□ 張玉波（楊凌職業(yè)技術學院 陜西 楊凌 712100）

當代大學生身體素質持續(xù)下降與高校體育課教學之間矛盾問題的研究

□ 張玉波（楊凌職業(yè)技術學院 陜西 楊凌 712100）

近年來我國積極推行“素質教育”、“終身體育”等教學思想，提倡以學生為主體，構建創(chuàng)新型教學模式，以促進高校體育教學效率的提升，增強學生體質。但通過對學生身體素質情況的實踐調查顯示，大學生身體素質情況呈逐漸下降趨勢，這與體育教學“自主模式”、多元課程教學存在著一定矛盾問題。因此，本文以田徑項目教學為研究出發(fā)點，對大學生身體素質持續(xù)下降問題進行分析，旨在通過本文理論論述呼吁各高?；謴吞飶巾椖拷虒W，促進學生身體素質的提高。

大學生身體素質 體育教學 田徑項目教學 增強體質

隨著我高校體育教學改革步伐的深入開展，目前體育教學已經進入深層次改革階段。在體育教學改革過程中堅持“以學生為主體”，提倡“自主模式”，引導學生自主選課，以達到促進學生身體素質提高的目的。但通過對高校大學生身體素質情況調查的實踐了解到，學生身體素質的整體情況呈下降趨勢，體質健康令人擔憂。高校體育教學中取消了田徑項目教學，而田徑項目教學恰好以走、跑、跳等活動為主要運動的教學形式，對增強學生體質，提高學會身體素質有著至關重要的作用。因此，為有效提升大學生身體素質，高校體育教學應恢復田徑項目教學，解決當代大學生身體素質持續(xù)下降與高校體育課教學之間矛盾問題，進一步促進學生身體素質的綜合提升。

1、當代大學生身體素質下降與高校體育教學之間矛盾現(xiàn)狀

近年來我國積極推進“素質教育”、“終身教育”等教育理念，在高校體育教學中深化開展改革與創(chuàng)新工作，為充分體現(xiàn)“以學生為主體”的教學模式，以滿足學生自身需求為出發(fā)點，開展“自主”選課模式，引導學生選擇符合自身發(fā)展的體育學習項目，達到提高自身綜合素質的目的。在這種體育教學環(huán)境下，高校體育教學課程呈多元化發(fā)展趨勢開展。而在多元課程教學背景下，田徑課程教學則由主導課程教學地位下降到解除該課程教學的情況，且學生們喜愛程度也逐漸下降。通過調查了解到在大部分高校體育教學中田徑項目教學均已被取消。

其他體育課程項目不斷豐富，但實際涉及到增強學生身體素質的教學內容卻相對甚少，這種情況下就造成當代大學生身體素質下降與高校體育教學之間矛盾的出現(xiàn)。通過對X大學、Y大學、Z大學三所高校的600名學生調查了解到，其身體素質情況狀況較差。如表1所示。

通過《標準》測試顯示了解到這三所高校學生的身體素質情況較差。通過立定跳遠、臺階試驗、坐位體前屈三項測試可看出學生的整體身體機能持續(xù)下降，綜合素質也越來越差，尤其是學生的力量項目測試與耐力項目測試更加明顯。

在學生年級增高的同時其身體素質呈明顯下降趨勢，這也說明了大學生身體素質下降與高校體育教學之間的矛盾問題越來越突出。

2、高校體育課程教學中學生對田徑項目教學態(tài)度調查與分析

田徑項目教學過程中以跑、跳、擲等運動形式為主，對增強學生體質，提高身體素質有著直接、明顯作用。田徑運動有著“運動之母”的稱號，對改善學生身體機能、促進學生體質增強、促進新陳代等都有則會重要作用。

在高校體育教學過程中，對學生進行實踐調查，以進一步把握學生對田徑項目教學態(tài)度。通過對X大學、Y大學、Z大學三所高校的600名學生調查，其對田徑運動與田徑課程的態(tài)度如下表2所示。

表2　大學生對田徑項目教學態(tài)度調查情況表

通過調查可知，高校學生對田徑運動以及田徑項目教學的熱情不高。通過表2可知，對田徑運動感興趣的學生僅占22.5%，對田徑課程感興趣的學生僅占19.9%

總結學生對田徑項目教學的態(tài)度，其影響因素是多方面的，主要包括以下幾點：

表1　大學生不同年度身體素質測試情況表

（1）我國高校體育教育教學的改革正不斷深入與發(fā)展，在體育改革的熱潮氛圍中曾出現(xiàn)過多種體育教學理念，如：終身體育、快樂體育、素質教育等。因此，學生有自主選擇上課項目的權利，這就給體育課程的制定提供了更大的發(fā)展空間，體育教學改革走向了多元化的改革時期。使得學生在眾多的運動項目面前，熱捧推出了具有運動時尚、負有時代感的運動項目，而多年在普通高校體育教學中發(fā)展學生技能和提高身體素質的重點傳統(tǒng)運動項目，田徑項目教學逐漸被學生遺忘。

（2）由于田徑運動項目本身特點，在學習過程中易讓學生感到體能消耗大，產生疲勞感。同時在教學過程中教學方法相對單一，教學形式較為傳統(tǒng)，缺乏趣味性與娛樂性，使學生對田徑項目教學失去興趣。

