鐘世琴

摘 要： 在課堂教學(xué)中，向40分鐘要質(zhì)量已成為老師追求的目標(biāo)，教師應(yīng)如何通過創(chuàng)設(shè)有效情境提高課堂教學(xué)的有效性，已愈來愈受到教師的重視，作者圍繞這個(gè)問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)加以分析。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)策略 有效情景 體驗(yàn)交流

近年來，隨著新課程改革的深入，情境教學(xué)得到教師的認(rèn)可和使用，通過吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，通過聲音、畫面等形式，設(shè)置生動(dòng)形象的情境教學(xué)，教師通過運(yùn)用游戲、故事等形式，有目的地引入生動(dòng)形象的場(chǎng)景到課堂中。運(yùn)用多媒體的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生積極參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)一步提升。在數(shù)學(xué)課中，情景教學(xué)的運(yùn)用在于把教學(xué)生活化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來自于生活，與生活息息相關(guān)。換句話說，運(yùn)用情境教學(xué)使學(xué)生思想上產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中以自己原有的認(rèn)知、思維發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)緊密相連的事物，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事物。經(jīng)過教師在課堂上進(jìn)一步的講授，使學(xué)生在原有的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)上得以進(jìn)一步的提升，從而更好地理解教材內(nèi)容。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教學(xué)更好地了解情境教學(xué)法，以下針對(duì)情境教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、設(shè)置有效情境學(xué)數(shù)學(xué)

課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，“在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，即要求教師在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與生活情境、知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，產(chǎn)生疑問，激發(fā)探究的欲望，從而積極地參與學(xué)習(xí)，如教學(xué)“立方米”時(shí)，我把全班學(xué)生每8人分為一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的米尺，要求學(xué)生用8根1米長(zhǎng)的米尺，圍一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方形，從而讓學(xué)生明白棱長(zhǎng)為1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生體會(huì)到1立方米的空間有多大，我讓學(xué)生分組鉆進(jìn)1立方米的空間里，親自感受1立方米的空間的大小。當(dāng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)都擠進(jìn)去的時(shí)候，他們既驚訝又高興，原來1立方米的空間這么大，能擠進(jìn)這么多的學(xué)生，這樣教學(xué)伴隨著學(xué)生的情感和學(xué)生的參與活動(dòng)，學(xué)生理解深刻記憶牢固。

二、情境創(chuàng)設(shè)的有效性

活潑好動(dòng)是孩子的天性。新課改的課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生喜愛的卡通人物“智慧老人”、“淘氣”、“笑笑”、“機(jī)靈狗”引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“開火車”、“找朋友”等游戲展示活動(dòng)內(nèi)容，或以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，個(gè)性得以張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。例如：教學(xué)《小貓吃魚》一課的“試一試”，教師首先要讓學(xué)生“動(dòng)”起來、“活”起來，充分感受“擲圓圈”和“吹泡泡”的可能性與不確定性；其次設(shè)計(jì)這樣一組習(xí)題：笑笑共擲了（ ）個(gè)，套住了（ ）個(gè)，用加法表示是（ ）+（ ）=（ ），用減法表示是（ ）—（ ）=（ ）；最后可以讓學(xué)生大膽地猜想，進(jìn)行開放式的練習(xí)。

三、有效情景應(yīng)立足于課堂面向課外

越是開放的時(shí)空，越能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新教材與舊教材一個(gè)明顯的區(qū)別就是增加許多讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，而這些實(shí)踐活動(dòng)所要求的場(chǎng)所、器材等往往是課堂內(nèi)不能提供和滿足學(xué)生需求的。因此，教師可立足課堂面向課外，讓學(xué)生走出課堂到生活中去做、去學(xué)，讓學(xué)生的大腦和雙手動(dòng)起來，用心體驗(yàn)和參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受理解知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程，真正體會(huì)到探究的樂趣。例如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”，教師可帶領(lǐng)學(xué)生玩他們喜愛的玩具：飛天風(fēng)車、陀螺、悠悠、玩具手槍等。教師提問：“在我們玩的玩具中，有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想知識(shí)嗎？”通過課前與學(xué)生共同玩耍常玩的小玩具，學(xué)生初步感知物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在教學(xué)“利息”這一概念時(shí)，課本安排這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生到附近的銀行或儲(chǔ)蓄所了解的儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)。通過學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)，獲得許多有關(guān)的信息。生1：通過調(diào)查，我知道把錢存到銀行，到期時(shí)，銀行除了把存入的錢給我們，還會(huì)多給一些錢，多給的錢叫利息。生2：我知道存款種類有定期、活期、零存整取、整存零取等。學(xué)生通過走出課堂完成這一任務(wù)，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又發(fā)展他們的能力，同時(shí)真正體會(huì)到探究的樂趣。

四、在有效情境中做體驗(yàn)交流學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)碰到學(xué)生在解決同一問題的過程中產(chǎn)生不同想法的情況，教師應(yīng)適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，多引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，同伴協(xié)作、小組學(xué)習(xí)等，促使他們一起進(jìn)行交流、溝通、協(xié)作，互相幫助、啟發(fā)，共同提高，從而使不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，都能得到不同層次的發(fā)展。例如教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，學(xué)生自學(xué)課本后提出問題：“圓錐的體積真的是等底等高的圓柱體積的三分之一嗎？”我通過分組實(shí)施，讓學(xué)生操作、質(zhì)疑、討論、分析完成。全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組提供一個(gè)圓錐和圓柱，有的圓錐和圓柱等底等底，有的不是等底等高，讓學(xué)生用圓錐裝沙，倒入相應(yīng)的圓柱內(nèi)，看需要幾次才能裝滿。結(jié)果學(xué)生的意見不一，產(chǎn)生疑惑。我讓他們繼續(xù)進(jìn)行小組討論，找出問題的原因。經(jīng)過再一次的實(shí)驗(yàn)、比較、分析，最后得出是由于“等底等高”和“不等底等高”所引起的變化。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，又提高學(xué)生的觀摩、分析能力。

總之，情景教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師指導(dǎo)課堂教學(xué)的一種重要且常用的手段之一，使得學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)。將情景教學(xué)法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)使數(shù)學(xué)變得更生動(dòng)、直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得到解放，緩解學(xué)習(xí)壓力，所以對(duì)于打造高效課堂，情景教學(xué)法必不可少。

參考文獻(xiàn)：

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