潘蘭琴

【關鍵詞】 閱讀；培養(yǎng)；興趣；指導；習慣

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0054—01

培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是語文教學的重點之一。如何提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾，是本人一直關注的問題，下面就談一談我在培養(yǎng)和提高語文閱讀能力方面的一些粗淺做法和體會。

1. 培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，我們都有一個共同的體會，那就是在閱讀時如果有了動機驅使，就容易讀下去，鉆進去，也就是說，我們在閱讀前不能沒有目的，沒有“奔頭”。有人說，閱讀不僅僅是學習和繼承前人和他人知識，它還影響到人類社會現(xiàn)狀和未來的生產、生活和科學技術的發(fā)展。所以，閱讀是一件非常重要的事情，這就要求教師努力激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

學生的閱讀量僅局限于語文課本上的幾十篇文章是遠遠不夠的，所以，語文教師除了平時認真上好每一篇課文之外，還要給學生推薦課外書籍。當學完一篇課文后，教師可根據(jù)實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。這樣，可以讓學生進一步理解作者的風格，體會作者的情感，從而激發(fā)學生的求知欲望。

同時，教師在平時的教學中可開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內容編課本劇。這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進一步激發(fā)他們的閱讀熱情。

2. 重視閱讀指導

培養(yǎng)學生的閱讀能力，我們要樹立一個長遠的觀點，不僅是讓學生讀的書越多越好，更重要的是教給學生閱讀的方法，方法得當，就像掌握了解決問題的鑰匙，可以使學生抓住規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。呂叔湘說：“教學就是‘教學生‘學，主要不是把現(xiàn)成的知識給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子?！?/p>

閱讀教學必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標，而閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富，思維是否活躍的關鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應該從狠抓基本知識的積累做起。

閱讀不僅僅包括讀，還包括背誦。要給學生規(guī)定一定的背誦篇目，日積月累，學生的閱讀能力就會逐步提高。在教學中圍繞“初中生必讀書目”指導學生背誦，效果不錯。許多作家都很重視背誦。背誦時要多比較，多歸納，多揣摩，多體會，記憶之后要注意鞏固，每隔一段時間再復習一下，便能提高記憶的效率。

同時指導學生做讀書筆記。鄧拓說：“古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累的?！避髯诱f：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”因此，要引導學生做好讀書筆記，根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句，仿句練習，中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

還要悉心指導學生掌握基本的科學的讀書方法。常見的讀書方法有，瀏覽法，跳讀法，精讀法。瀏覽就是粗略地讀，快速地讀，瀏覽法適用于泛讀。跳讀法指的是讀一篇文章，一本書或一張報紙的時候，有必要進行選擇性閱讀。這種方法重在“為我所用”，而且又能保證學生的閱讀量。精讀法，就是對所選好的書或者其他讀物，反復地讀，仔細地讀，動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，并且掌握其思想內容以及表達方式，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三的理解程度。

讀書還要有目的，有計劃。面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分的有價值的利用。

3. 養(yǎng)成閱讀習慣

葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好習慣?！倍晳T的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點，初中生要養(yǎng)成以下閱讀習慣：

經常誦讀、默讀的習慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識的有效方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀與理解的關系。此外，囿于課內，就語文這門工具性基礎學科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外，經常閱讀書報雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學習寫作的技巧，可以說語文水平的高低與課外閱讀關系很大。

編輯：劉於誠