魏印卿

（河北省威縣第一中學　河北 威縣　054700）

情境教學法在高中英語教學中的應用淺析

魏印卿

（河北省威縣第一中學河北 威縣054700）

英語是高中課程的重要組成部分，對于學生的整體發(fā)展有著關鍵性的作用。隨著國際交流的日益密切，我國越來越需要具有高素質的專業(yè)英語人才，因此高中英語教學工作引起了更多人的重視。在高中英語教學中，教師要以教學大綱為依據(jù)來準備課堂教學內容，采取多種措施激發(fā)學生對英語學習的積極性與主動性，同時要對教學環(huán)節(jié)進行精心設計，創(chuàng)設出各種符合教學內容的情境，從而為學生營造一個濃厚良好的英語學習氛圍。本文主要就是對情境教學法在高中英語教學中的英語進行分析，指出要如何更好在高中英語課堂教學上運用好情境教學法，以期能夠不斷提高高中英語教學的水平與質量，為學生今后的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

高中英語；情境教學法；必要性；策略

隨著新課程改革步伐的加快與素質教育的深入，我國高中英語教學也出現(xiàn)了新的變化，教學水平有了更高的要求。高中英語教師要對教學內容進行科學合理的設計，提高學生的學習興趣，堅持學生在教學中的主體地位，使用新穎的教學方式讓學生與教學實現(xiàn)更加緊密的結合，改變學生被動學習、消極學習的心態(tài)，以更加積極主動的心態(tài)參與到高中英語課堂教學中，進而不斷積累英語知識，增強學習能力及英語綜合素質。情境教學法就是可供選擇的最佳教學方式之一，能夠加強學生對高中英語教材中內容的感受。在高中英語教學中，教師要對情境教學法實現(xiàn)更有效的運用，可以從以下幾個方面來展開。

一、高中英語教學中使用情境教學法的必要性

英語學科具有非常多的顯著特點，不僅具有較強的實用性，而且與生活非常貼近，具有豐富多彩的文化內涵，其語法更是有著嚴密的邏輯性，因此采取傳統(tǒng)的教學方法難以取得實質性的教學效果。使用情境教學法，可以將高中英語教材中抽象、籠統(tǒng)的內容以直觀具體的情境展現(xiàn)出來，教學過程更加直觀形象，能夠實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。高中英語教學中的情景教學內容十分豐富，其中情境是指一些具體的場合、景象或者實踐境地等構成英語客觀情境的因素，形象性特征十分明顯，能夠降低英語內容的難度，可以讓學生更容易理解與體會到教材中內容的意義。此外，在情景教學法下的英語教學中，學生能夠更加深刻地掌握到教與學這兩個方面的作用，作為一種極具趣味性的教學法，不僅能夠使學生對英語知識涌出更多的渴求欲望，還能牢牢抓住學生在學習過程中的心理特點，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好積極的學習態(tài)度。

二、高中英語教學中運用情景教學法的有效策略

（一）教師要與學生多用英語進行交流，為學生營造良好的英語使用環(huán)境

開設英語課程的主要目的就是為了增加學生一門外語技能，使他們在今后能夠在激烈的市場競爭中找到有利位置。所以，學英語的目的也就是為了今后能夠更好的說英語、使用英語。就目前來說，我國高中英語教學難以取得有效成果，學生英語能力難以得到明顯提高的主要原因就是因為學生沒有機會使用英語，這是因為漢語是學生的第一語言，學生不論是在生活還是在學習中都是以漢語為主，這就使得漢語對高中的英語教學產(chǎn)生了逆遷移，為學生的英語學習造成了許多困擾。如果教師在英語課堂上仍是使用漢語進行教學，就會進一步減少學生使用英語的機會，也就增加了他們對英語內容情境的理解難度。因此，英語教師在課堂上要盡量所使用英語跟學生進行交流和互動，為學生創(chuàng)造必要的聽說英語情境，學生在與教師的交流過程中也能逐漸積累英語句型、詞匯等，有利于他們養(yǎng)成良好的英語表達習慣。

（二）借助直觀形象的實物或教具進行情境教學

受到多種原因的影響，我國大部分學生認為高中英語學習具有很大的難度，學生學習起來感到十分迷茫，對一些英語單詞、句型、語法等的認識僅僅停留在表面，長此以往，導致學生慢慢喪失了英語學習的興趣與信心。因此，為了加深學生對英語知識的理解，教師不僅要通過英語語言對其進行描述與講授，還要借助一些與內容相關的實物或教具來創(chuàng)設情境，讓學生可以更加直觀地將英語詞匯、句型、語法等之間聯(lián)系起來，通過對實物或教具的觀察與研究來分析英語知識，這不僅能夠拓展學生的英語思維，讓學生養(yǎng)成良好的語感，還能夠在課堂上營造出一種活躍、輕松的學習氛圍，在此氛圍之中，學生的學習壓力也減小了，有助于他們重新樹立起學習的信心。

（三）開展形式多樣的英語活動，拉近學生與課堂之間的距離

只有豐富的英語學習內容與英語教學方式才能夠吸引學生的注意力，因此，教師要充分發(fā)揮教學智慧，結合教學內容與學生學習情況、興趣等，開展相應的英語教學活動，讓學生以更大的熱情參與到英語學習活動中。比如，可以開展英語故事講述活動，讓學生在課堂上為其他學生講述自己擅長的英語故事，在此過程中，學生的英語口頭表達能力得到了培養(yǎng)，英語聽力能力也得到了相應的提高，更為重要的是，學生在充分展示了自己之后，更能養(yǎng)成學好英語的決心與信心。

綜上所述，情境教學法作為一種先進積極的教學方法，將其合理運用到高中英語教學中，既能夠讓學生在各種情境之中與課堂教學融為一體，形成了和諧的學習氛圍，還能夠在英語情境之中提高學生的英語學習效率，學生的英語問題的思考能力、分析能力與解決能力都得到了很好的培養(yǎng)，他們的整體英語綜合素質會得到顯著的進步。

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［責任編輯趙景霞］

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1673-9132(2016)35-0089-02

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