張美葉（濱州學院體育系，山東 濱州 256603）

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技戰(zhàn)術(shù)分析

“獎券”在高校公共選修課教學中的探索與應用

張美葉
（濱州學院體育系，山東 濱州 256603）

摘 要：本文通過發(fā)放獎券的實踐研究，提出了不斷改進教學方法和教學手段、鼓勵教師自編教材、完善監(jiān)控機制等措施，以期能提高公共選修課的教學質(zhì)量和教學效果。

關(guān)鍵詞：公共選修課；獎券；教學質(zhì)量；教學效果

高校公共選修課是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神具有重要作用。濱州學院的公共選修課程為面向全校全日制普通本、?？茖W生開設的公共選修課程，包括人文社會類、自然科學類和藝術(shù)體育類等3大類，每門課程32學時，2學分。為實現(xiàn)濱州學院應用型人才的培養(yǎng)目標，本科專業(yè)要求學生至少在這3個類別中任選5門及以上課程，即總共至少選修10學分。專科專業(yè)要求學生至少在這3個類別中任選3門及以上課程，即總共至少選修6學分。公共選修課由于面向全校不同系院、不同專業(yè)、不同年級的學生，學生可根據(jù)自己的實際情況和學校教務處安排網(wǎng)上自行選課。但在實際的授課過程中卻發(fā)現(xiàn)許多“混學分”的現(xiàn)象，教學效果也不盡人意。那么，如何提高學生的到課率、激發(fā)學生的學習興趣，筆者采用了在課堂上發(fā)放“獎券”的教學方法，使學生學習由被動變主動，取得了良好效果。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

“獎券”在高校公共選修課教學中的應用。

1.2研究方法

1.2.1比較分析法 以濱州學院藝術(shù)體育類公共選修課程《奧林匹克運動》2013—2014學年第2學期和2014—2015學年第2學期選修學生為例，共計159人。對2013—2014學年第2學期和2014—2015學年第2學期的授課情況、學生學習情況、學習效果進行對比分析，發(fā)現(xiàn)其不同之處。

1.2.2訪談法 對2個學期50名選修學生進行課后訪談，了解學生的學習需求、學習過程中遇到的問題。

2 結(jié)果與分析

2.1獎券概述

獎券的格式如圖1所示，獎券中寫明課程名稱、學年學期，用彩色卡紙打印后裁剪為一張張的小獎券備用。課堂上規(guī)定凡是上課過程中積極回答問題的、積極參與討論者均可獲得1張獎券，獲得獎券的同學在獎券正面寫清楚自己的班級和姓名，下課后交給教師。學期末教師將所有收集的獎券放在一個不透明的抽獎箱中進行抽獎，獎項設置根據(jù)班級人數(shù)確定，以40人的班為例，設置5個獎項為宜。獎品均為深受學生喜愛的學習或生活用品。根據(jù)概率學原理，獎券越多被抽中的概率就越大，根據(jù)抽中的順序獲獎者依次到講臺上選擇自己喜愛的獎品并拍照合影留念。

2.2“獎券”的實施效果對比分析

圖1　獎券的格式

2.2.1學生出勤率顯著提高 本研究是對藝術(shù)體育類公共選修課《奧林匹克運動》課堂教學方法的探索，選取的學期為2013—2014學年第2學期（實驗前）和2014—2015學年第2學期（實驗后），選課人數(shù)均為80人，對課堂出勤率進行了7次抽查對比發(fā)現(xiàn)（圖2），學生在了解了獎券的意義后，會積極主動地去上課，變學習的被動為主動。特別是2014—2015學年第2學期最后1節(jié)課時，學生的出勤率為95%，近乎全勤。凡是獲得過獎券的同學都希望被抽中，可見獎券的吸引力之大，個別未按時上課的同學均為專業(yè)課與公選課沖突、中途退選的同學。

2.2.2學生上課的積極性顯著提高 以前學生對公共選修課選而不修，上課心不在焉，應付考試的現(xiàn)象較嚴重。通過課堂發(fā)放獎券的方式，學生上課的積極性顯著提高，能夠積極主動地參與教師組織的討論活動中并主動站起來回答問題；認真記筆記；復習上節(jié)課的知識點時，大部分同學能較清晰地回憶起所學內(nèi)容，爭先恐后地回答教師的提問；上課玩手機現(xiàn)象逐漸減少；上A課程做B課程作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴那闆r越來越少。

2.2.3教學效果顯著提高 通過獎券的鼓勵，大多數(shù)學生能夠較好地掌握所學的理論知識，能夠理論聯(lián)系實際，期末考核成績明顯優(yōu)于實驗前，學生對該門公共選修課程的評價滿意度較高，2013—2014學年學生評教成績?yōu)?3.77分，2014—2015學年評教成績?yōu)?4.31分，可見學生較實驗前更喜歡上該課程。

