□ 張猛烈康 軍季辰悅（.上海市莘城學(xué)校 上海 099；.上海市康城學(xué)校 上海 039）

上海市學(xué)科學(xué)業(yè)考核評價標準與國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）評價指標比較分析

□ 張猛烈1康 軍2季辰悅2（1.上海市莘城學(xué)校 上海 201199；2.上海市康城學(xué)校 上海 201319）

采用文獻資料法、比較分析法，對上海市體育學(xué)科學(xué)業(yè)考核評價標準與國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）部分體能評價指標的異同進行了比較分析，結(jié)果表明：學(xué)業(yè)考核標準成績要求整體高于新體質(zhì)標準，新體質(zhì)標準成績更易呈現(xiàn)正態(tài)分布，成績區(qū)分更具靈活性，對力量發(fā)展的要求更高。為此，建議學(xué)校體育教學(xué)實踐中，需順應(yīng)新體質(zhì)標準的變化，運用多樣的練習手段，發(fā)展青少年的力量素質(zhì)。同時，科學(xué)地審視上海市體育學(xué)科學(xué)業(yè)考核標準中有關(guān)體能的內(nèi)容與評價，進行適當?shù)男拚?，使其更具科學(xué)性、有效性，促進上海市學(xué)校體育教育教學(xué)的健康發(fā)展。

體質(zhì)健康標準 學(xué)科考核 上海市 評價

1、前言

青少年的健康成長歷來受到黨和國家的高度重視，在2007年4月4日國家教育部、體育總局頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》基礎(chǔ)上，歷經(jīng)七年的實踐與探索，于2014年10月印發(fā)了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》（以下簡稱“新體質(zhì)標準”）。新體質(zhì)標準堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)校深化體育教學(xué)改革，推動各地加強學(xué)校體育工作，激勵學(xué)生積極參加身體鍛煉。與之前的國家體質(zhì)標準相比，新體質(zhì)標準對評價指標進行了由選測到必測項目的修改，對評價指標的權(quán)重進行了調(diào)整，對評定等級和評價標準根據(jù)當前學(xué)生的體質(zhì)狀況進行了“提升”或“降低”，特別是根據(jù)學(xué)生年齡段身體素質(zhì)的發(fā)展敏感期，設(shè)置了小學(xué)1分鐘跳繩、初高中、大學(xué)男生引體向上、1000米跑和女生1分鐘仰臥起坐、800米跑四個項目的加分指標，顯示出對小學(xué)生靈敏素質(zhì)、初高中以及大學(xué)生的力量、耐力素質(zhì)發(fā)展的導(dǎo)向作用。

除國家學(xué)生體質(zhì)健康標準外，上海學(xué)校體育教育教學(xué)還需以《上海市學(xué)科學(xué)業(yè)考核評價標準》（以下簡稱“學(xué)業(yè)考核標準”）為指導(dǎo)?！皩W(xué)業(yè)考核標準”以課程目標為依據(jù)，根據(jù)上海市中小學(xué)生年齡特征、學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀和中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)置評價內(nèi)容和標準，全面反映學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”方面的表現(xiàn)和學(xué)習水平，其中也包含了體能測試的內(nèi)容與標準。

為探尋“新體質(zhì)標準”與“學(xué)生考核標準”間的差異，為學(xué)校體育教育實踐提供進一步的參考，本研究聚焦于“新體質(zhì)標準”中1分鐘跳繩、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、1000米、800米跑等幾個測試項目，選擇小學(xué)學(xué)段5年級、初中學(xué)段9年級進行各測試項目的評價指標與學(xué)業(yè)考核標準的比較與分析，尋找規(guī)律，幫助教師具針對性地提高體育與健身課堂教學(xué)，使學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展落到實處。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

采用“中國知網(wǎng)”，“百度學(xué)術(shù)”等電子數(shù)據(jù)庫對發(fā)表于2000 年1月～2015年12月間有關(guān)國家體質(zhì)標準以及上海市學(xué)科學(xué)業(yè)考核評價標準的相關(guān)文獻進行梳理

2.2、比較分析法

對上海市體育學(xué)科學(xué)業(yè)考核評價標準與國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）評價指標進行統(tǒng)計比較。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、新體質(zhì)標準與學(xué)業(yè)考核標準評定等級比較

