金麗娜

摘 要：隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，運用新式計算機技術提高中職學生的學習積極性，激發(fā)中職學生對于計算機學習的興趣，結合現行成熟可靠的計算機應用平臺，有針對性地安排計算機課程的學習模塊，注重提高中職學生的操作水平，這是中職計算機教學的研究重點之一。本文以提高中職學生動手能力為出發(fā)點，把中職計算機教學與云計算相結合，以求提升教學效果。

關鍵詞：中職計算機教學；云計算；教學研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0053-02

中職教育已成為我國科技強國與教育強國一個不可或缺的部分，屬于我國戰(zhàn)略規(guī)劃。然而，我們還必須看到，教育發(fā)展水平與經濟發(fā)展水平如出一轍，我國東西部之間具有非常明顯的差異，中職教育發(fā)展不均衡現象十分突出。具體而言，我國稀缺的優(yōu)質教育資源仍然聚集在北上廣深等一線城市，而中西部的優(yōu)質教育資源較為稀缺，中職教育資源更為稀少?；诖吮尘?，利用云計算等先進計算機技術，可以在一定程度上化解資源過于聚集在某個地方的弊端。通過云計算等科學技術，將寶貴的教育資源共享，提高中職計算機教學水平。

一、云計算發(fā)展背景與鮮明特征

（一）云計算的發(fā)展概況

早在2007年，云計算概念就發(fā)展起來。這一時期，由阿里巴巴和谷歌等跨國計算機科技巨頭提出。截至目前，不只有谷歌和亞馬遜建立了獨立的云計算，京東等國內互聯(lián)網公司也紛紛建立云計算體系。簡單而言，云計算就是一種繼分布式計算與并行計算之后的全新計算模式。通常，我們認為云計算就是將并行計算、網絡存儲、分布式計算、虛擬化、網絡存儲以及負載均衡等傳統(tǒng)計算機與網絡技術資源相結合。

眾所周知，我們將云計算大體上分為三種服務模式；第一種是基礎設施及服務，實際上是指用戶可以通過互聯(lián)網從分布的計算機設施中獲取所需的服務；第二種是平臺及服務，這種模型是把研發(fā)平臺當成一項服務，可以給用戶提供諸如操作系統(tǒng)，向用戶開放編程環(huán)境與數據庫等服務；第三種是軟件及服務，這種模型是通過Internet提供軟件使用，而用戶不需要花費高昂的費用購買軟件，而是根據使用的次數向供應商支付費用。

（二）云計算的鮮明特征

第一，云計算規(guī)模超大，可靠性超強。

所謂的規(guī)模超大，我們能夠從谷歌、亞馬遜、微軟與雅虎等世界著名公司的“云”看出，以上跨國巨頭的云計算體系擁有上千萬臺服務器，這個規(guī)?？梢越o每個用戶帶來前所未有的計算能力與效率。正是由于擁有上千萬臺服務器，就可以保障在提供服務時，不會出現掉鏈子的現象，總有備用的設備在等待，具有超強的可靠性。這還得益于云計算采用了數據多副本容錯技術，以及可互換同構的計算節(jié)點技術，保證云計算遠比本地計算機運行可靠。

第二，云計算有可擴展性與通用性的特征。

隨著社會經濟的發(fā)展，云計算為滿足快速增長的用戶總數與應用要求，其規(guī)模動態(tài)伸縮，可以無限擴容。因為云計算不是針對某個特定的應用，它可以同時滿足不同的應用同時運行，能夠滿足不同用戶的不同需求。

第三，云計算有虛擬化與成本低的特征。

所謂的虛擬化是指，用戶在利用各種終端，或者任意地方獲取需要的應用服務時，用戶得到的服務資源來自云端，而云端并非是具有固定形態(tài)的實體，用戶也不清楚，也不需要了解其獲取的應用運行的具體方位，用戶只需要配備一個可以上網的終端設備就足夠了。所謂低成本是指，云計算采用了特殊的容錯措施，這就可以讓其依靠廉價的節(jié)點構成云，而云又采用自動化集中式管理，企業(yè)不必再為設備支付高昂的維護費用，云的通用性可以使用戶重復利用，從而降低成本。

第四，云計算有按需服務的特征。

通俗一點理解，我們可以將“云”當作一個巨大的資源池，用戶可以依照自身需求去購買所需的服務，像支付家庭用水、用電費用一樣計費。

二、云計算在中職院校計算機教學中存在的問題

中職院校在進入大數據時代后，迎來了計算機教學的春天，國家對云計算相當重視，順應了時代對于信息化人才的需求。因此，中職院校計算機教學要在傳授計算機技術的同時，加強對學生計算機實際運用能力的培養(yǎng)。在教學過程中，有必要貫穿“實驗教學”，并將其作為教學改革的方向。

（一）云計算應用現狀

所謂實驗教學，是指任課教師在傳授理論知識的同時，將計算機專業(yè)理論知識融入計算機實務操作與運用中，提高學生的實踐動手能力，這種模式在很大程度上決定了教學效果。然而，我國中職計算機教學還存在一些問題，需要我們盡快予以化解。

