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        “獎券”在高校公共選修課教學(xué)中的探索與應(yīng)用

        2016-08-11 01:22:43張美葉濱州學(xué)院體育系山東濱州256603
        運動 2016年9期
        關(guān)鍵詞:公共選修課獎券教學(xué)效果

        張美葉(濱州學(xué)院體育系,山東 濱州 256603)

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        技戰(zhàn)術(shù)分析

        “獎券”在高校公共選修課教學(xué)中的探索與應(yīng)用

        張美葉
        (濱州學(xué)院體育系,山東 濱州 256603)

        摘 要:本文通過發(fā)放獎券的實踐研究,提出了不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、鼓勵教師自編教材、完善監(jiān)控機(jī)制等措施,以期能提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:公共選修課;獎券;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)效果

        高校公共選修課是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神具有重要作用。濱州學(xué)院的公共選修課程為面向全校全日制普通本、專科學(xué)生開設(shè)的公共選修課程,包括人文社會類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類等3大類,每門課程32學(xué)時,2學(xué)分。為實現(xiàn)濱州學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),本科專業(yè)要求學(xué)生至少在這3個類別中任選5門及以上課程,即總共至少選修10學(xué)分。專科專業(yè)要求學(xué)生至少在這3個類別中任選3門及以上課程,即總共至少選修6學(xué)分。公共選修課由于面向全校不同系院、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生,學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和學(xué)校教務(wù)處安排網(wǎng)上自行選課。但在實際的授課過程中卻發(fā)現(xiàn)許多“混學(xué)分”的現(xiàn)象,教學(xué)效果也不盡人意。那么,如何提高學(xué)生的到課率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者采用了在課堂上發(fā)放“獎券”的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動,取得了良好效果。

        1 研究對象與方法

        1.1研究對象

        “獎券”在高校公共選修課教學(xué)中的應(yīng)用。

        1.2研究方法

        1.2.1比較分析法 以濱州學(xué)院藝術(shù)體育類公共選修課程《奧林匹克運動》2013—2014學(xué)年第2學(xué)期和2014—2015學(xué)年第2學(xué)期選修學(xué)生為例,共計159人。對2013—2014學(xué)年第2學(xué)期和2014—2015學(xué)年第2學(xué)期的授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對比分析,發(fā)現(xiàn)其不同之處。

        1.2.2訪談法 對2個學(xué)期50名選修學(xué)生進(jìn)行課后訪談,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

        2 結(jié)果與分析

        2.1獎券概述

        獎券的格式如圖1所示,獎券中寫明課程名稱、學(xué)年學(xué)期,用彩色卡紙打印后裁剪為一張張的小獎券備用。課堂上規(guī)定凡是上課過程中積極回答問題的、積極參與討論者均可獲得1張獎券,獲得獎券的同學(xué)在獎券正面寫清楚自己的班級和姓名,下課后交給教師。學(xué)期末教師將所有收集的獎券放在一個不透明的抽獎箱中進(jìn)行抽獎,獎項設(shè)置根據(jù)班級人數(shù)確定,以40人的班為例,設(shè)置5個獎項為宜。獎品均為深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)或生活用品。根據(jù)概率學(xué)原理,獎券越多被抽中的概率就越大,根據(jù)抽中的順序獲獎?wù)咭来蔚街v臺上選擇自己喜愛的獎品并拍照合影留念。

        2.2“獎券”的實施效果對比分析

        圖1 獎券的格式

        2.2.1學(xué)生出勤率顯著提高 本研究是對藝術(shù)體育類公共選修課《奧林匹克運動》課堂教學(xué)方法的探索,選取的學(xué)期為2013—2014學(xué)年第2學(xué)期(實驗前)和2014—2015學(xué)年第2學(xué)期(實驗后),選課人數(shù)均為80人,對課堂出勤率進(jìn)行了7次抽查對比發(fā)現(xiàn)(圖2),學(xué)生在了解了獎券的意義后,會積極主動地去上課,變學(xué)習(xí)的被動為主動。特別是2014—2015學(xué)年第2學(xué)期最后1節(jié)課時,學(xué)生的出勤率為95%,近乎全勤。凡是獲得過獎券的同學(xué)都希望被抽中,可見獎券的吸引力之大,個別未按時上課的同學(xué)均為專業(yè)課與公選課沖突、中途退選的同學(xué)。

        2.2.2學(xué)生上課的積極性顯著提高 以前學(xué)生對公共選修課選而不修,上課心不在焉,應(yīng)付考試的現(xiàn)象較嚴(yán)重。通過課堂發(fā)放獎券的方式,學(xué)生上課的積極性顯著提高,能夠積極主動地參與教師組織的討論活動中并主動站起來回答問題;認(rèn)真記筆記;復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識點時,大部分同學(xué)能較清晰地回憶起所學(xué)內(nèi)容,爭先恐后地回答教師的提問;上課玩手機(jī)現(xiàn)象逐漸減少;上A課程做B課程作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴那闆r越來越少。

        2.2.3教學(xué)效果顯著提高 通過獎券的鼓勵,大多數(shù)學(xué)生能夠較好地掌握所學(xué)的理論知識,能夠理論聯(lián)系實際,期末考核成績明顯優(yōu)于實驗前,學(xué)生對該門公共選修課程的評價滿意度較高,2013—2014學(xué)年學(xué)生評教成績?yōu)?3.77分,2014—2015學(xué)年評教成績?yōu)?4.31分,可見學(xué)生較實驗前更喜歡上該課程。

