史蘇云

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵時期，所以需要教師正確引導(dǎo)。只有構(gòu)建有序的數(shù)學(xué)概念，才能引導(dǎo)學(xué)生更加透徹地探究知識的本質(zhì)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先就得拋卻題海戰(zhàn)術(shù)，優(yōu)化精選問題，為小學(xué)生開展課堂探究打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題；精選；小學(xué)數(shù)學(xué)效益

1.精選目的性強(qiáng)的問題，引發(fā)學(xué)生主動探究

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生對問題的興趣是學(xué)習(xí)活動的原動力。因此，教師在備課中應(yīng)該精心選取有目的的問題引導(dǎo)學(xué)生探究。只有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力，并朝著這個目標(biāo)進(jìn)發(fā)。在問題的選擇上，教師也需要著重選擇那些指向性和目的性明確的問題，以此來引發(fā)學(xué)生的主動探究。例如：在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時，教師出示一組圖形讓學(xué)生自己觀察，看看能得出什么結(jié)論。老師并沒有就具體問題來提問，這樣的思考范圍會很廣，學(xué)生并不知道老師讓自己做什么，思考些什么，如是數(shù)數(shù)圖形的線條數(shù)量還是根據(jù)圖形聯(lián)想實物，是根據(jù)圖形畫出三視圖還是找規(guī)律等。但是，如果把提問轉(zhuǎn)化一下：“這一組圖形有一定的規(guī)律在里面，同學(xué)們仔細(xì)看這些圖形，從中可以根據(jù)某些規(guī)律得出這些圖形，是什么規(guī)律呢？”此問題明確地讓學(xué)生知道這些圖形是有規(guī)律的，仔細(xì)觀察的話，能得出一定的聯(lián)系，那么同學(xué)們就會朝著這些方面去思考，去聯(lián)想，為學(xué)生的探究活動指明了方向。教師給出問題的方向性和目的性，讓學(xué)生在課堂上明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思考的程度，不至于容易開小差，把精力集中在課堂上，融入課堂中。

2.分成學(xué)習(xí)小組解疑導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

教學(xué)實踐證明，分小組學(xué)習(xí)是探究問題的有效學(xué)習(xí)模式。個體對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知過程是思維轉(zhuǎn)化的過程，通過對問題的探究，可不斷豐富小學(xué)生的思維能力。因此，如何精選問題以及如何組織合作學(xué)習(xí)方式是教師值得關(guān)注的問題。例如：在教學(xué)“平行四邊形”時，在掌握平行四邊形概念的基礎(chǔ)上對平行四邊形的性質(zhì)精選探究。首先，由教師提出問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中通過開展小組相互之間的合作，討論平行四邊形具有哪些幾何性質(zhì)。然后，把全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組。要求每個人動手制作平行四邊形，在制作過程中進(jìn)行平移活動。這樣，學(xué)生在動手制作平行四邊形的過程中產(chǎn)生很多疑問。于是教師對平行四邊形的平移規(guī)律進(jìn)行演示，總結(jié)平行四邊形的幾何性質(zhì)。通過相互之間的合作與交流，學(xué)生們在探究的過程中有了自己的內(nèi)心體驗。教師的及時點撥與指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生對平行四邊形有更加深刻的認(rèn)識。

3.呈現(xiàn)新奇性強(qiáng)的問題，促發(fā)學(xué)生深入探究

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師授課中永恒的主題。數(shù)學(xué)中單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生產(chǎn)生多大的興趣，但作為數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)的奇妙魅力應(yīng)當(dāng)了解得更為透徹的。因此，在課堂上呈現(xiàn)一些新奇的問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題更好地了解今天所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以一種好奇探索的心態(tài)在課堂上積極地融入其中，營造良好和諧的課堂氣氛。新奇性強(qiáng)的問題能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對獲取知識的欲望更加強(qiáng)烈，想要自己去解決問題，促進(jìn)學(xué)生深入探索。

4.創(chuàng)設(shè)適度探究的時機(jī)，提高探究學(xué)習(xí)效果

教師在教導(dǎo)學(xué)生時，要讓課堂的每一分鐘都有效率。那么，在利用教學(xué)資源的同時，要先預(yù)設(shè)你接下來要對學(xué)生進(jìn)行的思維發(fā)展的引導(dǎo)方法，不要做一些無用功，要讓你的問題更有價值、有意義，而不是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛。這需要教師有一定的功力，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題，從而提高探究學(xué)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時，要將目光放在學(xué)生能理解，但是需要進(jìn)行一定程度的思考方能得出結(jié)果的問題，那么，這樣的問題才是正確的、適當(dāng)?shù)模档镁幦胝n堂的。學(xué)生有了一定的思考空間時，他們的頭腦風(fēng)暴就會愈加活躍，再輔以一系列發(fā)問和討論，將學(xué)生們頭腦中的疑問和發(fā)現(xiàn)集思廣益，引導(dǎo)他們探討出正確的答案，無疑是將課堂的氛圍推向了高潮，讓學(xué)生全身心地沉浸在課堂中，集中精神，沒有偷懶的余地。有價值、有效率的問題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這幾點特點，這也是為了讓課堂更加生動形象、富含價值的一種舉措。

總之，探究式的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我們應(yīng)該精選數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生自主探究。這樣才能提高學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生在獲取知識的同時獲得滿足感與成就感。

參考文獻(xiàn)：

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