楊志文（河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子完全小學(xué)，河北 遷安 064400）

?

淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)

楊志文
（河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子完全小學(xué)，河北 遷安 064400）

摘 要：語言是幼兒獲得信息的重要渠道，且幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的語言能力的形成將會(huì)伴隨幼兒的終身。因此，幼兒教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，幼兒教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的語言能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的積極性和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；多媒體技術(shù)；語言能力；培養(yǎng)

一、幼兒語言能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）只注重教師講，忽視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展

語言教育一直以來都是幼兒園教育活動(dòng)中的重點(diǎn)，無論在課程安排、教材選用、師資配備等方面都體現(xiàn)出語言教育的重要性。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多幼兒教師只注重課堂的語言教學(xué)氛圍，卻很少關(guān)心幼兒是否真正地掌握了語言運(yùn)用能力和表達(dá)方式，忽視對(duì)幼兒語言教學(xué)后的延伸和滲透教育，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)語言時(shí)注意力不集中，不能積極地配合幼兒教師，使得語言教學(xué)的效果下降。

（二）語言教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)

在幼兒園語言教學(xué)中，有的幼兒教師教學(xué)照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有自己的規(guī)劃和方案，有時(shí)更是即興發(fā)揮，不能及時(shí)地傳播對(duì)幼兒有利的教學(xué)思想和內(nèi)容，使幼兒喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有一些幼兒教師在語言教學(xué)中觀念陳舊、方式單一，沒有與幼兒的實(shí)際水平相結(jié)合。幼兒教師提問的目的也不明確，不給幼兒思考的時(shí)間，只是把提問當(dāng)做一種課堂教學(xué)的手段，不能體現(xiàn)提問的作用。

（三）孤立地進(jìn)行語言能力培養(yǎng)，沒有結(jié)合日常生活

幼兒教師孤立的進(jìn)行語言教育，使課堂教學(xué)思路封閉，只指導(dǎo)在語言課中進(jìn)行語言教育，沒有將語言教育與其他教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，也沒有結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的語言能力得不到較大幅度的提升。因此，幼兒教師在語言教學(xué)時(shí)必須要正視幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加強(qiáng)與幼兒的溝通，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中多與人交流，從而使幼兒養(yǎng)成良好的語言能力和口語交際能力。

二、利用多媒體技術(shù)輔助幼兒語言能力教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語言應(yīng)用的興趣

要想讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)感興趣，幼兒教師必須要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，把幼兒的注意力吸引到課堂中，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于交流，樂于表達(dá)。在對(duì)幼兒的語言能力培養(yǎng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換成為生動(dòng)形象的畫面和視頻，并伴有優(yōu)美的音樂，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化幼兒教學(xué)的需要。比如在教《小鴨子找朋友》時(shí)，我提前設(shè)計(jì)了電子課件，并利用大屏幕進(jìn)行展示。當(dāng)幼兒看到大屏幕上出現(xiàn)了小鴨子、小鳥、小兔子和小烏龜時(shí)，都非常興奮，能積極地說出各種小動(dòng)物的名字和特點(diǎn)。然后，我及時(shí)提問：“小朋友們誰知道為什么小鳥和小兔子不能和小鴨子一起游泳呢？”這樣不僅提高了幼兒的語言能力，還讓他們了解了各種動(dòng)物的生活習(xí)性。

（二）給幼兒提供合作交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒對(duì)語言表達(dá)的重視

由于幼兒對(duì)周圍事物觀察不夠深入，思想比較單純，所以很多時(shí)候幼兒的話語不夠豐富，表達(dá)不準(zhǔn)確。但是多媒體教學(xué)的實(shí)施，會(huì)對(duì)幼兒的語言能力產(chǎn)生巨大的影響，給幼兒提供語言交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓幼兒更加熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。比如教《年的來歷》時(shí)，我首先讓幼兒說出自己家里都是怎么過年的，因?yàn)檫@是幼兒親身經(jīng)歷的。這時(shí)有的幼兒說要貼年畫，有的幼兒說要放煙花，有的幼兒說要吃餃子等等。當(dāng)幼兒完成投入到課堂時(shí)，我利用多媒體給幼兒播放了我國過春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓幼兒對(duì)春節(jié)有更全面的認(rèn)識(shí)。我還會(huì)把幼兒分成小組，讓小組討論怎樣過春節(jié)才是最有意義的，然后每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，在合作交流中提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（三）構(gòu)建廣闊的想象空間，提高幼兒語言運(yùn)用創(chuàng)新能力

幼兒語言能力的培養(yǎng)需要幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中勤觀察，多引導(dǎo)，幫助幼兒構(gòu)建想象的空間。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使語言教學(xué)更加高效，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的認(rèn)知能力，拓展了幼兒的視野，使幼兒思維更加活躍。但幼兒教師要把握好多媒體的輔助作用，不能在任何教學(xué)活動(dòng)中都運(yùn)用多媒體，否則將會(huì)產(chǎn)生反效果。比如在大班的語言教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一場“小動(dòng)物找家”的實(shí)踐活動(dòng)。我提前給幼兒準(zhǔn)備了許多小動(dòng)物的頭飾，有猴子、魚、老虎、兔子、公雞等，還帶領(lǐng)幼兒一起用彩筆畫出大山、樹林、溪水、草地等小動(dòng)物的家，然后讓幼兒選擇自己喜歡的小動(dòng)物頭飾并戴在頭上。此時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)提前設(shè)計(jì)好動(dòng)物圖片。當(dāng)出現(xiàn)其中一種動(dòng)物時(shí)，我就讓戴有這種動(dòng)物頭飾的幼兒站出來，說出這個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并說出這個(gè)動(dòng)物的家在哪里。幼兒的回答是多種多樣的，教師要給予正確的指導(dǎo)，以提高幼兒的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙明君.淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)與多媒體技術(shù)的運(yùn)用［J］.幼兒教學(xué)研究，2011（2）.

［2］方燕.運(yùn)用多媒體提高大班幼兒語言表達(dá)能力的嘗試［J］.讀書文摘，2015（4）.

［責(zé)任編輯 張 宇］

Cultivation of Children’s Language Competence

YANG Zhi-wen
（Dingzhuangzi Complete Primary School，Yejituo Town，Qian’an Hebei，064400，China）

Abstract:Language is an important way for children to get information. Children are in a critical period of language development，and good language ability will accompany children’s life. Therefore，preschool teachers must strengthen the cultivation of children’s language ability. With the further development of information technology，preschool teachers should use multimedia technology to cultivate children’s language ability，in order to improve the teaching quality and enhance the enthusiasm and creativity of children.

key words:kindergarten；multimedia technology；language competence；cultivation

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0229-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.149