蔡美林

摘 要： 中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的、復(fù)雜的，本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理角度出發(fā)，分析導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，并采取對(duì)應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)適，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 學(xué)習(xí)成績(jī) 心理因素 對(duì)策

學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為社會(huì)有用之人，這是中職學(xué)生的主要任務(wù)。目前有相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差甚至很糟糕，這已成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的一大障礙，那么造成這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？就學(xué)生本身而言，不良心理是原因之一。主要的不良心理無外乎以下幾種：一是外無壓力，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是自控力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)毅力；三是自信不足，自卑有余，缺乏學(xué)習(xí)信心；四是叛逆厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)激情。

針對(duì)以上不良心理現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)和調(diào)適，消除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)教育導(dǎo)引，喚醒責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

針對(duì)外無壓力、內(nèi)無動(dòng)力的學(xué)生，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，對(duì)他們的心理施加全方位、持久的正面影響，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們把學(xué)習(xí)作為內(nèi)心需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

首先，每個(gè)任課老師在課堂教學(xué)中都必須滲透德育教育，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，尤其德育教學(xué)和學(xué)校德育工作更要發(fā)揮好德育功能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教育他們學(xué)做人，救真知，能生存，會(huì)創(chuàng)造；其次，充分利用社會(huì)各種資源，采用各種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史使命感，利用德育課、班會(huì)課和學(xué)校廣播電視播放《百年潮·中國(guó)夢(mèng)》、《大國(guó)工匠》等紀(jì)錄片視頻；再次，嚴(yán)肅認(rèn)真地告知學(xué)生，當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的關(guān)鍵因素，特別是在高科技迅猛發(fā)展的今天，誰(shuí)擁有高質(zhì)素的人才，誰(shuí)就有了對(duì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，尤其在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的當(dāng)下，每個(gè)人都要憑本領(lǐng)吃飯，沒有真才實(shí)學(xué)就無法在社會(huì)上立足，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的時(shí)代緊迫感。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力

針對(duì)意志薄弱、缺乏毅力的學(xué)生，可以從調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺性的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極、最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)耐力的前提，人們只有對(duì)感興趣的事情才會(huì)產(chǎn)生持久的耐力，才會(huì)有排除干擾和克服困難的勇氣和毅力。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一要切實(shí)推進(jìn)課程改革，改進(jìn)教學(xué)方法，采用小組合作、自主探究等多種學(xué)習(xí)手段和小品、詩(shī)歌、音樂、多媒體等多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的情境中獲取知識(shí)，解決問題；二要精心整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，淺入淺出，突出實(shí)踐性教學(xué)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，循序漸進(jìn)，在“做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，悟中行，行中升”，讓他們?cè)趯?shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”的良性循環(huán)。

三、捕捉成功亮點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心

針對(duì)自卑有余、信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該為他們量身制訂教學(xué)方案，幫助他們獲得成功，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。首先，實(shí)施分層教學(xué)，無論是文化理論課還是專業(yè)操作課，都應(yīng)該基于不同學(xué)生、不同基礎(chǔ)給予不同的難度和進(jìn)度，一般控制在“跳一跳就能夠得著”的程度，讓他們體驗(yàn)成功的快樂和勝利的喜悅；其次，對(duì)那些因基礎(chǔ)差、成績(jī)?nèi)在s不上的學(xué)生，我們可以采取縱向比較的方法，做“千里眼，順風(fēng)耳”，看他們變化的趨勢(shì)，比他們進(jìn)步的程度，只要發(fā)現(xiàn)他們向好的方向轉(zhuǎn)化，哪怕是細(xì)微的，都要投去贊許的目光，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們從心理上感受到“老師并沒有把看我扁，我在老師心目中還是有位置的”的積極暗示，體驗(yàn)到“我行”、“我能”、“我可以”的正面效應(yīng)，從而恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。

四、呵護(hù)脆弱心靈，排除消極情緒，喚醒學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)有厭學(xué)情緒和叛逆心理的學(xué)生，應(yīng)該施加更多的關(guān)愛，用愛喚醒他們的上進(jìn)心。沒有愛就沒有教育，愛學(xué)生是教育工作的前提和起點(diǎn)。老師的教育態(tài)度決定學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度，我們的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來深刻的影響。一般情況下，我們對(duì)成績(jī)好的學(xué)生能做到關(guān)愛有加，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生關(guān)注不夠，其實(shí)成績(jī)差的學(xué)生才需要更多的關(guān)愛，我們應(yīng)該摒棄不良的個(gè)人喜好，給成績(jī)差和表現(xiàn)不好的學(xué)生更多的關(guān)愛。關(guān)鍵時(shí)要與他們“掏心、交心、換心”，處處從他們的利益出發(fā)，事事為他們著想，用愛呵護(hù)他們，幫助他們，溫暖他們；用愛喚醒他們，感動(dòng)他們，感化他們，改變他們；用愛消除師生間的障礙，縮小師生間的距離，融洽師生間的感情；用愛激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘他們的智慧和潛力，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。

總之，中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差是有原因的、是暫時(shí)的，只要我們給予正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，足夠的溫暖和信任，就能夠把他們培養(yǎng)成合格的畢業(yè)生和對(duì)社會(huì)有用的人才。

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