王榮華

“好讀書(shū)，不求甚解”這句話來(lái)自于陶淵明的《五柳先生傳》。陶淵明一生歸隱山林，淡泊名利，談及自己的志趣愛(ài)好，不外有二：一是喝酒，二是讀書(shū)。說(shuō)到讀書(shū)，相比當(dāng)時(shí)那些為了獲取功名而一味死讀書(shū)、讀死書(shū)的士人們，陶淵明的“不求甚解”這種讀書(shū)態(tài)度和讀書(shū)方法初聞讓人感覺(jué)耳目一新，再一思量，便覺(jué)得妙不可言。我認(rèn)為這種讀書(shū)的態(tài)度和方法雖歷經(jīng)千年卻魅力不減，仍然適用于現(xiàn)在的閱讀指導(dǎo)課。

一、不求甚解——培養(yǎng)孩子閱讀興趣的一劑良藥

“興趣是最好的老師”。的確，興趣是做好一件事情的前提，閱讀也不例外。“好讀書(shū)”的意思就是喜歡讀書(shū)，這就是閱讀的興趣?？墒情喿x的興趣不會(huì)從天而降，憑空而來(lái)，更不是與生俱來(lái)，它是后天的培養(yǎng)所致。那么如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢？“不求甚解”便是一種極好的途徑和方法。

孩子對(duì)閱讀不感興趣的一個(gè)很大的原因便是閱讀中會(huì)遇到“攔路虎”，這些“攔路虎”成為孩子閱讀的絆腳石，大大打擊孩子閱讀的信心和激情，使孩子沒(méi)有興趣再繼續(xù)閱讀。如果這個(gè)時(shí)候告訴孩子可以不求甚解，我想情況就大不相同。因?yàn)樗芙档烷喿x的難度，不懂的地方，不要一味地探究，暫且放一下，繼續(xù)往后讀，讀到后面也許就豁然開(kāi)朗。又或者有的書(shū)昨天看不懂，過(guò)些日子再看才懂得；有的似乎已經(jīng)看懂，其實(shí)不大懂，后來(lái)有一些實(shí)際知識(shí)，才真正懂得它的意思。

這讓我想起一件事。每年的寒暑假我都要跟學(xué)生同看一本書(shū)，以便開(kāi)學(xué)時(shí)在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。孩子們?nèi)昙?jí)寒假我們同讀的是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的《尼爾斯騎鵝旅行記》，之所以選擇這本書(shū)，當(dāng)時(shí)是被這本書(shū)的光環(huán)所吸引，因?yàn)樗鞘澜缥膶W(xué)史上第一部也是唯一獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。可是當(dāng)我真正打開(kāi)書(shū)本閱讀時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是有難度的，特別是剛剛開(kāi)始閱讀時(shí)他們很有可能不知所云或不能領(lǐng)會(huì)作品的精髓，從而半途而廢。怎么辦呢？我就跟學(xué)生推薦陶淵明的讀書(shū)方法——“不求甚解”。事實(shí)證明這一方法是有效的，我們班所有的孩子都饒有興趣地讀完這本書(shū)，在讀書(shū)交流會(huì)上的發(fā)言也讓我了解到他們或多或少都有自己的收獲。至今還清楚地記得我們班的龔若涵同學(xué)談到的讀這本書(shū)的收獲，她說(shuō)：“《尼爾斯騎鵝旅行記》雖然看完了，可我仍然被書(shū)中的故事吸引著。通過(guò)尼爾斯的改變讓我懂得，一個(gè)人有不好的習(xí)慣和品質(zhì)不要緊，只要能夠及時(shí)改正，依然可以成為讓大家認(rèn)可的好孩子。今后我也會(huì)向改變后的尼爾斯一樣，善待動(dòng)物，幫助朋友，做一個(gè)善良的小女孩?！倍嗝促|(zhì)樸又感人的話語(yǔ)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能有這樣的感悟我覺(jué)得已經(jīng)足夠。

二、不求甚解——擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的一條捷徑

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。我們夸贊一個(gè)人有文化時(shí)會(huì)說(shuō)“博覽群書(shū)”。