新體質(zhì)標準評分標準90-100分為優(yōu)秀，80—85分為良好，60-78分為及格，59.9分及以下為不及格，其中優(yōu)秀和良好的分值區(qū)間為5分，及格的分值區(qū)間為2分，不及格的分值區(qū)間為10分。學(xué)業(yè)考核標準評分標準，85-100分為優(yōu)秀，75—80分為良好，60-70分為及格，59分及以下為不及格，其中各項指標的分值區(qū)間均為5分。綜合兩標準的評定等級設(shè)定，在后續(xù)的分析中，選用了100、90、80、70、60等新體質(zhì)標準和學(xué)業(yè)考核標準共有的分值進行比較分析。

3.2、新體質(zhì)標準加分指標與學(xué)業(yè)考核標準部分評價指標比較

3.2.1、五年級男女生“1分鐘跳繩”評價標準比較

1分鐘跳繩小學(xué)各學(xué)段必考內(nèi)容，主要考察小學(xué)生的靈敏素質(zhì)，同時檢測應(yīng)試者的彈跳素質(zhì)以及力量耐力，是一項綜合能力考察內(nèi)容。

對新體質(zhì)標準與學(xué)業(yè)考核標準“1分鐘跳繩”評價標準對比分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)考核標準中的成績高于新體質(zhì)標準，且呈現(xiàn)出成績等距遞增的線性態(tài)勢；新體質(zhì)標準10-100分之間對應(yīng)成績，雖也呈現(xiàn)線性增長，但分值間對應(yīng)成績，并不完全等距，特別是60-80分之間對應(yīng)成績出現(xiàn)陡然增長的現(xiàn)象（見圖1）。

圖1　兩標準男女生跳繩分值對比

為進一步分析兩個考核標準之間的差異，本研究將男女生1分鐘跳繩兩個考核標準成績一起進行比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)考核標準中，每個分值上女生成績均等距高于男生成績。而新體質(zhì)標準除80分-100分成績女生略高于男生外，其它各分值男女生差異不大。這一現(xiàn)象說明，新體質(zhì)標準既注重了普遍性又兼顧了特殊性，既認為小學(xué)學(xué)段大部分學(xué)生靈敏素質(zhì)發(fā)展無明顯性別差異，同時也承認有部分能力極為突出的女生，靈敏素質(zhì)略高于同齡男生，因而對良好以上成績進行了性別間的區(qū)別。而學(xué)業(yè)考核標準則認為，小學(xué)女生靈敏素質(zhì)發(fā)展完全領(lǐng)先于男生。

3.2.2、九年級男女生“耐力跑”評價標準比較

九年級男生1000米、女生800米跑，考察中學(xué)生有氧無氧混合代謝能力素質(zhì)。兩個考核標準指標對比顯示，新體質(zhì)標準與學(xué)業(yè)考核標準在男女生80-100分值對應(yīng)成績上趨于一致。兩標準中，男生80、90、100分對應(yīng)成績分別為，4.05：4.00、3.5：3.5、3.4：3.34；女生80、90、100分對應(yīng)成績分別為，3.55：3.45、3.39：3.35、3.23：3.19。說明兩標準對耐力素質(zhì)良好以上成績表現(xiàn)具有一定共識。

對于良好以下成績表現(xiàn)，兩標準顯示出較大差異，總體上學(xué)業(yè)標準的成績要求高于新體質(zhì)標準。此外，在各分值的成績變化趨勢上，相比學(xué)業(yè)標準，新體質(zhì)標準中男女生耐力跑成績，在60-80分值的區(qū)間中，均顯示出較大成績跨度 （圖2）。

3.2.3、九年級男生“引體向上”女生“仰臥起坐”評價標準比較與分析

“引體向上”和 “仰臥起坐”測試中學(xué)生的力量素質(zhì)。從兩標準對比看，學(xué)業(yè)標準各分值對應(yīng)成績變化仍顯示出等距直線上升的趨勢，而新體質(zhì)標準則在10-59分之間成績增長較為平緩，在60-80分區(qū)間顯示出成績跨度陡然加大的趨勢。

值得注意的是，男生引體向上分值對應(yīng)成績中，兩標準在10-60分值的成績對應(yīng)上完全一致，分別為1-6個引體向上。70分分值以上，兩標準出現(xiàn)了分化（圖3）。新體質(zhì)標準70-100分對應(yīng)8、11、13、15個引體向上，學(xué)業(yè)標準70-100分對應(yīng)7、8、9、11個引體向上，表明新體質(zhì)標準對于力量素質(zhì)良好以上的成績要求明顯高于學(xué)業(yè)標準。同樣的趨勢也反映在女生仰臥起坐測試上，60分以下成績對應(yīng)，兩標準相差無幾，40、50、60分對應(yīng)成績學(xué)業(yè)標準甚至高于新體質(zhì)標準，然而80、90、100分值對應(yīng)成績，學(xué)業(yè)標準為38、44、50個仰臥起坐，新體質(zhì)標準為42、48、52個仰臥起坐，新體質(zhì)標準明顯高于學(xué)業(yè)標準。

