徐衛(wèi)大（山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 萊西 266600）

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關(guān)于高中物理教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法分析

徐衛(wèi)大
（山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 萊西 266600）

摘 要：本文首先就高中物理解題思維的主要培養(yǎng)途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，接著提出了高中物理教學(xué)中主要的解題策略和訓(xùn)練方法。旨在通過(guò)于此，全面提升高中物理的解題效率和效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)途徑；解題策略；訓(xùn)練方法

一、高中物理解題思維的主要培養(yǎng)途徑

首先，物理題目與其他題目不同，很多時(shí)候換一種思維方向就會(huì)得到另一種解題方式。因此，教師可以讓學(xué)生多嘗試一題多解的方式。在物理教師循循善誘的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而逐步樹(shù)立起發(fā)散性思維的意識(shí)和能力。

其次，物理教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生解題過(guò)程中抽象思維能力的培養(yǎng)。抽象能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生解決一些物理難題有著非常明顯的幫助。

再次，解題完畢后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。這種歸納總結(jié)短期內(nèi)看好像效果不大，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成一種正確的解題思路，并提升自己的解題經(jīng)驗(yàn)值。

最后，高中物理知識(shí)難度偏大，其對(duì)于很多學(xué)生而言都是一個(gè)學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的層次與水平，適當(dāng)?shù)牟扇》謱咏虒W(xué)的方法，慢慢提升需要解答題目的難度，不要好高騖遠(yuǎn)一蹴而就。這樣無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心和積極性。

二、高中物理教學(xué)中主要的解題策略和訓(xùn)練方法

（一）等效替代法

面對(duì)復(fù)雜的高中物理題目，很多簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的解題策略和訓(xùn)練方法不能幫助學(xué)生很好地完成題目的解題。因此，這時(shí)引入等效替代法能提升學(xué)生的解題能力。這里所指的等效替代法主要指的是對(duì)于一些復(fù)雜問(wèn)題無(wú)從下手時(shí)，可以從一個(gè)簡(jiǎn)單且能產(chǎn)生同樣效果的方向入手。換句話說(shuō)，就是一個(gè)“簡(jiǎn)單”代替“復(fù)雜”的過(guò)程。最后，在對(duì)這二者進(jìn)行一個(gè)等效的替換，達(dá)到解決復(fù)雜問(wèn)題的最終目的。等效替代法在我國(guó)的歷史由來(lái)已久，其對(duì)于解決一些復(fù)雜問(wèn)題往往能夠起到事半功倍的效果。古代故事曹沖稱象其實(shí)就是一個(gè)典型的等效替代法的物理解題策略。這種解題思路和策略在現(xiàn)如今的高中學(xué)校中同樣重要。例如，關(guān)于力的分析是高中的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是很多學(xué)生對(duì)于這部分的解題往往“束手無(wú)策”。因此，等效替代法可以有效解決這一難點(diǎn)內(nèi)容。利用等效替代法將兩個(gè)力分別產(chǎn)生的作用用于替代其二者的合力。這就是一種利用替代的簡(jiǎn)化效果，能夠有效的化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到“神奇”的解題效果。

（二）轉(zhuǎn)化法

很多高中物理教師和學(xué)生片面的將轉(zhuǎn)化法和等效替代法進(jìn)行盲目的統(tǒng)一，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，轉(zhuǎn)化法與等效替代法有著明顯的區(qū)別，其本質(zhì)都是不同的。等效替代法是將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的一個(gè)過(guò)程。而轉(zhuǎn)化法則是將抽象的問(wèn)題以一個(gè)易于理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）圖像解題法

高中物理解題策略中，圖像法也是一種非常常見(jiàn)且實(shí)用的方法。與其他方法相比，圖像法具有更強(qiáng)的直觀性和形象性，其主要是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的相互關(guān)系。在高中物理中，有很多難度較大的題目光靠眼睛看是很難得出最終的解題結(jié)果的。因此，此時(shí)引入圖像法能夠讓解題變得更加輕松、簡(jiǎn)單。

（四）臨界值解題法

臨界值解題法也是高中物理解題策略的一種，掌握這種方法后，學(xué)生的解題能力勢(shì)必會(huì)得到大幅度的提升。因?yàn)楦咧形锢碇?，有很多物體運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程。這種物體由運(yùn)動(dòng)到靜止的這一瞬間的臨界狀態(tài)就是臨界值解題法的關(guān)鍵和突破點(diǎn)。臨界值是物體運(yùn)動(dòng)到靜止的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)對(duì)臨界值得觀察，其被分為兩個(gè)不同的狀態(tài)。運(yùn)用這個(gè)臨界值，很多比較生僻的物理習(xí)題能夠得以迎刃而解。但是這些臨界值往往具有一定的隱蔽性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，找到其規(guī)律后才能順利完成物理習(xí)題的解答。

（五）假設(shè)解題法

高中物理解題策略中還有一個(gè)比較常見(jiàn)的解題策略為假設(shè)法。假設(shè)法適合物理教學(xué)的特征，對(duì)于解決物理中的疑難問(wèn)題往往能夠起到“奇效”。在具體的解題環(huán)節(jié)中，通過(guò)假設(shè)法能夠?qū)⒔忸}的過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單。例如，物體的受力分析判斷等內(nèi)容就可以利用假設(shè)法予以解決。這種解題思路往往能夠讓學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，解題效率大大提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提升高中物理的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)于物理習(xí)題的解題能力，通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生的解題策略進(jìn)行有效訓(xùn)練是關(guān)鍵之一。通過(guò)解題策略的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用變得更加的靈活，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也能得到一定程度的提升，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益的。

參考文獻(xiàn)：

［1］柯丁榮.淺談高中物理解題策略的方法訓(xùn)練［J］.赤子，2015（7）.

［2］夷延武.淺析高中物理解題策略的方法訓(xùn)練［J］.時(shí)代教育，2014（8）.

［責(zé)任編輯 趙建榮］

Analysis on the Training Methods of Problem Solving Strategies in Senior High School Physics Teaching

XU Wei-da
（Experimental School，Laixi Shandong，266600，China）

Abstract:This paper preliminarily introduces the main training path of problem solving in senior high school physics and provides detailed training strategies and methods. The article aims at enhancing the problem solving efficiency and effectiveness of high school physics.

key words:training way；problem solving strategy；training method

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.056