唐淑芳

摘 要：將攝影理念應(yīng)用在語文作文教學(xué)，能夠提高學(xué)生寫作水平。從“特寫鏡頭”與典型人物塑造的關(guān)系；“推鏡頭”與寫作順序、角度的關(guān)系；“慢鏡頭”與寫作細(xì)節(jié)、層次的關(guān)系三方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：攝影藝術(shù)；小學(xué)作文；教學(xué)思考；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0026-01

寫作文就是表達(dá)自己的真情實(shí)感，在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生很難結(jié)合自身感悟進(jìn)行寫作，因此，出現(xiàn)“下筆難”的情況。將攝影理念應(yīng)用在語文作文教學(xué)，能豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生逐漸掌握體悟和觀察的方法。

一、“特寫鏡頭”與典型人物塑造的關(guān)系

“特寫鏡頭”在攝影技術(shù)的具體表現(xiàn)中，主要是利用近距離的拍攝形式，具體拍出人或者事物的重點(diǎn)部分，以保證在放映時(shí)，能夠?qū)⑦@一部分的內(nèi)容實(shí)行有效放大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用在“人物”相關(guān)題材的文章寫作中。合理應(yīng)用“特寫”鏡頭，重點(diǎn)表現(xiàn)人物的部分特征，以起到抓住人物性格特點(diǎn)的作用，重點(diǎn)可選擇的部分包括眼睛、手部或者某一個(gè)表情等。對(duì)選取的部分進(jìn)行細(xì)致的描寫后，能夠讓讀者在閱讀的過程很快找到文章的亮點(diǎn)，抓住讀者的興趣點(diǎn)，從而讓學(xué)生在寫作時(shí)，可以理解和體會(huì)到不同人物特征的描寫，以及特征所包含、體現(xiàn)的思想感情。如人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫一組”的作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合人物寫作《刷子李》這一篇文章進(jìn)行講解，向?qū)W生說明和講解如何利用“特寫鏡頭”的方法來塑造寫作中的典型人物形象，首先是刷子李刷墻動(dòng)作的描寫：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障”，僅是一個(gè)動(dòng)作的描寫就能讓讀者感受到刷子李在刷墻時(shí)的認(rèn)真和專業(yè)；其次，再?gòu)牧硪粋€(gè)重點(diǎn)描繪鏡頭：“曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小……”而后續(xù)的敘述中，則針對(duì)這一小點(diǎn)說出了曹小三的心聲。讓刷子李對(duì)自己徒弟的一番教誨，而導(dǎo)入點(diǎn)只是刷子李褲子上的小白點(diǎn)，通過這么一個(gè)特殊點(diǎn)，將其作為作文寫作的“特寫鏡頭”具有可觀、可感的價(jià)值。

二、“推鏡頭”與寫作順序、角度的關(guān)系

“推鏡頭”在攝影技巧的應(yīng)用中，主要是將重點(diǎn)拍攝對(duì)象突出表現(xiàn)，拍攝時(shí)，需要保持鏡頭與拍攝物品之間的距離，再逐漸推進(jìn)鏡頭，讓觀眾的視線隨著鏡頭的拉伸和推進(jìn)逐漸轉(zhuǎn)向拍攝對(duì)象，全面吸引觀眾的目光，將每一個(gè)觀眾的注意力都拉到同一個(gè)點(diǎn)上，這就是推鏡頭的作用。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師也可以嘗試讓學(xué)生運(yùn)用“從遠(yuǎn)到近”的寫作視覺來帶動(dòng)和吸引讀者注意力，充分引起讀者的興趣后，突出文章寫作重點(diǎn)。因此，寫作過程中選擇適宜的寫作順序和寫作角度十分必要。例如，在人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生展示“推鏡頭”的具體寫作手法，說明寫作順序的重要性，以及應(yīng)用的合理性等。如課文中描寫的順序是根據(jù)作者的旅游路線來描繪的，先是滿山的紅色花朵，再到溪流、洞口的風(fēng)光，最后寫到洞內(nèi)的景色，均具有一定的順序性和邏輯性，可以讓讀者隨著作者的目光，看到一幅幅完美的畫卷。而“推鏡頭”亦是如此，通過鏡頭推拉變化，來帶動(dòng)觀眾的視覺感受。在正式寫作中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行口頭鍛煉，如描寫校園一角的景色時(shí)，可以選擇哪個(gè)角度進(jìn)行描寫，或者從什么景物開始敘述，并將重點(diǎn)描繪放在哪里才更合適等。通過一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸理解到如何“推開”寫作的思路，以獲得更為清晰的寫作視角。

三、“慢鏡頭”與寫作細(xì)節(jié)、層次的關(guān)系

“慢鏡頭”在攝影技藝中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為，利用高于正常拍攝速度的鏡頭進(jìn)行拍攝，但是在放映時(shí)卻選擇正常的速度進(jìn)行播放，通過慢鏡頭的應(yīng)用，給整個(gè)拍攝畫面增添一定的畫面感和詩(shī)意，從而起到加深觀眾印象的目的。在實(shí)際的作文寫作中，教師指導(dǎo)學(xué)生采用“慢鏡頭”手法進(jìn)行寫作，其實(shí)就是將所要描寫的內(nèi)容以串聯(lián)的方式進(jìn)行敘述，讓讀者能夠在作文中讀到一幅幅優(yōu)美的畫卷，進(jìn)而提升作文寫作的生動(dòng)性，充分體現(xiàn)作者在寫作過程中所表現(xiàn)出來的細(xì)膩情感。例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》的學(xué)習(xí)中，這一單元要求學(xué)生通過回憶，寫故鄉(xiāng)的景或情，教師可以結(jié)合這篇課文展示“慢鏡頭”的應(yīng)用。首先，作者先點(diǎn)題，自己在小時(shí)候怎么認(rèn)識(shí)桂花，并且記得了它的特別之處，那就是香氣迷人；接著是故鄉(xiāng)環(huán)境的特點(diǎn)，以及與桂花之間的關(guān)系；其次，是作者對(duì)于桂花的印象和感悟，并將重點(diǎn)放在“搖桂花”，并通過這個(gè)“搖”的描寫，來烘托出作者內(nèi)心關(guān)于故鄉(xiāng)，以及桂花的深情；最后則是桂花用途的描寫，結(jié)尾再次對(duì)文章主題進(jìn)行升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)該以平鋪的方式向?qū)W生說明，同時(shí)，還需要引起學(xué)生的注意，所謂“慢鏡頭”并非全面平淡簡(jiǎn)敘，還需要對(duì)某些場(chǎng)景增添筆墨，以充分表達(dá)出自己在寫作時(shí)的真情實(shí)感。

四、結(jié)束語

綜上所述，將攝影藝術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文作文的教學(xué)上，需要教師充分結(jié)合攝影技巧，如常見的“特寫鏡頭”“推鏡頭”及“慢鏡頭”等，并引導(dǎo)學(xué)生注重以攝影技巧為參照點(diǎn)，在寫作時(shí)應(yīng)著重描繪出典型的人物特點(diǎn)、理清寫作的順序或角度，最后則是重點(diǎn)突出寫作的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)。

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