楊敏梅（廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510370）

同課異構(gòu)教研模式在中職體育課教學(xué)中的運(yùn)用

楊敏梅
（廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510370）

在我國(guó)，同課異構(gòu)法在各學(xué)科的教學(xué)中已得到廣泛運(yùn)用，但在中職體育教學(xué)中，較少人去探討和運(yùn)用。同課異構(gòu)法改變了傳統(tǒng)的集體備課的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度地優(yōu)化了教學(xué)方案，提高了教學(xué)的有效性，有較好的借鑒和推廣意義。

1 同課異構(gòu)概述

“同課異構(gòu)”是近年出現(xiàn)的一種新的校本教研形式，它一般由教研組內(nèi)的2名或2名以上的教師執(zhí)教同一內(nèi)容，各自設(shè)計(jì)不同教案，采用不同方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施等，即采用“同課異構(gòu)”的教學(xué)方式，探索最為適合的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等。

我們認(rèn)為“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的，而是一種手段，是通過不同的教師上同一內(nèi)容的課，通過觀察、訪談和教學(xué)效果分析等，找出優(yōu)缺點(diǎn)，來幫助教師更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好地把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好地了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，以提高教學(xué)的有效性。

2 同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)在體育課中的應(yīng)用

同課異構(gòu)在體育課中的運(yùn)用主要是采用多人同課異構(gòu)的方式，即對(duì)于相同的課程目標(biāo)，采用不同的教學(xué)思路、不同的教學(xué)方式來實(shí)施，然后根據(jù)實(shí)施效果，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同課異構(gòu)教研模式的步驟：選定教學(xué)項(xiàng)目-設(shè)計(jì)教學(xué)方案-組織課堂教學(xué)-分析教學(xué)效果-形成最佳教學(xué)方案。下面以廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校一年級(jí)一單元的籃球教學(xué)為例，一單元總共5次課，共10節(jié)。

在廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校一年級(jí)的體育教學(xué)中，有3名體育老師參與同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。3名教師，采用不同的設(shè)計(jì)思路完成設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。我們確定本次同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課型進(jìn)行梳理、總結(jié)、規(guī)范、創(chuàng)新，在后續(xù)的教學(xué)中予以實(shí)施，提高課程教學(xué)的有效性和實(shí)用性。最后根據(jù)3個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，進(jìn)行集體分析研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一份最佳的教學(xué)方案。在籃球課教學(xué)中，我們要達(dá)成3個(gè)主要的目標(biāo)：一是全面鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；二是掌握籃球的基本技能；三是培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，在實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的同時(shí)，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的興趣，針對(duì)“培養(yǎng)興趣”這一共同目標(biāo)，采用3種不同的課堂教學(xué)途徑，第一種是“難度途徑”，即“掌握較高難度的技能-感受成就感-形成興趣”；第二種是“熟練度途徑”，即“強(qiáng)化中等難度技能的熟練度-激發(fā)再提高的欲望-形成興趣”；第三種是“活動(dòng)途徑”即“多組織課內(nèi)趣味活動(dòng)-增強(qiáng)快樂感-形成興趣”。

通過3種途徑的實(shí)驗(yàn)探索，在對(duì)考核結(jié)果分析和學(xué)生訪談，方案二在學(xué)生技能掌握方面要比方案一和三更加有效；在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面，方案三要比方案一和二的效果更加明顯。所以我們最終總結(jié)出用于教學(xué)實(shí)施的課堂教學(xué)主線，該主線以“活動(dòng)途徑”為主，融入“熟練度途徑”的部分做法，即“較為熟練地掌握中等難度技能，同時(shí)多組織課內(nèi)趣味活動(dòng)-讓學(xué)生‘玩得比較好’，提升快樂感，-形成興趣”。我們?cè)趯?duì)3份教學(xué)方案“合并修正”的基礎(chǔ)上得到了“籃球課”的最佳教學(xué)方案（方案四）。見表1～表4。

學(xué)校將以方案四為教學(xué)藍(lán)本，在其他班級(jí)組織教學(xué)實(shí)施活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)手段等的更新和發(fā)展，逐漸完善教學(xué)方案，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)行為，使之具有更強(qiáng)的適用性和指導(dǎo)性。除了對(duì)整個(gè)教學(xué)方案進(jìn)行同課異構(gòu)，還可以對(duì)一次課進(jìn)行同課異構(gòu)或?qū)χ攸c(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)。

表1 方案一

表2 方案二

表3 方案三

表4 方案四

3 同課異構(gòu)對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用

同課異構(gòu)改變了學(xué)校體育教研組一直以來單一的集體備課形式，讓全體教師參與同課異構(gòu)實(shí)驗(yàn)，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方案，最大程度地提高了教學(xué)效果，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的快速發(fā)展。同課異構(gòu)教研模式對(duì)中職體育課教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，可以在中職體育教研中大力推廣。

G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）02-069-02

2015-12-30

楊敏梅（1980 ～），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。