2.2.4考核評價方式更科學、實際 該課程的考核評價包括3部分。第1部分為考勤，占總的10%；第2部分為課堂討論、課堂表現(xiàn)，通過課堂隨時發(fā)放獎券數(shù)量來確定該部分成績，占總的40%；第3部分為小組作業(yè)，5人為1個小組，每個小組推薦1名組長，每個小組選取1個課題，然后搜集資料、視頻，制作PPT課件，課堂上進行7～8min的講解，講解結(jié)束后同學們進行評價。該部分的成績可根據(jù)小組中每位成員的分工和課件的制作、講解情況進行評分，占總的50%。該考核方式更注重了對學生過程的評價，避免期末考試終結(jié)性評價的弊端，激發(fā)學生在平時課堂上的積極表現(xiàn)。學生自評和互評以及教師評價相結(jié)合的方式，讓每個學生都能看到自己的進步和不足，并激勵自己更加有效地學習。

3 目前仍存在的問題

3.1部分學生學習態(tài)度不端正

公共選修課中依然存在選而不修的同學，只為修夠?qū)W分、應付考試、上課不積極、心不在焉，甚至帶耳機、玩手機的現(xiàn)象。出勤率低，上A課程看B課程的教材或作業(yè)，只是為了應付考試取得相應的學分而已，重視數(shù)量不重視質(zhì)量，所以這部分同學會選擇一些相對比較容易通過的課程。

3.2教材建設的不夠完善

對部分公共選修課程由于專業(yè)性不強，不需要為每位選修的學生征訂教材，而是綜合多本參考書將其內(nèi)容提煉，以提綱的形式打印裝訂提供給學生，或者提供部分參考書目，要求學生到圖書館、資料室查看借閱。這就導致部分同學不帶任何資料、筆記本，兩手空空到教室聽課，無法參與正常的小組討論，大大影響了學習效果。

3.3上課時間存在局限性

大部分公共選修課程都安排在晚上進行，授課質(zhì)量、教師授課情況、學生到課情況缺少教務部門的監(jiān)管，授課質(zhì)量和教學效果難以保證。

3.4開課隨意性較大

圖2　實驗前后課堂出勤率對比圖

公共選修課的開課任務由各系院自行確定，部分教學工作量不足的教師就多開幾門，工作量較多時就可以選擇不開設，很大程度上也存在因人設課的情況，導致公共選修課程開設的隨意性較大，開設的連續(xù)性不強，每學期所開課程缺乏穩(wěn)定性。

4 建 議

4.1加大重視力度，不斷改進教學方法和教學手段

針對目前公共選修課堂上出現(xiàn)的出勤率低，上課不認真聽課等問題，各位公共選修課授課教師首先要從自身出發(fā)，根據(jù)學生的特點，不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，提倡研討式、案例式、互動式教學方法，理論聯(lián)系實際，從學生實際出發(fā)，增加課程的吸引力，不斷提高教學質(zhì)量和教學效果。

4.2鼓勵教師自編教材

學校加大對公共選修課程的支持力度，劃撥專項經(jīng)費鼓勵本校教師編寫有特色的教材和輔導資料，教師可根據(jù)教學需要，不斷更新教學內(nèi)容，適時編寫教學參考資料。

4.3完善監(jiān)控機制

嚴格公共選修課程的開設程序和開課要求，組建教學團隊，鼓勵教學名師、高職稱教授擔任公共選修課程的教學，加強公共選修課師資隊伍建設，推進公選課的良性發(fā)展。督導組通過不定期的聽課、網(wǎng)上評教等方式加強對公共選修課的管理力度，對教學效果、教學文檔進行檢查，督促教師提高授課質(zhì)量。

加強對學生的學習評價標準的監(jiān)控，學生管理部門加大對學生上課情況的抽查，嚴格出勤制度、隨堂作業(yè)、考試制度對曠課次數(shù)較多的學生，嚴格按照缺課1/3取消考試資格的規(guī)定，嚴肅課堂紀律和考試標準，促使學生提高對公共選修課程的重視程度。

參考文獻：

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［ 3 ］徐建成，劉飛. 高校公共選修課存在的問題及對策［ J ］.湖北師范學院學報，2005 （5）.

［ 4 ］孫靜華. 關(guān)于大學公共選修課的教學思考［ J ］.浙江傳媒學院學報，2012（2）.

投稿日期：2016-04-01

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-042-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.022

作者簡介：張美葉（1979—）， 講師，碩士。研究方向：體育人文社會學。