張亞偉

摘 要：初中階段學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科，對(duì)物理理論有些陌生，而利用實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入能讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐基礎(chǔ)上更容易透徹地理解相關(guān)物理知識(shí)，以及不同物理介質(zhì)之間的相互關(guān)系。物理實(shí)驗(yàn)的直觀性導(dǎo)入更能讓學(xué)生在枯燥物理實(shí)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基石，所有的物理理論都是由實(shí)驗(yàn)得出并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的，這樣才能保證理論的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入實(shí)驗(yàn)，可以讓初中物理課堂更高效。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；導(dǎo)入；高效

1.利用趣味導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的動(dòng)力保證，因此，利用趣味導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)階段是非常有必要的。生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的有效性和有用性，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中探索相關(guān)理論的可行性，并且也能增強(qiáng)對(duì)物理先驅(qū)們的崇敬感。生動(dòng)的實(shí)際操作激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力，從而促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使整個(gè)課堂氛圍也活躍了起來。例如，在教學(xué)“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”時(shí)，我通過演示同一電路中開關(guān)的控制，觀察兩個(gè)小燈泡的同時(shí)熄滅和同時(shí)發(fā)光，讓學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心；同樣，在教學(xué)“大氣壓”的知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生演示“水杯覆水”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生頓時(shí)被該現(xiàn)象吸引，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.利用問題導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維

學(xué)生的思維需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷激活，也需要教師適時(shí)引導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)在此過程中具有獨(dú)特的作用。教師在教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于思維情境中，能有效激發(fā)學(xué)生的思維。如在開展“探究摩擦力與壓力的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將裝有輪子的木板當(dāng)做行李箱，用彈簧測力器勻速拉動(dòng)木板，然后提問：“勻速拉動(dòng)木塊時(shí)，不同質(zhì)量的砝碼加注到木板上，測力器的示數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？相當(dāng)于行李箱多裝東西和少裝東西時(shí)，摩擦力會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生自然參與到對(duì)問題的探究中，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行猜想和驗(yàn)證。

3.利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系

我國古代有“溫故而知新”的教育理論。因?yàn)楹苌儆腥擞谐５挠洃浟?，?duì)學(xué)過的知識(shí)過目不忘。此外復(fù)習(xí)知識(shí)不僅能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，更能在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，培養(yǎng)發(fā)散性思維。因此，教師利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，從而建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。例如，在開展“平面鏡成像原理”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以在下課前引出下節(jié)課的一些內(nèi)容：我們的眼睛看到的事物同平面鏡成像有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這樣導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容，能在上下兩節(jié)課間起到承上啟下的功用。此外，學(xué)生在下一節(jié)學(xué)習(xí)凸透鏡成像原理時(shí)，能對(duì)這一原理有一定的認(rèn)知，不至于兩眼一抹黑。首先讓學(xué)生觀察凸透鏡，發(fā)現(xiàn)凸透鏡的特點(diǎn)是邊緣薄、中間厚，至少要有一個(gè)表面制成球面，亦可兩面都制成球面。接著讓學(xué)生們根據(jù)上一節(jié)課平面鏡成像原理提出本次凸透鏡成像原理相關(guān)的假設(shè)，然后利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。得出凸透鏡的成像規(guī)律。

4.利用故事導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)吸引力

我們知道，初中生還沒有完全擺脫小學(xué)生愛聽故事的天性，而很多物理現(xiàn)象可以通過故事來吸引學(xué)生的興趣。其實(shí)物理實(shí)驗(yàn)也能用故事進(jìn)行導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此故事產(chǎn)生興趣后，利用物理理論親身證實(shí)故事的真實(shí)性。這些故事尤其以科學(xué)家探究物理理論的過程最為適宜，即名人軼事。例如，在開展“歐姆定律實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以先介紹歐姆研究這一理論的小故事，引起學(xué)生的關(guān)注。接著再闡釋這一原理。讓學(xué)生在歐姆故事的影響下，重新審視這一原理，認(rèn)識(shí)到歐姆定律的重要性以及歐姆這類科學(xué)先驅(qū)者對(duì)現(xiàn)在物理學(xué)發(fā)展所做出的不可磨滅的偉大貢獻(xiàn)。一些迷信故事也能進(jìn)行相應(yīng)的導(dǎo)入，比如老人們常說的水鬼的故事。在物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證下，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理的魅力和科學(xué)的力量，破除迷信。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的充分必要條件。而實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法多種多樣，如何進(jìn)行科學(xué)有效的導(dǎo)入，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教材等各種因素進(jìn)行綜合考量。因此，在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入中教師要充分發(fā)揮教育機(jī)智，從而達(dá)到幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得更多的物理知識(shí)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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