同的教學(xué)模式。而且在這樣的創(chuàng)新過程中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式，首先為學(xué)生制定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以利用校內(nèi)外一切教學(xué)資源，并且在任務(wù)小組內(nèi)部可以充分的討論協(xié)商。這樣在以后的工作環(huán)境中遇到同樣的問題，學(xué)生就能夠快速反應(yīng)并解決。

3.充分利用教學(xué)輔助手段

專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)輔助手段，例如多媒體設(shè)備、英語實(shí)訓(xùn)基地等。這些輔助手段能夠從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行檢驗(yàn)和鍛煉，同時(shí)也能不同程度地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)中的聲光電技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)備課內(nèi)容以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)融合。以往的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，這種教學(xué)手段能最大程度地激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。但是這僅僅是表面繁榮，目前的多媒體教學(xué)僅僅是在形式上吸引了學(xué)生注意力[3]，教學(xué)內(nèi)容僅僅是照搬的備課，內(nèi)容還沒有充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。因此，在未來的教學(xué)輔助手段開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)彌補(bǔ)當(dāng)前的缺陷，充分利用這些教學(xué)輔助手段和教學(xué)資源。

綜上所述，高職院校專業(yè)英語教學(xué)模式不是靜止不變的，它是根據(jù)人才需求狀況而不斷完善和調(diào)整的。在這個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，需要高職院校不斷地對(duì)人才社會(huì)環(huán)境調(diào)研論證，以人才需求作為教學(xué)改革的指向標(biāo)，通過教學(xué)理念的充實(shí)、教學(xué)計(jì)劃的完善、課程定位的確立等環(huán)節(jié)工作，確保專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展能夠做到與時(shí)代同步。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮立英.高職學(xué)院學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（04）.

[2]項(xiàng)新宇.高職學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)研究[J].世紀(jì)橋，2009（15） .

[3]梁燕.淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)英語教育的改革[J].南方論刊，2015（07） .

責(zé)任編輯：楊國棟