第一，實驗教學尚不完善。

首先，我國中職計算機教學，對于大數據與云計算等實驗教學，尚處于了解、熟悉階段。由于缺乏對于云計算平臺的全面了解，在很大程度上限制了中職學生對于云計算的掌握，從而影響到中職計算機教學效果，不利于實驗教學，也不能緊跟社會發(fā)展，在教學過程中難免會出現脫節(jié)的現象，也就不利于中職學生計算機水平的快速提高。其次，我國已經進入大數據時代，促使企業(yè)將云計算等技術運用到企業(yè)管理規(guī)劃之中，無形中增加了對技術人員的需求。一方面，企業(yè)需要掌握扎實的理論基礎知識與熟練的實踐技能的中職學生，而另一方面，中職院校計算機專業(yè)學生尚不能達到企業(yè)的要求，就難以就業(yè)。因此，中職院校計算機教學，必須進行較大幅度改革，要將社會需求融入到教學工作中，以市場需求為導向，開展教學工作。

第二，教學手段尚不科學。

當前，中職院校計算機教學的手段必須盡快革新，要適應社會發(fā)展的需要。按照傳統(tǒng)的教學思路，中職計算機教學實踐操作的課程，大多數由任課教師布置任務，學生按照任課教師的要求，在規(guī)定的時間內完成計算機上機操作。然而，進入大數據時代，社會對于計算機專業(yè)方面的人才不再要求完成固定模式的操作任務，而是需要計算機專業(yè)人才在工作中，將遇到的一切問題都通過其理論知識與實踐技巧予以解決，并不斷提高業(yè)務水平。

（二）云計算應用的問題

傳統(tǒng)的中職計算機教學，有自身的優(yōu)點，比如體系簡單、結構明了。然而，有一個不可忽略的弊病，就是過分注重理論知識講授，而不重視實踐教學的重要性。而云計算的誕生，則恰恰解決了上述問題，為中職計算機教學帶來革命性的機遇，利用云計算的技術優(yōu)勢，實現信息與教學資源的共享，是當前中職計算機教學的發(fā)展方向。結合當下中職計算機教學，分析運用的方式與注意事項。

第一，系統(tǒng)問題。

首先，要考慮系統(tǒng)是不是分布式存貯。假若是，才能保障其穩(wěn)定性。其次，文件要多重備份。這樣就可以防止某個文件出現問題，也不至于影響系統(tǒng)的適用。再次，是否能支持校園網，如果可以支持校園網，就能進行大量數據的傳輸，不需要適用互聯(lián)網，從而提高系統(tǒng)的訪問速度。

第二，教師和學生的問題。

中職計算機教師對于云計算的熟悉程度，關系到任課教師能否完全熟練掌握系統(tǒng)，掌握了才能利用云計算上課。中職學生在對系統(tǒng)學習中出現的接受問題，任課教師必須簡明扼要地予以解釋，并盡可能生動，這樣才能使中職學生有足夠的學習興趣來利用平臺學習。

誠然，我們往往會在工作中，強調或者宣傳團隊合作的精神，尤其是遇到較大的瓶頸與難題時，公司會發(fā)揮團隊的力量，群策群力將問題在盡可能短的時間內解決，以此提高公司運行效率，降低企業(yè)發(fā)展成本。這時候就需要發(fā)揮計算機專業(yè)人才的協(xié)作精神，而不是單打獨斗。這就要求中職計算機教學安排課程設計與實踐環(huán)節(jié)時，要激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的團隊精神，要培養(yǎng)互動溝通協(xié)作的能力。

三、云計算時代，中職計算機教學的改革對策

當下中職計算機教學的改革重心，是要引導中職學生關注大數據與云計算等學科發(fā)展前沿，不斷掌握新技術新技能，要培養(yǎng)中職學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新能力。我們在中職計算機教學改革中可以從以下幾個方面著手研究。

（一）依托云計算平臺，構建實踐平臺

目前，社會對于計算機專業(yè)人才，更為關注的是實踐能力與創(chuàng)新能力。因此，中職院校在計算機教學過程中，任課教師要盡可能為學生營造社會實踐的情境，可以依靠云計算平臺模擬實際工作。如此，可以便于任課教師與中職學生在課堂上隨時進行模擬操作與練習。比如，我們可以利用云計算平臺把應用軟件程序與相關文件放在服務器端，為網絡管理人員統(tǒng)一管理云計算與云存儲服務，任課教師與中職學生只要有密碼與賬號，就能夠隨時訪問服務器，獲取需要的任何數據，實現數據共享。

我們可以將大數據平臺引入中職學生社會實踐，按照中職學生的不同基礎與特點，構建屬于中職學生層次的虛擬教學實驗情境，幫助中職學生在云計算平臺上檢驗自身的應用能力與實踐水平，提升中職計算機教學水平。

（二）改良教學模式，提高教師技能

分析傳統(tǒng)的教學方式，我們可以發(fā)現，中職學生的學習興趣并不大，不利于教學活動的開展。要提高學生的學習興趣，提高教學效果，就必須對現有的教學模式予以改良，提高學生的綜合能力與素養(yǎng)。那就必須圍繞提高學生綜合能力開展教學活動。因此，要大力借助云計算等先進技術與理念，任課教師要制定完善的教學方案，仔細斟酌教學目標，然后根據學生的認知水平，進行有效的教學互動。可以在班中組建協(xié)作小組，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力與團隊精神。同時，要指導學生善于利用云端服務器中存儲的教學資源，形成一個基于云環(huán)境的學習共同體。

與此同時，還必須提高任課教師的專業(yè)水平，尤其是綜合技能。中職院校要注重培養(yǎng)師資，盡可能提供有利條件讓在職任課教師能夠出去進修培訓，擴大教師的知識面，提高任課教師的學歷層次，增強任課教師的實踐能力。還可以聘請有豐富經驗的社會人員擔任任課教師，輔助在職教師將教學任務圓滿完成。要為在校教師提供良好的發(fā)展平臺，注重培養(yǎng)任課教師的教學熱情。

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