3.3、新體質(zhì)標準加分指標與學(xué)業(yè)考核標準指標差異分析

3.3.1、學(xué)業(yè)考核標準整體高于新體質(zhì)標準

圖2　兩標準耐力跑分值對比

圖3　兩標準引體向上、仰臥起坐分值對比

根據(jù)跳繩、耐力跑、引體向上和仰臥起坐三類加分測試內(nèi)容的兩標準對比分析看，總體上，學(xué)業(yè)考核標準各分值的成績要求明顯高于新體質(zhì)標準。這一方面是由于上海學(xué)校體育教學(xué)一直注重對學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展，堅持貫徹三課兩活動，落實每天一小時陽光體育活動，即便技能教學(xué)過程中，也特別保證學(xué)生的練習密度和強調(diào)具有一定強度的練習，較好地促進了學(xué)生體質(zhì)體能的發(fā)展，因而使學(xué)業(yè)考核標準對體能素質(zhì)的要求水漲船高，一定程度上反映了上海學(xué)校體育教學(xué)的領(lǐng)先性。

另一方面，新體質(zhì)標準面向全國青少年學(xué)生，由于我國幅員遼闊，各地區(qū)人口體質(zhì)素質(zhì)不一，經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)達程度不同，體育教育教學(xué)水平勢必各不相同，以全國學(xué)生為對象的新體質(zhì)標準必定要照顧到全國青少年體質(zhì)發(fā)展的平均水平，因而成績要求低于上海學(xué)業(yè)考核標準的成績要求也是情理之中。

3.3.2、新體質(zhì)標準成績更易呈現(xiàn)正態(tài)分布

通過兩標準對比分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)標準各分值對應(yīng)的成績由低到高基本呈現(xiàn)等距上升的態(tài)勢，而新體質(zhì)標準往往在60-80分值內(nèi)顯現(xiàn)對應(yīng)成績間距陡然上升的現(xiàn)象。這樣的設(shè)置，使新體質(zhì)標準在及格一檔內(nèi)具有較大的成績跨度和成績范圍，相比學(xué)業(yè)標準，新體質(zhì)標準將使測試結(jié)果更容易出現(xiàn)正態(tài)分布。另一方面，這樣標準設(shè)置某種程度上放寬了及格線，使更多的被試學(xué)生進入及格線，避免那樣體能較差學(xué)生因?qū)覝y屢敗對體育學(xué)習和體育鍛煉產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒。

3.3.3、新體質(zhì)標準成績區(qū)分更具靈活性

上海市體育學(xué)科學(xué)業(yè)考核標準突出的特點在于關(guān)注性別間的體能發(fā)展差異，必測項目耐力跑和跳繩，均設(shè)置了性別間不同的評價標準。但是，學(xué)業(yè)考核標準對各分值間的組間差異關(guān)注不夠，相對于學(xué)業(yè)考核標準，而新體質(zhì)標準則對不同分值間的成績差異設(shè)置更為細致，顯示出對組內(nèi)成績區(qū)分的靈活性。

通過分析顯示，學(xué)業(yè)考核標準的成績區(qū)分基本呈現(xiàn)等距線性上升的態(tài)勢。然而青少年體能的發(fā)展并不是等距上升的。體能的發(fā)展存在經(jīng)濟學(xué)上的“邊際效用”現(xiàn)象，體能發(fā)展的最初階段，成績的提高可能是成倍增長，發(fā)展到一定程度之后，體能成績?nèi)杂锌赡苓M一步提高，但以遞減的速度增加。正如人類100米成績，達到專家預(yù)測的9.70秒人體極限后，每提高0.01秒都異常艱難也異常振奮人心。鑒于人體體能發(fā)展的這一規(guī)律，等距線性評價體能水平顯然不符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

