趙琰

目前，國(guó)家政府和領(lǐng)導(dǎo)部門都對(duì)未成年人的道德建設(shè)給予足夠的重視，為加強(qiáng)學(xué)校德育工作的建設(shè)，為學(xué)校德育工作指明正確方向，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，通過這一文件的印發(fā)，我們可以看出當(dāng)前青少年思想道德狀況已經(jīng)引起整個(gè)社會(huì)的憂慮與思考。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在這一階段，無論是教育工作者還是整個(gè)國(guó)家，都對(duì)未成年人的思想教育工作承擔(dān)著堅(jiān)決的任務(wù)，因?yàn)槲闯赡耆耸俏覀儑?guó)家和民族的未來，只有做好未成年人的思想道德建設(shè)工作，我們國(guó)家才能實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，這也是整個(gè)社會(huì)的歷史使命。

一、小學(xué)德育教育的意義與內(nèi)涵

思想品德教育包括三個(gè)方面，一是政治教育，它的教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治方向，使學(xué)生成為熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的一代新人，樹立對(duì)于未來、對(duì)于人生的遠(yuǎn)大志向。二是思想觀點(diǎn)的教育，這一教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)是學(xué)生對(duì)于事物的思想與觀點(diǎn)，包括學(xué)生的人生觀、世界觀及價(jià)值觀等。三是道德品質(zhì)的教育，主要是幫助學(xué)生形成與社會(huì)需求相符的道德意識(shí)，使他們的行為得到規(guī)范的約束。

思想品德教育的三個(gè)方面緊密聯(lián)系，在德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)方面相互滲透，相互影響。此外，小學(xué)階段是學(xué)生接觸社會(huì)、形成對(duì)于社會(huì)和人生的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)階段，他們的品德與行為都在處于一種“量”的變化之中，具有很強(qiáng)的可塑性，也在經(jīng)歷一種由低向高的發(fā)展，只要教師在這個(gè)變化過程中給予學(xué)生足夠的、正確的指導(dǎo)，就能使學(xué)生在將來的某一天迎來“質(zhì)變”，朝著健康的方向前進(jìn)。與此相反，如果我們的德育教育出現(xiàn)了某些偏差，學(xué)生就有可能朝著不良的方向產(chǎn)生“質(zhì)變”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，小學(xué)生的思想道德素質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代的精神文明，會(huì)對(duì)我國(guó)的社會(huì)面貌與民族精神產(chǎn)生重要影響。當(dāng)今世界面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)，追其根本，無外乎是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)與民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，由此可見，小學(xué)生德育教育對(duì)學(xué)生的終身教育有重要的奠基意義。

二、當(dāng)前小學(xué)德育教育呈現(xiàn)的問題

（一）教師沒有對(duì)思想品德教育投入足夠精力。

在以往的思想品德課上，很多教師都認(rèn)為這門課不用考試，就不用花費(fèi)太多精力，有的教師只是在課上給學(xué)生念一遍課文就算學(xué)習(xí)結(jié)束，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，也由于德育的內(nèi)容較為抽象和空洞，與學(xué)生身處的時(shí)代不符，導(dǎo)致很難激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。

隨著素質(zhì)教育的開展，“品德與生活”“品德與社會(huì)”走入了學(xué)生視野，很多教師的觀念也隨著新課程的實(shí)施與開展有了很大變化，他們都能充分認(rèn)識(shí)到德育在新時(shí)期所占的重要地位，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師并沒有在德育教學(xué)中投入較多精力，這不僅使德育應(yīng)有的魅力沒能完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且使課堂教學(xué)缺少實(shí)效性。

（二）沒有完善的思想品德評(píng)價(jià)制度。

德育教育的評(píng)價(jià)沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)提倡以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，要求教師從學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。這一要求不僅體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，更是一種充滿了人性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，受個(gè)人能力與學(xué)習(xí)水平的限制，很多教師沒能深層次領(lǐng)悟發(fā)展性評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中不限量地給予學(xué)生表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些方面的不足時(shí)，教師并沒有采取有效的幫助措施，而是簡(jiǎn)單提醒學(xué)生就算完事。這就使的學(xué)生對(duì)教師的表揚(yáng)有了“抗藥性”，表揚(yáng)就難以發(fā)揮自身應(yīng)有作用。

（三）學(xué)校在德育教育方面存在不足。

我們現(xiàn)在正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)期，很多教師、家長(zhǎng)及社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以成績(jī)?yōu)橹?，這就給教師造成很大壓力，最終這些壓力都會(huì)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。學(xué)校在德育教育方面缺乏必要能力和手段，家長(zhǎng)不能很好地配合學(xué)校教育，社會(huì)對(duì)學(xué)校的不理解，等等，都給學(xué)校的德育教育帶來很大阻礙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差行為時(shí)，教師就會(huì)覺得自己的權(quán)威和尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，這就使他們對(duì)德育教育缺乏足夠信心。除此之外，學(xué)校很難將家庭和社會(huì)聯(lián)合起來，無法形成有效的三方合理，即使教師在學(xué)校里管得再嚴(yán)格，到家庭中學(xué)生的德育教育就會(huì)放松，而社區(qū)教育更是無從談起，這種現(xiàn)象在我們的教育中確實(shí)存在。

三、采取有效措施，提高德育實(shí)效性

（一）教師要端正觀念，認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。

新課標(biāo)下的德育教育實(shí)施雖然遭受到了很大阻礙，但是只要教師主動(dòng)改變當(dāng)前教育狀況，意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行潛心研究，就可以通過主題活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生參與興趣，使他們能積極投身德育活動(dòng)中。德育活動(dòng)的目標(biāo)與計(jì)劃要由教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)并實(shí)施，我們不僅要讓學(xué)生樂于接受教學(xué)內(nèi)容，還要通過各種機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)和社會(huì)上的人士了解到德育教育的意義，讓所有人都能夠理解德育工作，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一種穩(wěn)定的三角形關(guān)系，共同協(xié)作，為德育教育提供良好環(huán)境。只有走入生活之中，德育才能更具力量和活力。

（二）將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來。

德育評(píng)價(jià)的方式要靈活，要根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效評(píng)價(jià)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)于有爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)就進(jìn)行全班大討論，收到了較好效果。學(xué)生自評(píng)能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己是教育的主體，使他們的主觀能動(dòng)性得到更好發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我，最終達(dá)到教育自我的目的。這種評(píng)價(jià)方式在低年級(jí)段學(xué)生中不太適用，學(xué)生尚未形成足夠的自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力。

（三）校內(nèi)與校外相結(jié)合。

要想加強(qiáng)德育工作的成效，我們必須充分認(rèn)識(shí)到“育人”的重要性，多為學(xué)生創(chuàng)造一些參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為加強(qiáng)德育工作的一個(gè)重要途徑。在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行期末考評(píng)時(shí)，可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一項(xiàng)重要依據(jù)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)他們的見聞，而且能使他們的才干得到鍛煉，實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，與此同時(shí)，學(xué)生分辨是非的能力會(huì)隨之得到很大提高。

總之，小學(xué)生的德育工作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，它是一項(xiàng)艱巨的教育任務(wù)。為使德育教育工作能順利開展，無論是德育教育工作者還是學(xué)校管理者，都要將德育教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情，從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化整合相關(guān)配套設(shè)施，以科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)使德育教育逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)公民道德的整體提升，為公民素質(zhì)的全面提高打下良好基礎(chǔ)。