朱榮平

摘 要：啦啦操在普通高校體育課程中試一項重點內(nèi)容，它的教學(xué)一般性的教學(xué)有很大的不同，需要進(jìn)行實際的操作，因此教師在教學(xué)過程更加注重學(xué)生的主動參與，生生之間和師生之間的相互協(xié)作，這樣不僅可以提升科洋教學(xué)氛圍，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在普通高校的體育教學(xué)中使用合作教學(xué)的模式是啦啦操教學(xué)的必然趨勢，需要更加廣泛地進(jìn)行推廣?；诖?，該文對合作教學(xué)模式應(yīng)用在普通高校啦啦操教學(xué)中的價值進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué) 啦啦操 教學(xué) 價值 分析

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（b）-0090-02

合作教學(xué)模式在很多高校中被應(yīng)用起來，這也是素質(zhì)教學(xué)課改實踐的需要，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性地位的發(fā)揮，也強(qiáng)調(diào)了教師、學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的合作。合作教學(xué)模式需要學(xué)生的全員參與，注重知識學(xué)習(xí)的過程，是迎合高校新課稱改革需要產(chǎn)生的。啦啦操中使用合作教學(xué)模式有自己的價值所在，文章結(jié)合合作教學(xué)的模式對啦啦教學(xué)進(jìn)行研究和分析。

1 合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式主要是指在知識的傳遞過程中，為了能夠更好地傳授和獲得相關(guān)的知識，所采用的一種合作教學(xué)模式。在合作教學(xué)模式的構(gòu)件過程中具有3種關(guān)系的維度，分別是教師之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系。團(tuán)隊學(xué)習(xí)過程中，需要調(diào)動起每一個人的情緒，讓學(xué)生掌握具體的知識，并且學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以團(tuán)隊整體評價為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)在合作同時的良性競爭，課堂氛圍較為靈活多變，會增加課堂的橫向和縱向之間的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為綜合性人才。

2 合作教學(xué)模式下的啦啦操教學(xué)

2.1 合作教學(xué)模式是啦啦操教學(xué)的必然選擇

啦啦操是一種以音樂為背景的身體運動，一般啦啦操所選擇的音樂都是較為明快、活潑的，這樣啦啦操的教學(xué)課堂相對于其他的課堂，在氣氛上更加活躍。利用合作模式進(jìn)行啦啦操教學(xué)能夠調(diào)動起學(xué)生運動練習(xí)的欲望，讓學(xué)生對啦啦操更有熱情，由此有效地避免了以往學(xué)生因為無聊和枯燥對體育教學(xué)產(chǎn)生的惰性心理。啦啦操本身是一項團(tuán)體性的體育項目，需要學(xué)生和學(xué)生之間的相互配合才能夠有效地完成。教師使用合作教學(xué)模式，與啦啦操的本質(zhì)比較符合，不僅僅可以達(dá)到事半功倍的效果，還能有效地完成啦啦操教學(xué)的任務(wù)，并且提升學(xué)生之間合作的良好精神。

2.2 啦啦操合作教學(xué)模式的內(nèi)容

合作教學(xué)模式的關(guān)鍵點就是在于合作，無論是師生之間的合作還是教師之間的合作，抑或是學(xué)生和學(xué)生之間的合作，都需要建立在對啦啦操清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，但是也不是所有的啦啦操教學(xué)都適用這樣的密實，因此在進(jìn)行啦啦操教學(xué)的過程中就需要對啦啦操的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、篩選以及重新的構(gòu)件，把那些比較適合合作教學(xué)部分的啦啦操內(nèi)容進(jìn)行重新編排，以此使用合作教學(xué)的模式進(jìn)行授課。

2.3 合作模式下啦啦操的教學(xué)設(shè)計

首先，確定教學(xué)目標(biāo)。要想很好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容按照單元的模式來完成，在上課以為將目標(biāo)分成教師總目標(biāo)、小組目標(biāo)以及個人目標(biāo)，以此才能優(yōu)化每一個人的角色。教師可以按照學(xué)生的體質(zhì)水平、掌握動作的快慢程度以及身體的協(xié)調(diào)性，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的思想，將學(xué)生分成不同的小組，每一個小組有自己的名字。小組間不同的人角色不同，例如，設(shè)置領(lǐng)操者，帶領(lǐng)其他同學(xué)復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容；還有糾錯者，負(fù)責(zé)對整個活動糾錯；裁判員對練習(xí)的小組進(jìn)行判定等。

