方鴻

提高課堂教學的實效性是每個教師非常關心且必須解決的問題。中學思想品德課和思想政治課作為德育教育的主陣地，對學生的成長有其他學科不能替代的作用，然而，在教學中普遍存在老師難教、學生難學的現(xiàn)實。為了充分發(fā)揮思想政治課教學功能，必須充分利用一切有利因素，提高課堂教學的實效性。

一、強化教學目標是提高教學實效性的靈魂。

教學目標是課堂教學的靈魂。由于知識、技能；過程、方法；情感、態(tài)度、價值觀的多元價值取向而引起新課程教學目標與結果的不確定性，有些教師對教材鉆研不夠，對學生了解不清，備課只是一種形式，無法準確確定教學目標，即使把教學目標寫在課時計劃里，但沒有真正落實到課堂教學里。新課程要求實現(xiàn)學生為學的主體、教師為教的主體的辯證統(tǒng)一，由“教師一言堂”向“師生合作型”轉變，師生之間不斷互動、碰撞，迸發(fā)智慧的火花。因此，要充分分析學情，同時也要讓學生明確目標，這樣師生互動，才能達到預期的教學效果。

二、選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高教學實效性的關鍵。

新課程標準要求我們：要促進學生發(fā)展，教師就必須創(chuàng)設讓學生參與課堂教學的情境與氛圍，使學生真正成為學習的主人。

“授之以魚，莫若授之以漁”。掌握一定的方法和技能，遠勝于掌握一些現(xiàn)存的結論?；诖?，在思想品德教學中，教師要以“課標”精神為指導，教學的著力點已不再是教“書”（傳授知識），而是教“學”（傳授科學的思維方法），指導學生學會、會學，充分發(fā)揮學生的參與性，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗學習，感受成功的喜悅，使學生“不待教師講而自能讀書”，達到“學生能自為研索、自求解決”的目的。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲。興趣是最好的老師。成功的教學，一開始就要引起學生的興趣。因此，在教學過程中，教師要特別注意導入的優(yōu)化設計，針對課堂教學的內(nèi)容，精心設計導入情境，如：美妙動聽的音樂、引人入勝的故事、幽默省人的漫畫，啟迪智慧的謎語等，只要針對教學內(nèi)容，能激發(fā)學生參與學習興趣的導入方式都應為我所用。

2.體驗教學，培養(yǎng)能力。學生的學習過程不是一個簡單的接受過程，而是一個發(fā)現(xiàn)的過程，一個創(chuàng)造的過程。學生只有通過自己的實踐、比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而領悟、內(nèi)化為己有。在思想品德教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設各種不同的教育情境，使學生獲得更豐富的體驗，這就需要采用體驗式教學方法。

三、調動學生非智力因素是提高課堂實效性的動力。

在教學中，調動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高課堂教學的實效性。

1.情感入手。情感是啟動學生“內(nèi)趨力”的重要因素。在課堂上，教師是良師，更是益友，沒有師生感情上的交流，沒有積極、和諧的情緒體驗，就不可能轉化為接受教育的內(nèi)在動力。也許大多數(shù)人都有這樣的體會：一杯水擺在口渴的人面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要；同樣一杯水擺在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝會造成不愉快甚至氣憤。有些學生在學習上也是這樣，如果強迫則會產(chǎn)生逆反心理。于是在教學中我與學生多接觸，觀察了解他們，針對他們的特點，傾心交談，鼓勵他們，做學生的朋友，學生的心扉敞開了，學生從愛老師到愛學政治，這充分保證了45分鐘的質量，提高了課堂效率?？梢娗楦惺墙逃虒W中的重要因素，是教育教學活動的重要動力。

2.注意培養(yǎng)學生良好的意志品質。我分析了班級的一些不愛學習的學生，他們成績不好并非完全由于智力低下，學習動機不端正、性情懶惰、意志薄弱這些非智力因素也是重要原因，因而在教學中我很注意對他們意志品質的培養(yǎng)。我常利用批改作業(yè)的機會或給學生寫賀卡的方式，有針對性地送給學生警句名言，磨煉學生的意志。如，一些學生比較懶惰，就結合所學的意志品質的知識，送給他一條名言：“人生最大的困難是戰(zhàn)勝自己的懶惰，學會戰(zhàn)勝自己是鍛煉意志的訣竅。”又如，班上有位學生歌唱得很好，但學習興趣不高，我便在新年賀卡上寫上：希望有一天能聽到人們就像贊美你的歌喉一樣贊美你的成績……通過這些方法，學生與教師情感接近了，也使學生感到老師在關心注意他，增強他們學習政治課的信心，為提高課堂效率、保證質量打下基礎。

四、恰當運用教學語言是課堂實效性的實現(xiàn)的保障。

教學語言是教與學的橋梁，它是教師傳授教學信息的媒體。那么，在課堂教學中，如何運用恰當?shù)慕虒W語言呢？

1.聲情并茂。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言，在極大程度上決定學生在課堂上腦力勞動的效益?！比绻處熤v課的聲音軟弱無力，平平淡淡，自己的精神不振作，學生就會覺得枯燥無味，昏昏欲睡，這勢必影響教學效果。反之，如果教師用富有情感的語調傳授知識講，教學語言的親切自然、情真意切就會讓學生有充滿溫馨的親情感受，從而調動學生一起讀，一起想，一起愛，一起恨，在思想感情上引起共鳴，增強教學效果。

2.語言幽默。由于思想政治課的理性知識較多，加上課程多安排在下午，因而在教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，進而營造有利于學生學習的輕松愉快氣氛，消除學生的疲勞感，始終保持濃厚的聽課興趣。

3.身教勝于言傳。在學生心目中，政治教師的品格修養(yǎng)、儀表教態(tài)往往是他們判斷是非的標準，教師的一舉一動、一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求政治教師有高尚的品德修養(yǎng)，扎實的專業(yè)知識，不斷積累教學經(jīng)驗，堅持學習教育教學理念，改進教法，以敬業(yè)愛崗、無私奉獻精神和負責、踏實的工作態(tài)度，切實把教學常規(guī)每一個環(huán)節(jié)落到實處，以己昭昭，使人昭昭。

作為思想政治教育的實踐者，一定要適應新時期的教育教學要求，積極投身于教育教學實踐，勇于創(chuàng)新、大膽改革，用開放的教學方法，使學生用開放的學習方法探究新事物，圍繞教學目標，整合各種教學資源，提高教育教學的實效性，增強思想品德課的魅力。