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一學(xué)段學(xué)生的閱讀量都做了具體的量化要求。第一學(xué)段一二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段三四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段五六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

以上都說(shuō)明大量閱讀的重要性和必要性?？墒窃趯W(xué)習(xí)之外，在有限的時(shí)間里如何才能擴(kuò)大孩子們的閱讀量，達(dá)到課標(biāo)要求呢？我想一字一句都務(wù)必了解精熟，都要追根究底鉆研探索的人是無(wú)法達(dá)到的。因?yàn)楣虉?zhí)一點(diǎn)，處處咬文嚼字勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間和精力，根本無(wú)法完成規(guī)定的閱讀量，更無(wú)從談起擴(kuò)大閱讀面。再碰上幾本佶屈聱牙、艱澀難懂的，還能讀多少本？更別說(shuō)博覽群書(shū)。那么這時(shí)就需要采用“不求甚解”這種讀書(shū)方法。不懂的地方暫時(shí)跳過(guò)，不拘泥于一處，這樣才能提高閱讀效率，幫助學(xué)生完成閱讀“量”的積累，從而實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

在這一方面，古人有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，諸葛亮就是這樣讀書(shū)的。據(jù)王粲的《英雄記鈔》說(shuō)，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書(shū)，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”?？磥?lái)諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因?yàn)橛^其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面。

三、不求甚解——促進(jìn)孩子個(gè)性化閱讀的需要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！边@就說(shuō)明那種死摳字眼、死讀書(shū)、讀死書(shū)的做法是不可取的，否則只會(huì)束縛學(xué)生想象的翅膀。

學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解怎么被激發(fā)出來(lái)呢？我認(rèn)為“不求甚解”這種輕松的讀書(shū)態(tài)度和方法更能擦出個(gè)性的火花。在不求甚解這種輕松的氛圍下，不受條條框框的約束，學(xué)生才敢于說(shuō)出真實(shí)的想法和感受，才能帶給我們想不到的驚喜。

至今依然記得教學(xué)《翠鳥(niǎo)》那節(jié)課時(shí)的情景。在引導(dǎo)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)外形和捉魚(yú)的本領(lǐng)后，為了將課文前后貫穿起來(lái)，我趁勢(shì)提出了一個(gè)問(wèn)題：翠鳥(niǎo)的外形與它的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系？針對(duì)這一問(wèn)題我預(yù)設(shè)的答案是：1.因?yàn)樗幸浑p緊緊抓住葦稈的小爪子，所以它能一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面；2.因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛，所以能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)；3.因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴，所以能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)；4.因?yàn)樗∏闪岘?，所以能貼著水面疾飛。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這四點(diǎn)后，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決，可以pass過(guò)去了，可是出乎我意料的是，有一只小手還在高高地舉著——是我們班的陳曼青同學(xué)，這個(gè)孩子很優(yōu)秀，課外知識(shí)非常豐富，小小年紀(jì)已經(jīng)讀過(guò)許多中外名著。我十分想知道她還有什么“獨(dú)到”的見(jiàn)解，便請(qǐng)了她回答：“因?yàn)榇澍B(niǎo)全身翠藍(lán)色，跟蘆葦?shù)念伾芙咏?，所以很容易隱藏自己，不被小魚(yú)發(fā)現(xiàn)。”我無(wú)法形容聽(tīng)到這個(gè)答案后的驚喜和激動(dòng)，這就是跳出常規(guī)思維的個(gè)性化的解讀，這就是她獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這就是陶淵明說(shuō)的“會(huì)意”。因?yàn)椤安磺笊踅狻?，所以“每每有?huì)意”。

“不求甚解”讓陶淵明成為著名的山水田園詩(shī)人，影響深遠(yuǎn)；讓諸葛亮成為一代名相，智慧的化身，流傳千古；讓鄧拓成為政論家、歷史學(xué)家、詩(shī)人和雜文家，多才多藝。我相信“不求甚解”同樣能使閱讀教學(xué)精彩紛呈，驚喜不斷。它如一縷春風(fēng)，定能吹開(kāi)一樹(shù)的花兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]不求甚解（鄧拓）.