其次，合作小組課堂活動。學(xué)生要以合作的小組為基本單位，按照學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的開展，學(xué)生之間相互幫助，共同提升。教師可以向?qū)W生講明以下幾點，每一個合作小組都需要按照角色分工的方式進(jìn)行練習(xí)，只有所有的小組成員完成任務(wù)才算小組的任務(wù)完成。若是小組成員遇到困難，那么可以邀請同組小伙伴給予一定的幫助，或者向教師求助，每一個小組成員都需要檢查自己和同伴的啦啦操完成情況，找出彼此之間存在的問題[1]。

再次，學(xué)生在練習(xí)的過程中教師需要進(jìn)行觀察。教師在觀察過程中，若是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有哪些問題，可以通過提問、啟發(fā)以及誘導(dǎo)的方式給學(xué)生糾正錯誤。一套組合動作練習(xí)結(jié)束以后，教師要求小組配合音樂進(jìn)行練習(xí)，按照音樂的節(jié)奏變化，整理隊形和數(shù)量，對于動作的高低起伏等進(jìn)行自我創(chuàng)新和編排，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，小組合作模式下的評價和信息反饋。若是小組之間有表演或者比賽，對此進(jìn)行的評價可以由教師和學(xué)生共同組成，只有符合要求的學(xué)生才能通過，不符合基本動作要求的學(xué)生還需要在教師以及同學(xué)的幫助下進(jìn)行矯正練習(xí)，一直到學(xué)生自己掌握動作要領(lǐng)，通過考核位置。在總結(jié)過程中，學(xué)生要發(fā)表自己的感想，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，教師也需要對學(xué)生的表現(xiàn)以及小組的情況進(jìn)行評價，鼓勵小組學(xué)生學(xué)習(xí)行為向著更好的方向前進(jìn)。在評價發(fā)生以后，教師獲得了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況下，對于存在的問題要及時地進(jìn)行課堂補(bǔ)救，以此完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行下次任務(wù)的布置時，需要回到模式的第一步，這是一個循環(huán)的教學(xué)過程[2]。

3 合作教學(xué)模式在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用價值

3.1 合作教學(xué)模式能夠提升學(xué)生對啦啦操的基本認(rèn)知

啦啦操在我國普通院校的體育教學(xué)中是一項重點內(nèi)容，也是時尚的體育運動，但是一些學(xué)生對于啦啦操的認(rèn)識十分有限，部分學(xué)生對啦啦操知識停留在稱呼上的認(rèn)識，認(rèn)為啦啦操就是在比賽過程中為隊員助威的啦啦隊之操，更有些學(xué)生認(rèn)為啦啦操是廣播體操的一種實現(xiàn)形式。利用合作教學(xué)的模式，學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，一起成長，有利于學(xué)生對啦啦操有正確的認(rèn)識，讓學(xué)生清楚啦啦操的本質(zhì)，了解體育運動和啦啦操之間的關(guān)系以及它的基本理論構(gòu)成。在以后的學(xué)習(xí)中清楚要如何地進(jìn)行啦啦操的編排，對啦啦操進(jìn)行職業(yè)性地欣賞等。教師需要按照學(xué)生的實際水平，并且結(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)，制定出一套既符合學(xué)生實際，又符合教育教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練體系。另外，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，啦啦操教學(xué)的傳播手段也變得多樣化，合作教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，學(xué)生不僅僅掌握了一定的理論知識，還有在啦啦操編排方面能力的提升，進(jìn)而有效地提高了自身的綜合素質(zhì)。