        2.2.4考核評價方式更科學(xué)、實際 該課程的考核評價包括3部分。第1部分為考勤,占總的10%;第2部分為課堂討論、課堂表現(xiàn),通過課堂隨時發(fā)放獎券數(shù)量來確定該部分成績,占總的40%;第3部分為小組作業(yè),5人為1個小組,每個小組推薦1名組長,每個小組選取1個課題,然后搜集資料、視頻,制作PPT課件,課堂上進(jìn)行7~8min的講解,講解結(jié)束后同學(xué)們進(jìn)行評價。該部分的成績可根據(jù)小組中每位成員的分工和課件的制作、講解情況進(jìn)行評分,占總的50%。該考核方式更注重了對學(xué)生過程的評價,避免期末考試終結(jié)性評價的弊端,激發(fā)學(xué)生在平時課堂上的積極表現(xiàn)。學(xué)生自評和互評以及教師評價相結(jié)合的方式,讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和不足,并激勵自己更加有效地學(xué)習(xí)。

        3 目前仍存在的問題

        3.1部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

        公共選修課中依然存在選而不修的同學(xué),只為修夠?qū)W分、應(yīng)付考試、上課不積極、心不在焉,甚至帶耳機(jī)、玩手機(jī)的現(xiàn)象。出勤率低,上A課程看B課程的教材或作業(yè),只是為了應(yīng)付考試取得相應(yīng)的學(xué)分而已,重視數(shù)量不重視質(zhì)量,所以這部分同學(xué)會選擇一些相對比較容易通過的課程。

        3.2教材建設(shè)的不夠完善

        對部分公共選修課程由于專業(yè)性不強(qiáng),不需要為每位選修的學(xué)生征訂教材,而是綜合多本參考書將其內(nèi)容提煉,以提綱的形式打印裝訂提供給學(xué)生,或者提供部分參考書目,要求學(xué)生到圖書館、資料室查看借閱。這就導(dǎo)致部分同學(xué)不帶任何資料、筆記本,兩手空空到教室聽課,無法參與正常的小組討論,大大影響了學(xué)習(xí)效果。

        3.3上課時間存在局限性

        大部分公共選修課程都安排在晚上進(jìn)行,授課質(zhì)量、教師授課情況、學(xué)生到課情況缺少教務(wù)部門的監(jiān)管,授課質(zhì)量和教學(xué)效果難以保證。

        3.4開課隨意性較大

        圖2 實驗前后課堂出勤率對比圖

        公共選修課的開課任務(wù)由各系院自行確定,部分教學(xué)工作量不足的教師就多開幾門,工作量較多時就可以選擇不開設(shè),很大程度上也存在因人設(shè)課的情況,導(dǎo)致公共選修課程開設(shè)的隨意性較大,開設(shè)的連續(xù)性不強(qiáng),每學(xué)期所開課程缺乏穩(wěn)定性。

        4 建 議

        4.1加大重視力度,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

        針對目前公共選修課堂上出現(xiàn)的出勤率低,上課不認(rèn)真聽課等問題,各位公共選修課授課教師首先要從自身出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,提倡研討式、案例式、互動式教學(xué)方法,理論聯(lián)系實際,從學(xué)生實際出發(fā),增加課程的吸引力,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

        4.2鼓勵教師自編教材

        學(xué)校加大對公共選修課程的支持力度,劃撥專項經(jīng)費鼓勵本校教師編寫有特色的教材和輔導(dǎo)資料,教師可根據(jù)教學(xué)需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,適時編寫教學(xué)參考資料。

        4.3完善監(jiān)控機(jī)制

        嚴(yán)格公共選修課程的開設(shè)程序和開課要求,組建教學(xué)團(tuán)隊,鼓勵教學(xué)名師、高職稱教授擔(dān)任公共選修課程的教學(xué),加強(qiáng)公共選修課師資隊伍建設(shè),推進(jìn)公選課的良性發(fā)展。督導(dǎo)組通過不定期的聽課、網(wǎng)上評教等方式加強(qiáng)對公共選修課的管理力度,對教學(xué)效果、教學(xué)文檔進(jìn)行檢查,督促教師提高授課質(zhì)量。

        加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)控,學(xué)生管理部門加大對學(xué)生上課情況的抽查,嚴(yán)格出勤制度、隨堂作業(yè)、考試制度對曠課次數(shù)較多的學(xué)生,嚴(yán)格按照缺課1/3取消考試資格的規(guī)定,嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考試標(biāo)準(zhǔn),促使學(xué)生提高對公共選修課程的重視程度。

        參考文獻(xiàn):

        [ 1 ]耿彩芳,朱宜賓. 高校公共選修課現(xiàn)狀分析及改革探索[ J ].中國成人教育,2009(1).

        [ 2 ]楊從軍.提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量的對策[ J ].黑龍江教育,2014(7).

        [ 3 ]徐建成,劉飛. 高校公共選修課存在的問題及對策[ J ].湖北師范學(xué)院學(xué)報,2005 (5).

        [ 4 ]孫靜華. 關(guān)于大學(xué)公共選修課的教學(xué)思考[ J ].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報,2012(2).

        投稿日期:2016-04-01

        中圖分類號:G807.4

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1674-151X(2016)05-042-02

        doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.022

        作者簡介:張美葉(1979—), 講師,碩士。研究方向:體育人文社會學(xué)。

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