王文科

摘 要： 導入教學有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率，有效地使用導入教學方法對于一堂課的成功至關重要。高中階段的物理學科對于許多學生來說都是一道難以跨越的阻礙，不僅是由于高中物理所囊括的知識更加豐富，某些知識更加趨向于抽象化。這也對學生的學習掌握水平提出了更高要求。本文結合當前高中物理實際教學情況，通過深入分析導入教學法的多種形式和深遠意義，提出促進高中物理導入教學開展的有效措施與各位共同探討。

關鍵詞： 高中物理 導入教學法 教學策略

什么是導入教學呢？導入教學即教師在給學生講授新的學習內容前，先使用一些特別的方式引導學生進入特定的學習環(huán)境中，根據一些有趣的聯系激發(fā)學生對本課內容的學習興趣，達到提高課堂學習效率的目標。最常見的課堂教學導入有直接導入法、懸念導入法、情景導入法等多種方式，雖說教無定法，但教師在實際教學過程中必須為學生選擇正確的教學方法，才能使學生獲得快樂學習的體驗，將抽象的課本知識真正轉化為自己所有。當學生進入高中階段的學習生活時，高考已經迫在眉睫，物理作為一門重要的學習科目對于學生的影響不言而喻，因此，面對學生在物理學習過程中遇到的種種困難，我們將仔細探討如何在高中物理教學中選擇合理的導入教學方法以達到預期的教學效果。

一、課堂導入應當具有針對性

當教師決定在此節(jié)課上使用導入教學法時，他所選擇的課堂導入教學內容必須是針對本節(jié)課所設定的，我們不能隨意選擇一些毫不相關的導入內容以牽強地引出教學內容，這樣不僅無法使課堂導入順利過渡，而且無法利用導入調動學生的學習積極性。

比如，在學習《摩擦力》這一節(jié)課時，教師精心地選擇了某段很受學生喜愛的西游記故事“豬八戒吃西瓜”作為課堂導入，雖然有趣的故事將學生逗得捧腹大笑，也活躍了課堂氣氛，但教師此時往往會面臨意想不到的難題，因為這段原模原搬的故事與接下來關于摩擦力的教學內容并無太大聯系，教師導入故事的目的似乎只是打醒學生的瞌睡，增強課堂活力。此時，我們應當鼓勵教師針對原故事進行適當改編，以使原本的故事與接下來的教學內容更加緊貼，從而避免浪費寶貴的課堂時間，比如豬八戒吃了一個西瓜后仍不滿足，繼續(xù)摘了幾個大西瓜準備帶回家，他把西瓜都裝在一個大袋子里，拖著袋子在路上慢慢地前進，上坡時累得滿頭大汗，光滑的地面會輕松一點……請問：豬八戒為什么走得那么慢、還那么累呢？答：“因為西瓜很重?！眴枺骸盀槭裁次鞴戏旁诘厣贤闲袝苤啬兀俊蓖ㄟ^學生對該問題的熱烈探討能夠順利地引出摩擦力這一概念，還能根據此故事幫助學生總結出摩擦力的許多特性。

二、高中物理課堂導入應當具有一定的時效性

高中階段的學生已經基本接近社會和學校教育的邊緣，在這個學生身心發(fā)展的重要時期，教師不能再逼迫學生成為一個個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而應當主動為學生從社會實事中擷取一些積極有益的事例，并將這些知識填充到課堂導入教學的素材中，鼓勵學生多多關注社會形勢，以使學生能夠有效地跟上時代發(fā)展的步伐，更加明確自己的人生目標。

比如在學習《人造衛(wèi)星》這一節(jié)知識時，教師可以從新聞上搜索最近又發(fā)射了哪幾顆衛(wèi)星？我們日常生活中有哪些方面是與人造衛(wèi)星緊密相關的？你對人造衛(wèi)星了解多少呢？教師可以通過這些提問促進學生思考，從而調動學生的學習積極性，讓學生認識到人造衛(wèi)星的運行原理及人造衛(wèi)星給人類生活帶來的許多便利等。

三、導入教學應當結合學生的實際情況

因材施教一直是我國素質教育崇尚的教學目標，因此，導入教學法在實施過程中應當堅持學生在課堂上的主體地位，根據學生的實際情況選擇合適的導入方法，達到更佳的教學效果。教師在日常教學生活中需要加強與學生的交流互動，通過平等的師生關系獲得更多關于學生的信息，比如學生的一些學習習慣、興趣愛好、性格特點等，如有些學生屬于性格內向型，所以在課堂上沉默并不代表他在走神，他或許是在跟著老師的節(jié)奏努力思考；有些學生平常只喜歡看電視劇，并不熱衷于體育節(jié)目，當老師在課堂上用某位籃球明星的經典投籃舉例，說某某在幾點站位投了幾分球時他們并不會特別感興趣，但是另一些學生也許會因為教師的舉例重溫了那精彩的投籃一刻，甚至禁不住歡呼。所以，教師在選擇課堂導入素材時必須綜合考慮學生的實際情況，只有選擇適合學生的導入方式才能有效發(fā)揮導入教學的最佳作用，從而提高教學效率。

四、利用問題導入教學

一個問題往往比一個回答更有價值，教育教學的目的更在于幫助學生利用已學知識解決實際生活中遇到的難題，因此，教師在教學過程中不僅應利用問題導入教學內容，啟發(fā)學生思維，而且應鼓勵學生自己發(fā)現生活中許多不起眼的小問題，從而一步步接近其中存在的物理知識。例如，在學習平拋運動時，教師可以根據學校運動會給學生提出一些生動的問題，比如運動員投鉛球時要怎樣才能投得更遠呢？是用力向上投？還是使勁向下丟？是不是投鉛球時使用的力氣越大就能將鉛球投得越遠呢？通過一系列問題逐漸引出學生對于平拋運動的認識，學生還能根據親身經歷提出更多創(chuàng)造性的問題，從而促進師生對于該學習內容的更多探討。

導入教學模式囊括了多種多樣的導入方法，教師在實際教學過程中應當堅持以學生為主體，根據學生的學習情況和學習特點采用合理的教學方法，在某些時候也能采用多種導入方法以促進教學內容的展開。通過在高中物理課堂中使用導入教學模式，不僅能夠有效調動學生的學習積極性，給課堂更多的活力，還能促進教學效率的顯著提高。

參考文獻：

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