范雙莉（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系基礎(chǔ)教研室）

思維導(dǎo)圖在護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

范雙莉
（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系基礎(chǔ)教研室）

目的：分析思維導(dǎo)圖在護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇我校護(hù)理系2013級學(xué)生和2014級學(xué)生，按隨機數(shù)字表法分別抽取2013級學(xué)生120名作為對照組，2014級學(xué)生116名作為實驗組，對照組采用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實驗組采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果：比較兩組學(xué)生的護(hù)理倫理學(xué)考核成績，實驗組學(xué)生的平均得分為（90.26±2.8）分，對照組學(xué)生的平均得分為（84.62±4.0）分，兩組之間存在差異，且具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：思維導(dǎo)圖用于護(hù)理倫理學(xué)的教學(xué)，效果要強于常規(guī)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且有利于增強學(xué)生對護(hù)理倫理學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，值得學(xué)校護(hù)理系教學(xué)的推廣和使用。

思維導(dǎo)圖；護(hù)理倫理；教學(xué)效果

素質(zhì)修養(yǎng)是護(hù)理系學(xué)生必須具備的護(hù)理道德，而護(hù)理倫理學(xué)課程是提高護(hù)理學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的核心課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)護(hù)理倫理，從而掌握護(hù)理倫理的原則及真諦，將理論與實踐相結(jié)合增加處理護(hù)理相關(guān)問題的能力。本次研究選取我校護(hù)理系2013級學(xué)生和2014級學(xué)生，采用常規(guī)教學(xué)法和思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的教學(xué)效果，現(xiàn)報道如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

選我校護(hù)理系2013級學(xué)生和2014級學(xué)生，按隨機數(shù)字表法分別抽取2013級學(xué)生120名作為對照組，2014級學(xué)生116名作為實驗組，所有學(xué)生的年齡均在20～22歲之間，平均年齡為（21.6±0.5）歲。男生136名，女生100名。兩組學(xué)生在性別、年齡、體質(zhì)特征等方面無明顯差異。

1.2方法

對照組的學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)方法，實驗組則在常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，教師在備課的過程中加用思維導(dǎo)圖的方法，將所有的知識點進(jìn)行歸納整理。以護(hù)理倫理知識為主要導(dǎo)線，對學(xué)生實施思維導(dǎo)圖及繪制方法的培訓(xùn)，學(xué)生在掌握正確的思維導(dǎo)圖使用方法之后，用彩色筆在紙上進(jìn)行繪制，按照自己的想法，將生命論、生命價值等用線條和不同的顏色勾勒出來。這樣有利于學(xué)生對倫理知識的記憶。從圖紙的中心開始繪畫，每根線條用不同的顏色代表不同的主題。而教師要對學(xué)生繪制的圖畫進(jìn)行點評和指導(dǎo)，使學(xué)生明白思維導(dǎo)圖的繪制意義。學(xué)生可以成立興趣小組，根據(jù)自己的喜好繪制思維導(dǎo)圖，這樣可以使學(xué)生的倫理記憶更加深刻。

1.3觀察指標(biāo)

在進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)后，觀察兩組學(xué)生的《護(hù)理倫理學(xué)》的考核評分，分制以100分計。答題試卷由學(xué)校老師根據(jù)《護(hù)理倫理學(xué)》知識出題，兩組學(xué)生的試卷題目相同。觀察兩組學(xué)生對兩種教學(xué)方式的滿意度進(jìn)行比較，采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷236份，收回236份。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

2.結(jié)果

對兩組學(xué)生的考核評分及對教學(xué)方法的滿意度進(jìn)行比較，實驗組學(xué)生的考核得分明顯要高于對照組，實驗組對教學(xué)方法的滿意度要高于對照組，兩組之間存在差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。如下表：

兩組學(xué)生之間的考核評分及教學(xué)滿意度比較表

3.討論

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法有利于改善學(xué)生的思維方式，有利于學(xué)生對倫理知識的牢固掌握。本次研究數(shù)據(jù)顯示，實驗組的120名學(xué)生的護(hù)理倫理學(xué)平均考核評分明顯高于對照組學(xué)生的考核評分，而在對教學(xué)方法的滿意度調(diào)查中，實驗組學(xué)生對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的滿意度達(dá)到了96.7%，對照組學(xué)生的滿意度僅為74.1%，兩組數(shù)據(jù)之間存在差異，且具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)果說明，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法在護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果良好。

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法對學(xué)生提高自身修養(yǎng)素質(zhì)有著很大的幫助，對學(xué)生更好地掌握護(hù)理倫理知識起到有效的促進(jìn)作用，并且可以提高學(xué)生對護(hù)理倫理學(xué)的興趣度，可以加強師生之間的交流溝通，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法是一種有利的輔助教學(xué)手段，可以將學(xué)生的思維過程和知識的結(jié)構(gòu)用圖表的形式進(jìn)行展示，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是一種有效而積極的新型教學(xué)方法，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強學(xué)生的邏輯思維能力?？偠灾?，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法運用到實際教學(xué)中具有重要意義，值得推廣和使用。

［1］王慶華.思維導(dǎo)圖在《護(hù)理倫理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果分析［J］.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2015，28（6）：972-973.

［2］王慶華.主題辯論法在《護(hù)理倫理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果分析［J］.2015，28（2）：274-275.

［3］林虹，呂婷，林梅.思維導(dǎo)圖在高職專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中華護(hù)理教育，2015，12（5）：363-364.

［4］陳紅靜，張云美.思維導(dǎo)圖在護(hù)理教育和臨床實踐中的應(yīng)用研究［J］.護(hù)理研究，2014，28（7）.

·編輯 薛直艷