3.2 在合作模式教學(xué)下，學(xué)生有效的掌握了啦啦操的技能

學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操可以有效地塑造良好的身體姿態(tài)，還能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，因此學(xué)生的平衡感和柔韌感更加突出，有助于培養(yǎng)學(xué)生在體操和舞蹈方面的能力。另外，啦啦操是一種具有表演性質(zhì)的競技性比賽，在合作教學(xué)模式的應(yīng)用下，讓學(xué)生自我展現(xiàn)能力不斷提升，也讓學(xué)生有了自信程度。利用合作教學(xué)的模式，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，基本完成了2～3套的啦啦操技術(shù)東東。在這種情況下，教師會讓學(xué)生自由地組合進(jìn)行啦啦操的編排，一般以團(tuán)隊為基本單位進(jìn)行啦啦操的編排。在這個教學(xué)過程中，教師更加全面地了解了學(xué)生的身心發(fā)展情況，并且運用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐步提升了對啦啦操練習(xí)的積極性。在團(tuán)隊的共同努力下，開啟了良好的競爭局面，能夠極大地加深學(xué)生對啦啦操技能的認(rèn)識和掌握程度。

3.3 合作模式下的啦啦操教學(xué)提升了學(xué)生的問題處理能力

利用合作教學(xué)的模式能夠讓學(xué)生在啦啦操練習(xí)過程中加強(qiáng)和教師以及學(xué)生的交流，這樣比傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂更加活躍，學(xué)生可以全身心地投入其中，每一個小組成員都為本小組可以順利地完成任務(wù)或者獲得優(yōu)異的成績而努力，進(jìn)而各自發(fā)揮自己的能力解決自己的問題，解決團(tuán)隊的問題。合作模式下教學(xué)目標(biāo)會有個人目標(biāo)和團(tuán)隊目標(biāo)兩種，學(xué)習(xí)任務(wù)也是如此。那么學(xué)生要想完成團(tuán)隊目標(biāo)就需要互相幫助，通過彼此的分析和模仿以外，不斷的解決啦啦操中的困惑，教師若是能夠長期地使用這種方式能夠提升學(xué)生對問題的解決能力，面對問題的勇氣。

3.4 合作模式下的啦啦操教學(xué)提升了學(xué)生的交流能力

在合作教學(xué)模式是一種需要互動的教學(xué)模式，突出了學(xué)生在教育中的主體性位置，學(xué)生只要按照教師的目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)就需要和隊友之間進(jìn)行交流和溝通。例如，在啦啦操的創(chuàng)編過程中，需要集思廣益，讓教師和學(xué)生實現(xiàn)有效的溝通，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行深入研討，只有學(xué)生之間啦啦操思想不斷碰撞才能實現(xiàn)編排的統(tǒng)一、編排的創(chuàng)新，以此有效提升學(xué)生相互之間的默契，提升學(xué)生的理解和交流能力。

教師在使用合作教學(xué)模式進(jìn)行啦啦操的教學(xué)過程中，需要構(gòu)建起開放的課堂教學(xué)模式。體育教學(xué)和其他文化課的教學(xué)不同，更加注重學(xué)生的實踐性，教師需要在課堂上對啦啦操的基本動作，知識進(jìn)行講解，還要示范給學(xué)生看。對于啦啦操的各項動作進(jìn)行展示，傳統(tǒng)的課堂都是以教師的講解為主，沒有注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因此在合作教學(xué)模式下，更加注重了學(xué)生的主動參與，構(gòu)建起開放的課堂模式，讓學(xué)生從以往被動地學(xué)習(xí)走向主動地探索。例如，在練習(xí)啦啦操隊形的整理過程中，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，集思廣益，對于啦啦操的編排基本知識進(jìn)行運用，開拓學(xué)生的思維，讓啦啦操的組合更具有創(chuàng)新性，充滿青春的活力，這樣也能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語

綜上所述，文章從合作學(xué)習(xí)的概念入手，對合作學(xué)習(xí)背景下的啦啦操教學(xué)模式進(jìn)行了分析，對基本的運用以及教學(xué)方案的構(gòu)成進(jìn)行研究，進(jìn)而更好地促進(jìn)啦啦操的學(xué)習(xí)。文章的最后介紹了合作教學(xué)模式下啦啦操的教學(xué)價值，希望在該文研究的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)此項體育教學(xué)效果的提升。

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