新體質(zhì)標準則在不同分值間設(shè)定了不同的成績變化。以跳繩為例，10-60分值間男女生均以3次為提高間距，每增加3次跳繩，成績增加10分；60-80分值間增長跨度最大，每增加35次，成績增加10分；80-100分值呈現(xiàn)對應(yīng)成績遞減增長，男生為增長12次（90分）、增長10次（100分），女生為增長16（90分）、增長14次（100分）。這樣的動態(tài)變化設(shè)置，及格到優(yōu)秀的成績設(shè)定遵循了體能技能提高的邊際效用，60分以下的小間距設(shè)定能夠幫助學(xué)生、特別是體能困難學(xué)生快速達到及格線，向更高評價等級努力，激發(fā)了學(xué)生鍛煉動力。而學(xué)業(yè)考核標準中跳繩成績評定，從0-100分基本上是每增加10次跳繩，增加10分的成績設(shè)定，過于單一僵化。

除此之外，新體質(zhì)標準還分別增加了20分、10分的附加分，這一舉措表現(xiàn)了對體能突出學(xué)生的肯定，表現(xiàn)了對能力突出學(xué)生的區(qū)別對待，同時也能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、主動性，有利于學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)的快速發(fā)展。

3.3.4、新體質(zhì)標準對力量發(fā)展的要求更高

縱觀兩標準的成績設(shè)定，學(xué)業(yè)考核標準在三類測試項目的成績要求上明顯高于新體質(zhì)標準。然而，在男生的“引體向上”和女生的“仰臥起坐”兩個項目在70-100分成績設(shè)定上，新體質(zhì)標準明顯高于學(xué)業(yè)考核標準。新體質(zhì)標準面向全國青少年的平均體能水平，在其它項目成績要求均低于學(xué)業(yè)考核水平的情況下，這兩個項目成績的高要求，表明新體質(zhì)標準對這兩個項目的素質(zhì)發(fā)展格外重視。

“引體向上”和“仰臥起坐”考察的是學(xué)生的力量素質(zhì)，自1985年以來，我國青少年爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標連續(xù)20多年下滑，雖2010年下滑趨勢得到遏制，但青少年體能素質(zhì)水平仍不容樂觀，特別是力量和耐力素質(zhì)。力量素質(zhì)不僅反映個體的強壯強度，同時，也是速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)的基礎(chǔ)。因而，新體質(zhì)標準對這兩個項目成績的高標準，也反映出國家對青少年力量素質(zhì)快速提高的迫切希望。對此，在體育教育教學(xué)過程中，必須要運用多樣的練習手段，發(fā)展青少年的力量素質(zhì)，促進青少年體質(zhì)體能的全面發(fā)展。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

4.1.1、“1分鐘跳繩”評價指標，學(xué)業(yè)考核標準中的成績高于新體質(zhì)標準，呈現(xiàn)出成績等距遞增的線性態(tài)勢；新體質(zhì)標準呈現(xiàn)不完全等距的線性增長，60-80分之間對應(yīng)成績出現(xiàn)陡然增長的現(xiàn)象。

4.1.2、耐力跑評價標準，新體質(zhì)標準與學(xué)業(yè)考核標準在男女生良好與優(yōu)秀等第對應(yīng)成績上趨于一致，良好以下成顯示出較大差異，學(xué)業(yè)標準的成績要求高于新體質(zhì)標準。

4.1.3、引體向上、仰臥起坐兩個力量素質(zhì)評價指標，新體質(zhì)標準的成績要求高于學(xué)業(yè)標準。

4.1.4、總體上學(xué)業(yè)考核各項標準成績要求整體高于新體質(zhì)標準，新體質(zhì)標準成績更易呈現(xiàn)正態(tài)分布，成績區(qū)分更具靈活性，對力量素質(zhì)的要求更高。

4.2、建議

4.2.1、學(xué)校體育教學(xué)中需順應(yīng)新體質(zhì)標準的變化，運用多樣的練習手段，重視青少年力量素質(zhì)的發(fā)展，促進青少年體質(zhì)體能的全面發(fā)展。

4.2.2、科學(xué)地審視上海市體育學(xué)科學(xué)業(yè)考核標準中有關(guān)體能的內(nèi)容與評價，進行適當?shù)男拚?，使其更具科學(xué)性、有效性，促進上海市學(xué)校體育教育教學(xué)的健康發(fā)展。

［1］上海市中小學(xué)體育與健身學(xué)習評價方案（征求意見稿）.2012.7

［2］教育部.國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014修訂）.2014.10.

［3］上海市中小學(xué)體育與健身課程標準（試行稿）說明［EB］.2009. 11-25.

［4］時維金.上海市初中畢業(yè)升學(xué)體育考試實施的現(xiàn)狀及對策研究［D］.2011.

［5］閆美枝.2014年版與2007年版國家學(xué)生體質(zhì)健康標準的對比研究［J］.2014.11.