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        高中班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)研究

        2016-08-15 12:59:09覃杏菊
        求知導(dǎo)刊 2016年15期
        關(guān)鍵詞:溝通藝術(shù)班級(jí)管理高中

        覃杏菊

        摘 要:高中是一個(gè)人一生中最為關(guān)鍵的時(shí)期之一,而高中班主任作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者,在這一時(shí)期需要充分發(fā)揮自身的作用,做好班級(jí)的管理工作。在班級(jí)管理工作當(dāng)中,與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通是一個(gè)重要環(huán)節(jié),這不僅能夠使得師生關(guān)系更加和諧,還能夠確保班級(jí)管理質(zhì)量的提升。本文從高中班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的重要性入手,分析當(dāng)前班主任與學(xué)生溝通當(dāng)中存在的問(wèn)題,探究提升班主任溝通水平的對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:高中;班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

        1.高中班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的重要性

        (1)有利于師生雙方的互惠共贏。在高中班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中,教師與學(xué)生進(jìn)行溝通,能夠使得師生雙方在認(rèn)知以及思想等方面達(dá)成一致。通過(guò)溝通,能夠使學(xué)生心理結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變,吸收新的經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生全面發(fā)展;同時(shí),經(jīng)過(guò)溝通交流,班主任也能夠逐漸改變以往的管理模式,改善對(duì)學(xué)生的態(tài)度,從而實(shí)現(xiàn)師生雙方的互惠共贏。

        (2)有利于了解學(xué)生的思想狀況。在高中班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中,班主任教師需要了解學(xué)生的思想狀況,掌握在這一階段學(xué)生思想中存在的問(wèn)題。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中,與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生所遇到的問(wèn)題,做好學(xué)生的思想教育工作,能夠讓學(xué)生用正確的方式完善自身,為更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (3)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破。由于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷不同,學(xué)生間存在一定的差異性,部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于落后狀態(tài),而班主任在班級(jí)管理中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)臏贤ㄋ囆g(shù),能夠促使學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo),確立前進(jìn)的方向,使得學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)自我突破,得到更好的發(fā)展。

        2.當(dāng)前班主任溝通當(dāng)中存在的問(wèn)題

        (1)師生相互之間缺乏了解。在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中,班主任往往處于高高在上的地位,學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成了懼怕班主任的心態(tài),而且班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,這就使得師生之間缺乏必要的了解,不利于班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。

        (2)班主任過(guò)度關(guān)注認(rèn)知。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中,班主任需要重視與學(xué)生之間的情感交流,然而,在當(dāng)前高中班級(jí)管理之時(shí),班主任過(guò)度關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視了學(xué)生的情感需求。在與學(xué)生交流的過(guò)程中,溝通話題最多的就是學(xué)習(xí)以及分?jǐn)?shù)等,僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升,而缺乏對(duì)學(xué)生心理、情緒以及感情的重視,沒(méi)有開(kāi)展必要的德育工作。

        (3)缺乏對(duì)學(xué)生的公平對(duì)待。一般來(lái)說(shuō),班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中,往往喜歡與學(xué)習(xí)好、懂事的學(xué)生進(jìn)行溝通交流;但是對(duì)于一些差生,只有在犯錯(cuò)的情況之下,班主任才會(huì)進(jìn)行必要的教育,缺乏對(duì)學(xué)生的公平對(duì)待。

        3.提升班主任溝通水平的對(duì)策

        (1)轉(zhuǎn)變落后觀念。在高中班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中,班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流之時(shí),要想提升自己的溝通水平,首要的任務(wù)就是需要轉(zhuǎn)變以往的觀念,改變自己高高在上的管理模式,與學(xué)生平等溝通;在進(jìn)行溝通的過(guò)程中, 正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性,避免出現(xiàn)以成績(jī)來(lái)交流的現(xiàn)象。同時(shí),在進(jìn)行溝通的過(guò)程中,班主任還需要不斷提升自己的綜合素質(zhì),吸取先進(jìn)的溝通管理經(jīng)驗(yàn),不斷充實(shí)自身,抓住一切機(jī)會(huì)提升自己的管理水平。

        (2)從“心”著手。高中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通管理的過(guò)程當(dāng)中,需要從“心”著手,即需要敞開(kāi)心扉,尊重信任學(xué)生,這也是進(jìn)行良好溝通交流的必要前提。同時(shí),在進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中,班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲音的傾聽(tīng),了解學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)的想法,班主任再根據(jù)學(xué)生的想法,反省自身工作中的不足之處,確定更好的班級(jí)管理方式。

        (3)創(chuàng)造溝通環(huán)境。高中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中,要善于創(chuàng)造溝通的環(huán)境,把握好溝通交流的時(shí)機(jī),避免在解決問(wèn)題過(guò)程中產(chǎn)生新的矛盾。在時(shí)機(jī)的選擇中,班主任需要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性有針對(duì)性地進(jìn)行選擇,做到因人而異。同時(shí),在創(chuàng)造溝通時(shí)機(jī)之時(shí),還要營(yíng)造良好的溝通氛圍,多與學(xué)生親近,使得學(xué)生放松心情,對(duì)班主任產(chǎn)生信服感。

        高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,班主任需要做好與學(xué)生的溝通管理工作,創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曠 嫻.職業(yè)高中班級(jí)管理中教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)[J].讀與寫(xiě)(下旬),2011,(9).

        [2]孫 琴.班主任與學(xué)生溝通的藝術(shù)[J].職業(yè),2013,(32):28.

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