（3）在自主選擇思想的影響下，學生在選擇運動項目的時候更偏向“影響力”大的項目。新時期社會媒體都學生的影響較大，而學生在選擇運動項目的過程中，通常會受到宣傳與偶像作用影響，忽視田徑運動對身體素質的作用，例如，學生受到李娜的偶像影響，會選擇網球運動進行學習。

3、加強田徑課程教學提升學生綜合素質的有效對策

3.1、恢復田徑課程教學增強學生體質

通過對田徑項目教學的了解與認知知道，田徑運動對增強學生體質，提高身體素質有著直接、明顯作用。開展田徑項目教學能夠進一步改善學生身體機能、促進學生體質增強、促進新陳代、培養(yǎng)學生堅定意志。因此，高校在體育課程教學中應恢復田徑課程教學，合理進行課程安排與規(guī)劃，以充分發(fā)揮田徑運動優(yōu)勢，促進大學生身體素質的有效提升。另外，高校在恢復田徑項目教學的過程中，可以積極引進“陽光體育”活動理念，在倡導走向操場、走向陽光、走向大自然的活動要求背景下，更好整合田徑項目教學。合理構建高校體育田徑教學氛圍，滿足學生對田徑運動學習的需求和興趣，進而提高學生綜合身體素質水平。

3.2、增強對田徑課程教學的重視力度

田徑運動對增強體質鍛煉，提高身體機能有著基礎性作用，尤其是對提升身體素質作用更加明顯。在高校體育教學中重新恢復田徑項目教學，能夠對其他運動項目的開展起到輔助與彌補性作用，從專門提升學生身體素質角度出發(fā)，提高學生運動水平與綜合素質。高校體育課程教學的領導要創(chuàng)新教學思想，增強對田徑課程教學的重視力度，對田徑項目教學地位進行重新認識。通過國家教育部門的政策支持，以及結合高校實際教學現(xiàn)狀，制定田徑課程教學的相關細則。在思想上轉變后，能夠真正的從學生身體素質與體質健康角度出發(fā)，重新進行教學定位，以有效緩解目前當代大學生身體素質持續(xù)下降的情況。

3.3、以創(chuàng)新教學方法進行高校體育田徑教學

基于學生對田徑課程與田徑運動的興趣調查可知，其熱情程度不高，這與傳統(tǒng)田徑課程教學枯燥有著一定關系。為最大限度發(fā)揮田徑項目教學的運動優(yōu)勢，促進學生身體素質的提高，要以創(chuàng)新教學方法進行高校體育田徑教學。首先，要對教材內容與教學方法進行改革，例如，選擇動感性、娛樂性、時尚性較強的教學內容進行教學，激發(fā)學生對田徑運動的參與興趣，培養(yǎng)學生對田徑運動的喜愛，使學生在提高身體素質的同時也愉悅身心，對其身心健康發(fā)展都有著積極作用。另外，在田徑教學中要引入評價體系，以打破傳統(tǒng)教學中以成績判斷的單一形式，以學生實際情況為前提，構建綜合評價體系，進一步突出“以學生為中心”。在評價體系引導下會激發(fā)學生自主性，使學生從主觀能動性出發(fā)，積極參與田徑運動，并促進自身運動技能水平的提升。在這個過程中學生的身體素質與意識都得到了有效的鍛煉和提升，在良性循環(huán)模式下使學生重新認識田徑運動，全面提升學生身體素質是完全能實現(xiàn)的。

3.4、運用資源優(yōu)勢培養(yǎng)學生對田徑運動的興趣

新時期各學科教學中要積極引進多元化資源，發(fā)揮現(xiàn)代教學優(yōu)勢，優(yōu)化教學結構，以達到教學目的。在高校體育教學過程中，教師要認識到新時期大學生體育教學具有時代性和時尚性，他們是富有時代特征的青年人，因此要充分尊重其個性發(fā)展，用發(fā)展的眼光去看待學生的運動夢想和運動理念。例如，在教學過程中運用多媒體教學方法，引進名人名事，通過社會媒體宣傳作用，以及偶像的影響與輻射作用，促進學生對田徑的崇拜，在學生心目中重新樹立對田徑運動的認知。在興趣的引導下，學生除了在體育教學中加強體育鍛煉，在日常生活中也會積極參與田徑運動，以提高自身綜合身體素質。

結論：

綜上所述，針對目前當代大學生身體素質持續(xù)下降與高校體育課教學之間矛盾問題分析，為解決學生身體素質下降現(xiàn)狀，高校體育教學應恢復田徑項目教學，發(fā)揮田徑項目教學優(yōu)勢，通過都獨特的課程教學內容與運動特征，增強學生體質?，F(xiàn)階段上級教育部門十分重視高校體育教學與增強學生身體素質之間的關系，并從政策上給予學校教育一定支持，以進一步創(chuàng)新高校體育教學，推進改革探索。今后高校體育教學中要恢復田徑項目教學，并通過合理教學方案的制定發(fā)揮田徑教學作用，引導學生自主參與田徑運動，認識到田徑運動對提高身體素質的綜合作用，改變目前學生身體素質較差的現(xiàn)狀。

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