羅玉芳

【摘要】 通話故事符合兒童的思維習(xí)慣與特性，帶有極強(qiáng)的審美教化功能，蘊(yùn)含著無限的思想和藝術(shù)之美，容易被學(xué)生接受與喜愛，為培育小學(xué)生思維能力開辟了全新的通道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透童話審美教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化成長(zhǎng)，為兒童誠(chéng)信教育拓展了新的空間，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，我們要從童話閱讀中體會(huì)兒童文學(xué)語(yǔ)言之美，從童話鑒賞中體會(huì)兒童文學(xué)的情感之美。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 童話 審美教育

童話與兒童成長(zhǎng)具有緊密的聯(lián)系，這種全新的教學(xué)方式已經(jīng)為小學(xué)生插上想象的翅膀，既能豐富他們的情感和閱讀體驗(yàn)，又可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文審美素質(zhì)教育走向深化，起到啟蒙學(xué)生心智和陶冶情操的重要作用。因此，以優(yōu)秀的童話作品作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，賦予課堂教學(xué)更多的趣味性和時(shí)代感，才能夠確保小學(xué)生能保持一顆純真的童心，從而真正提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、童話審美教學(xué)的闡述

童話是建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上而又富含豐富想象力的一種藝術(shù)形式，它作為兒童文學(xué)的重要組成部分，通過各種藝術(shù)表現(xiàn)手法將一些充滿幻想的新奇故事表達(dá)出來，更符合兒童的思維習(xí)慣與特性，成為展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)的重要載體，與其它教學(xué)內(nèi)容相比，童話故事更容易被學(xué)生接受與喜愛，為培育小學(xué)生思維能力開辟了全新的通道。

從教育的功能來看，童話教學(xué)帶有極強(qiáng)的審美教化功能，蘊(yùn)含著無限的思想和藝術(shù)之美，不管是那些離奇荒誕的探險(xiǎn)故事，還是充滿了唯美情懷的夢(mèng)幻童話，都能夠在充滿色彩的想象空間中教會(huì)學(xué)生分辨善惡美丑，從而呵護(hù)他們幼小而純真的心靈空間?？梢哉f，讀童話，很好的吸引學(xué)生的注意力，體會(huì)的是兒童文學(xué)的語(yǔ)言之美，演童話，引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗(yàn)童話角色，感受的是兒童文學(xué)的形象之美。童話教學(xué)給予學(xué)生足夠的審美愉悅感，從而塑造他們獨(dú)特的審美心理與情感。

二、童話審美對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

首先，童話審美教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化成長(zhǎng)。童話故事帶有一定的生活與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，故事中濃重的人文色彩，能夠教會(huì)學(xué)生直面困難與挫折，教會(huì)他們明辨事非曲直，直擊學(xué)生的心靈，確保他們?cè)谧呦蛏詈蜕鐣?huì)的過程中，思想與情感越來越豐富，符合現(xiàn)代語(yǔ)文教育的要求。

其次，童話審美教學(xué)為兒童誠(chéng)信教育拓展了新的空間。當(dāng)今社會(huì)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象日益嚴(yán)重，誠(chéng)信教育作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，是幫助人們建立信任關(guān)系的有效手段。童話審美教學(xué)歷來十分注重學(xué)生品德的塑造，在各種各樣的童話故事中將誠(chéng)信傳遞給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)正直、勇敢的人，這種影響也將伴隨學(xué)生終生。

最后，童話審美教學(xué)真正踐行了素質(zhì)教育，是大語(yǔ)文觀的一種直觀表現(xiàn)。童話審美教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人感悟力的成長(zhǎng)，除了要達(dá)到欣賞美、創(chuàng)造美的高度之外，還要發(fā)展他們的各項(xiàng)綜合能力，無形之中推動(dòng)了素質(zhì)教育走向更深層次。

三、 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的具體實(shí)施措施

1、從童話閱讀中體會(huì)兒童文學(xué)語(yǔ)言之美。小學(xué)生因?yàn)樘煨允谷?，?duì)童話教學(xué)中的美感接受非常自然。這個(gè)階段的學(xué)生童話審美自然純樸，教師通過讓小學(xué)生閱讀精美的童話故事，讓學(xué)生通過閱讀感受到童話故事里的那種朦朧美、那種清晰地人物脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而掌握學(xué)習(xí)的真諦，養(yǎng)成從小閱讀書籍的習(xí)慣，并從中吸取營(yíng)養(yǎng)，形成自己的審美觀，在人生的道路上邁好第一步。比如，在《烏鴉喝水》這個(gè)故事中，就以質(zhì)樸的語(yǔ)言將烏鴉的智慧描繪的活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生能夠感受到烏鴉喝到水的那種喜悅，這種簡(jiǎn)明的童話語(yǔ)言更令人印象深刻。由于小學(xué)生在不同的階段的接受能力不同，教師在小學(xué)生剛開始接觸式童話教學(xué)時(shí)，一定要注意幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且從課文中找出內(nèi)涵所在，和課文表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生帶著感 情去閱讀，教師在學(xué)生閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生加入自己的思考。使學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，深入了解作品的寫作形式，加深對(duì)作品的語(yǔ)言理解，從課文的用詞當(dāng)中，體會(huì)作者描述的優(yōu)美場(chǎng)景，形成學(xué)生自己的語(yǔ)言和思想，從而更加有利于學(xué)生加入真實(shí)情感在學(xué)習(xí)當(dāng)中。使作品在學(xué)生頭腦中久久回味。

2、從童話鑒賞中體會(huì)兒童文學(xué)的情感之美。童話故事中蘊(yùn)含了豐富的情感，以情感來感染學(xué)生，是實(shí)施童話審美教學(xué)的目的所在。小學(xué)語(yǔ)文童話作品中不乏精品，這些作品在講述故事的過程中，巧妙地加入了與讀者共鳴的寫作手法，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，可以將作者想表達(dá)的意境讓學(xué)生在課堂上表達(dá)出來，并且教師給予點(diǎn)評(píng)。通過提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，在與作者的共鳴過程中，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)自身的自信心也有很大提高。

從斑斕的童話世界中，學(xué)生不僅可以感悟到真善美的強(qiáng)大力量，還可以讓他們的審美情趣和能力得到大幅度的提升，由此可見，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展腳步，童話審美教學(xué)應(yīng)該被更為廣泛的推廣和應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馬薇.讓課堂成為學(xué)生享受“美”的旅程——試論審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2015（03）

[2]閆久雪，劉艷偉.審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

[3]徐建東.在小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)世界里搭構(gòu)童話的天堂[J].課程教育研究.2015（18）