王維　馬炳利　崔顯艷

摘 要：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)課程改革搭建基本素質(zhì)教育平臺(tái)，將學(xué)生的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、第二課堂相關(guān)活動(dòng)作為教育內(nèi)容，建成“四四五”課程體系+網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)課程+與專(zhuān)業(yè)教育素質(zhì)教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育平臺(tái)；“四四五”課程體系；網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-05-06

作者簡(jiǎn)介：王 維（1970—），男，甘肅隴西人，副教授，碩士，研究方向：馬克思主義中國(guó)化高校思想政治教育。

一、課程建設(shè)是素質(zhì)教育平臺(tái)的重要組成部分

為了貫徹和落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成〔2011〕12 號(hào)）文件中關(guān)于“重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才”精神，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“153+X”的建設(shè)思路搭建學(xué)生素質(zhì)教育平臺(tái)，整合學(xué)生教育管理資源，緊密?chē)@“培養(yǎng)人”的總目標(biāo)，形成了部門(mén)聯(lián)動(dòng)、課堂融通的工作模式，以“課內(nèi)+課外、網(wǎng)絡(luò)+基地、教育+管理”的建設(shè)途徑，實(shí)施平臺(tái)建設(shè)素質(zhì)教育平臺(tái)成功搭建，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。

二、素質(zhì)教育平臺(tái)課程建設(shè)體系初步形成

素質(zhì)教育課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，要真正建好素質(zhì)教育平臺(tái)，使素質(zhì)教育有實(shí)質(zhì)性的成效，必須通過(guò)素質(zhì)教育課程建設(shè)，讓學(xué)生獲得相對(duì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)為形成良好素質(zhì)提供保障。內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院一些畢業(yè)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還存在缺失，不能很好地滿(mǎn)足用人單位的需求，主要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作精神不夠，敬業(yè)和吃苦精神不強(qiáng)，感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)及能力較差，對(duì)企業(yè)文化了解甚少等方面，因此素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)認(rèn)真研究素質(zhì)教育課程的建設(shè)和應(yīng)用，探索拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的方法和途徑，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育平臺(tái)，初步形成素質(zhì)教育課程體系。

1.素質(zhì)教育課程建設(shè)的原則和目標(biāo)

素質(zhì)教育課程建設(shè)的原則是：一是把政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)素質(zhì)教育相關(guān)課程； 二是把大學(xué)生基本素質(zhì)要求與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)素質(zhì)教育相關(guān)課程；三是把校內(nèi)課堂活動(dòng)、校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)與校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合， 開(kāi)發(fā)素質(zhì)教育相關(guān)課程。

素質(zhì)教育課程建設(shè)的目標(biāo)是：建設(shè)以思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)為內(nèi)容的四門(mén)核心課程，圍繞哲學(xué)與人生、歷史與文化、語(yǔ)言與文學(xué)、法律與職業(yè)形成四門(mén)素質(zhì)課程，圍繞行為（禮儀與口才）、體能（體育項(xiàng)目）、心理（陽(yáng)光心態(tài)、心理咨詢(xún)）、欣賞（音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)）、思維（數(shù)學(xué)、邏輯）為內(nèi)涵的五組任選課程。

2.“四四五”課程體系

“四四五”素質(zhì)教育課程基本體系是指：一是建設(shè)以思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)為主要內(nèi)容的四門(mén)核心課程，形成相應(yīng)的素質(zhì)教育研究書(shū)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)資源網(wǎng)。二是完善以思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)為核心的選修課程。 三是開(kāi)發(fā)素質(zhì)教育課程。如開(kāi)發(fā)圍繞哲學(xué)與人生、歷史與文化、語(yǔ)言與文學(xué)、法律與職業(yè)形成四門(mén)素質(zhì)課程，圍繞行為（禮儀與口才）、體能（體育項(xiàng)目）、心理（陽(yáng)光心態(tài)、心理咨詢(xún)）、欣賞（音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)）、思維（數(shù)學(xué)、邏輯）為內(nèi)涵的五組任選課程。如圖2所示。

3.根據(jù)畢業(yè)生反饋信息開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)課程

內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密結(jié)合麥克斯畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告，根據(jù)反饋信息，結(jié)合畢業(yè)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的實(shí)際情況，第一、二、三、四課堂融通的課程有如表所示：

4.素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合融入素質(zhì)課程教育

素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育既相互獨(dú)立， 又相互滲透，在教學(xué)過(guò)程中要作為一個(gè)整體，把素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)教育之中，努力的方向應(yīng)該是把職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)之中。重點(diǎn)要把學(xué)生的行為能力、人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)、工作中的安全與健康、工作的計(jì)劃與組織、協(xié)調(diào)與仲裁、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境適應(yīng)、工作責(zé)任心等融入專(zhuān)業(yè)教育之中，各專(zhuān)業(yè)在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中要將以上相關(guān)內(nèi)容納入其中。

三、素質(zhì)教育課程建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制和預(yù)期效果

為了客觀(guān)反映深化公共課程改革效果，為學(xué)生搭建素質(zhì)教育平臺(tái)起到應(yīng)有的作用，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷豐富項(xiàng)目的內(nèi)容，必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。課程建設(shè)子項(xiàng)目采取多方評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與麥克斯評(píng)價(jià)作為項(xiàng)目考核與評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)方面

在課程建設(shè)過(guò)程中，不斷收集學(xué)生對(duì)所設(shè)課程產(chǎn)生效果的評(píng)價(jià)信息。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神、吃苦精神、感恩和社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)等；評(píng)價(jià)信息收集方式為：調(diào)查問(wèn)卷、座談和個(gè)別訪(fǎng)談等。

2.教師評(píng)價(jià)方面

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師開(kāi)發(fā)課程的感受，課程建設(shè)是否取得預(yù)期效果，輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生四大素質(zhì)的提高等；評(píng)價(jià)信息收集方式為：測(cè)評(píng)體系報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷、座談、企業(yè)調(diào)研等。

3.麥克斯評(píng)價(jià)方面

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括畢業(yè)生的總體素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)責(zé)任感、吃苦精神、開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力等。

深化公共課程改革，為學(xué)生搭建素質(zhì)教育平臺(tái)將增強(qiáng)課程功能，實(shí)現(xiàn)“課堂融通、理實(shí)一體”， 強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合；密切課程內(nèi)容與大學(xué)生校園生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，課程建設(shè)得到學(xué)生的積極評(píng)級(jí)，這對(duì)全方位、立體化營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍，培養(yǎng)有思想、有人文素養(yǎng)、有科學(xué)素養(yǎng)、身心健康、有持續(xù)發(fā)展能力的高職大學(xué)生，打造企業(yè)、社會(huì)所需并具有創(chuàng)造力的現(xiàn)代公民具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 維，崔顯艷，吳章泉.內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，（20）.

[2]陳燕慧，徐新貴.畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查隊(duì)高職院校人才培養(yǎng)的啟示[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012，（8）.