吳

摘 要：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操；延伸課外閱讀，著力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；采用靈活多樣的形式，讓閱讀真正成為學(xué)生的主陣地。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；能力培養(yǎng)；實(shí)踐

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0035-01

語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的培養(yǎng)離不開閱讀實(shí)踐。因此，要采用靈活多樣的形式，加強(qiáng)課內(nèi)和課外的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)就是按部就班的識字教學(xué)，這固然沒錯(cuò)。但是，小學(xué)語文教學(xué)并非如此單一，每單元都安排有精讀課文、自讀課文、課內(nèi)閱讀（開卷有益）等內(nèi)容。對于重點(diǎn)課文，應(yīng)該精講精讀，但對于自讀課文、課內(nèi)閱讀千萬可別一筆帶過，或置之不理，殊不知那里面包含著豐厚的文化，歷史文化、人物傳記、寓言故事、風(fēng)土人情、自然景物等都盡顯其中。例如，在教學(xué)《漓江的水》這一課時(shí)，應(yīng)緊緊抓住漓江水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受大自然的美。在教學(xué)過程中，要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生深刻地體會(huì)到中華文化的博大精深和兼收并蓄，一方面開拓學(xué)生的知識視野，另一方面又啟迪學(xué)生的思維，何樂而不為呢？眾所周知，小學(xué)階段是啟蒙教育，對學(xué)生一生起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生良好品質(zhì)的形成要通過教師的教育來實(shí)現(xiàn)?！墩撜Z》曰：“立身以求學(xué)為先，求學(xué)以立身為本?！睂W(xué)生高尚品質(zhì)的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，就要通過教師的潛移默化來熏陶、感染和陶冶。

二、延伸課外閱讀，著力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，首先要求教師具有扎實(shí)的語文基本功，在卷帙浩繁的歷史畫卷中，中華文化源遠(yuǎn)流長。教師務(wù)必樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代潮流。時(shí)下個(gè)別學(xué)生思想意識不夠端正，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，勢在必行。在教育教學(xué)中，教師要身體力行，率先垂范，表里如一，言行一致。從傳授《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》入手，從身邊事做起、從小事做起。同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略古人的語言風(fēng)格和情懷。如李白的浪漫飄逸、杜甫的沉郁頓挫、李清照的纏綿悱惻、屈原“吾將上下而求索”的獻(xiàn)身精神、周敦頤“出淤泥而不染”的品質(zhì)。這些都應(yīng)讓學(xué)生有所體悟，對開闊學(xué)生視野、拓寬知識面、啟迪學(xué)生思維會(huì)起到很好的作用。在課外閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，通過圈注、標(biāo)記、學(xué)寫心得體會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解作者的寫作思路和所表達(dá)的情感。延伸課外閱讀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)須在課內(nèi)課外下功夫，俗話說，書讀百遍，其義自見，良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生終生受益。

三、采用靈活多樣的形式，讓閱讀真正成為學(xué)生的主陣地

課內(nèi)閱讀是教學(xué)重點(diǎn)，課外閱讀是教學(xué)的延展。語文教學(xué)包羅萬象，真正讓語文成為交際的工具，還需采用靈活多樣的形式。在教育教學(xué)中，可以通過舉辦手抄報(bào)、演講比賽、小組對話、寫作訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，使閱讀真正成為學(xué)生獲取知識的途徑。傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了這些有效的手段，特別是由于升學(xué)的壓力，教師明顯加大了死記硬背的成分，在一定程度上扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師滔滔不絕地講，學(xué)生似乎背著門板看戲，其結(jié)果嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的提升，課堂教學(xué)流于形式。所以，要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容、了解作者深邃的思想、洞悉作者的心靈世界，教師須與學(xué)生達(dá)到心靈的交融。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大漠孤煙直、長河落日圓”的空曠寂寥，領(lǐng)略“星垂平野闊，月涌大江流”的雄渾壯闊，體悟“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的錚錚鐵骨。在課堂教學(xué)中，如何達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴，迸發(fā)出心靈的火花是需要教師認(rèn)真思考的。通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐深刻認(rèn)識到：未來的文盲，不是不識字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教師要培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣，書籍是航行知識海洋之舟。在教育教學(xué)中，教師還要針對學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教，盡最大限度挖掘?qū)W生自身的潛力，使他們真正學(xué)有所長，共同進(jìn)步，共同提高。通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，盡管小學(xué)階段是長知識、長身體的重要時(shí)期，但閱讀能力的培養(yǎng)不能忽略。閱讀教學(xué)一直是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)，要改變這種現(xiàn)狀，一方面要著力抓好農(nóng)村教師的整體素質(zhì)提高，加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度。另一方面各級教育機(jī)構(gòu)要加大政策傾斜的力度，抓好圖書館、文化角等學(xué)校文化硬件建設(shè)和資金投入。只有這樣，教育落后的面貌才能大大改觀，學(xué)生的整體素質(zhì)才能有質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

總之，語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文教學(xué)千頭萬緒，語文閱讀量大、面寬，作為人，思想的貧乏比什么都可怕，千萬可別讓孩子們輸在起跑線上，這是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，以課內(nèi)閱讀為主線，以課外延伸為輔線，兩線并進(jìn)。作為教師，要樹立正確的教育理念并輔以合理的教學(xué)方法，只有這樣，語文教學(xué)才會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]富琳.小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2014（10）.

[2]潘淑燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].吉林教育，2009（08）.