韋金亮，蘭 蘭，黃 忠（.廣西中醫(yī)藥大學(xué)體育部，廣西 南寧 53000；.廣西中醫(yī)學(xué)校體育組，廣西 南寧 53006）

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實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

分組教學(xué)法在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用研究

韋金亮1，蘭 蘭1，黃 忠2
（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)體育部，廣西 南寧 530001；2.廣西中醫(yī)學(xué)校體育組，廣西 南寧 530026）

摘 要：本文采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)太極拳進(jìn)行分組教學(xué)法教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期24學(xué)時(shí)的教學(xué)后，對(duì)2組的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，分組教學(xué)法在簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)中，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助精神，在熟練掌握太極拳動(dòng)作規(guī)格、熟練程度及演練水平方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，為太極拳教學(xué)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)法；太極拳；應(yīng)用

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)有法是說(shuō)教學(xué)有規(guī)律、有原則；教學(xué)無(wú)法則說(shuō)教學(xué)沒有固定的模式，條條大路通羅馬；教學(xué)得法是指教師根據(jù)上課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排，變換教學(xué)方法和手段，保證每個(gè)學(xué)生都能受益。太極拳傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)，一節(jié)課下來(lái)都由教師控制課堂、控制學(xué)生，這就制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1 高校太極拳教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀

目前，高校太極拳教學(xué)的方法有很多，主要的研究有，康鵬楊在《二十四式簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)方法研究》一文中提出，在太極拳教學(xué)中，根據(jù)太極拳的特點(diǎn)，采取了“完整一分解一完整的教學(xué)法”“動(dòng)作名稱口令法”“名稱順序方向口令法”“數(shù)字代號(hào)口令法”“音樂伴奏法”和“比賽教學(xué)法”等切實(shí)可行、靈活多變的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果；彭鵬、張永明的《高校太極拳教學(xué)中實(shí)施“體操式”教學(xué)法的應(yīng)用研究》，將“體操式”教學(xué)應(yīng)用于太極拳技術(shù)教學(xué)，提出該教學(xué)法效率優(yōu)于傳統(tǒng)教法；肖亞玲、田靜在《太極拳教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的對(duì)比分析》一文中對(duì)運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行太極拳教學(xué)的效果進(jìn)行了比較研究，應(yīng)用多媒體技術(shù)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)；付雯的《對(duì)普通高校太極拳教學(xué)改革的探索》討論了對(duì)太極拳的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，把健身、修身、防身以及美學(xué)的價(jià)值取向貫通到太極拳的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇展開了教學(xué)方法的改進(jìn)；陳理標(biāo)、葉鳳玲等人在《運(yùn)用太極拳“架”“勢(shì)”“意”和合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)對(duì)提高太極拳教學(xué)效果的實(shí)踐》一文中提出，在太極拳教學(xué)中，運(yùn)用太極拳的“架”“勢(shì)”“意”輔以口訣（或音樂）和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，能使太極拳教學(xué)更形象生動(dòng)，對(duì)動(dòng)作技術(shù)更易于理解和掌握，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高教學(xué)效果。而分組教學(xué)法就是改變舊式教師講、學(xué)生聽和記的模式，把課堂教學(xué)體系分成抓基礎(chǔ)知識(shí)、重視能力培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法3個(gè)部分，同時(shí)把學(xué)生分成好、中、差3個(gè)小組，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)之目的，本研究對(duì)太極拳教學(xué)改革提供新的思路。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

分組教學(xué)法在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和課程指導(dǎo)綱要、理論專著以及與本研究?jī)?nèi)容相關(guān)的各類論文及資料，為研究提供理論依據(jù)。

2.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 根據(jù)全國(guó)中醫(yī)藥院校和部分高校開展太極拳課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合廣西中醫(yī)藥大學(xué)太極拳課程教學(xué)改革實(shí)踐分析，對(duì)2013級(jí)新生進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)后采用整群抽樣方法。以廣西中醫(yī)藥大學(xué)2013級(jí)新生4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班各30人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。分別隨機(jī)抽樣確定其中的2個(gè)班為分組教學(xué)法實(shí)驗(yàn)組，另外2個(gè)班為傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)照組。（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2013年9月初—12月中，共12周，每周1次課，每次課2個(gè)學(xué)時(shí)，共24個(gè)學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：廣西中醫(yī)藥大學(xué)仙葫校區(qū)田徑場(chǎng)。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。由筆者對(duì)所選定的4個(gè)班級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組的分組教學(xué)法教學(xué)模式和對(duì)照組的傳統(tǒng)“講解一示范一練習(xí)—糾錯(cuò)”教學(xué)模式的教學(xué)，每個(gè)班級(jí)在經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期24個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，把實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組作對(duì)比，觀察2種教學(xué)模式的教學(xué)效果。分組教學(xué)法模式的設(shè)計(jì)：按照學(xué)校體育課程的教學(xué)安排，大一新生都要必修1個(gè)學(xué)期的太極拳課程，按照專業(yè)男女生分開進(jìn)行分班教學(xué)，每個(gè)班級(jí)不少于30個(gè)同學(xué)，筆者領(lǐng)了11個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，從中拿出4個(gè)班來(lái)進(jìn)行本課題研究。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生講授了互助分組教學(xué)法的具體方法、手段和要求。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生對(duì)太極拳的接觸和了解情況，把實(shí)驗(yàn)組級(jí)分成好、中和差3個(gè)小組，每個(gè)小組10人，分設(shè)小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員各1名，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在太極拳動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中，首先由教師簡(jiǎn)單介紹太極拳的歷史、派式、技擊作用以及健身功效等，給學(xué)生對(duì)太極拳有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在講解技擊作用與健身功效的同時(shí)示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后由教師領(lǐng)做，再將3個(gè)小組的學(xué)生分成2人1組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，每組的2名學(xué)生相互提供反饋信息，結(jié)合教師的示范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)照，相互指出各自動(dòng)作的不足之處并加以修正，最后各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組同學(xué)一起練習(xí)加以鞏固。整個(gè)的教學(xué)法程序是教師講解—?jiǎng)幼魇痉丁處煄ьI(lǐng)做練習(xí)—學(xué)生練習(xí)+相互反饋+分享討論—糾正錯(cuò)誤—概況總結(jié)加強(qiáng)練習(xí)鞏固。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相互間互相合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同進(jìn)步，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行整理、歸納、分析，并進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

3 結(jié)果與分析

3.1采用目前高校簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)中常用的評(píng)判方法給學(xué)生進(jìn)行評(píng)分

經(jīng)過(guò)12周的太極拳教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)2組不同教學(xué)模式教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)分，考核的辦法是采用“教考分離”的方式，成立一個(gè)5人組評(píng)分小組，去掉最高分和最低分，然后取其余3個(gè)評(píng)委的平均分即是學(xué)生的最后得分，筆者作為任課教師則不參與評(píng)分，這保證了考核的公平與客觀性。表1是24式簡(jiǎn)化太極拳常用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.2實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組太極拳考核成績(jī)對(duì)比

由表2可知，在經(jīng)過(guò)12周的太極拳教學(xué)后，對(duì)2組不同教學(xué)模式教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)分，對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示具有顯著性差異（P＜0.01）。這說(shuō)明分組教學(xué)法在熟練掌握太極拳動(dòng)作規(guī)格、熟練程度及演練水平方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.3分組教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹诜纸M教學(xué)法太極拳教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者加強(qiáng)太極拳技擊含義的講解和示范，這大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，學(xué)生們?cè)诹私饷總€(gè)動(dòng)作的攻防含義后，躍躍欲試，兩兩對(duì)練，相互探討并進(jìn)行多次的演練，這使得技術(shù)動(dòng)作得以加強(qiáng)與鞏固，學(xué)生們每掌握一個(gè)動(dòng)作，并將其攻防含義演練出來(lái)，心理就會(huì)有一種無(wú)限的滿足感，這更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性。

3.4分組教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助精神

表1　24式簡(jiǎn)化太極拳常用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表

表2　實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組太極拳考核成績(jī)比較

分組教學(xué)法為每個(gè)學(xué)生提供了相互合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái)。在分組教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分成小組的形式，選出小組長(zhǎng)，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并開展競(jìng)賽獎(jiǎng)懲制度，哪個(gè)小組未能完成任務(wù)就要面臨做俯臥撐的懲罰，順利完成任務(wù)的小組則可以在平時(shí)分每人加2～3分。這就使得每個(gè)小組的成員為了本小組的集體榮譽(yù)而努力練習(xí)，學(xué)得快的同學(xué)幫助后進(jìn)的同學(xué)，共同進(jìn)步，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)互助的精神，并使得同學(xué)們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)技能和相互合作精神，進(jìn)而增強(qiáng)了同學(xué)的友誼。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié) 論

分組教學(xué)法在太極拳教學(xué)過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與積極性，感受學(xué)習(xí)太極拳的快樂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到集體榮譽(yù)的自豪感和團(tuán)結(jié)互助、相互合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生好學(xué)之與樂學(xué)之，進(jìn)而提高了太極拳的教學(xué)效果。

4.2建 議

除了采用分組教學(xué)法進(jìn)行太極拳教學(xué)，我們還應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代通訊技術(shù)，制作多些與太極拳教學(xué)相關(guān)的視頻及音像資料，學(xué)生們可以通過(guò)手機(jī)客戶端隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，進(jìn)而更快地掌握太極拳技術(shù)動(dòng)作，提高教學(xué)效果。

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投稿日期：2016-03-30

中圖分類號(hào)：G852

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）05-065-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.033

作者簡(jiǎn)介：韋金亮（1976—），講師，碩士。研究方向：傳統(tǒng)保健體育與養(yǎng)生。