文／實習(xí)記者　劉鑫

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封面故事·FengMianGuShi

學(xué)生的美好未來是我最大的教育愿景
——訪北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校附屬實驗小學(xué)校長王亞蘋

文／實習(xí)記者劉鑫

“走上校長崗位近12年，我最大的感受就是學(xué)校的一切工作都是緊密圍繞著學(xué)生和老師這兩大主題展開的，辦學(xué)的最終目的就是為了促進全校師生的共同發(fā)展，干教育就是扎扎實實做事。校長不是一個官，只是帶著大家向前走的排頭兵，在成就師生的同時也成就了自己。”面對記者關(guān)于辦學(xué)理念的提問，王亞蘋如是說道。

從1991年參加工作到現(xiàn)在，王亞蘋的確一如既往地在履行她的承諾。如今她所帶領(lǐng)的海淀區(qū)教師進修學(xué)校附屬實驗小學(xué)，正以嶄新的面貌奮進在首都基礎(chǔ)教育快車道上。

＞＞王亞蘋校長和孩子們在一起

凝練新文化：內(nèi)涵引領(lǐng)發(fā)展

2014年8月，海淀區(qū)進修附小在原來的巨山小學(xué)、陶行知小學(xué)和西山小學(xué)合并的基礎(chǔ)上掛牌成立了。建校伊始，為適應(yīng)新學(xué)校的轉(zhuǎn)型，推動新學(xué)校的特色發(fā)展，王亞蘋帶領(lǐng)老師們在梳理學(xué)校已有文化基礎(chǔ)和學(xué)校所處地域的文化特點后，通過調(diào)研社區(qū)、家長、教師和學(xué)生，確立了以“進修文化”為核心價值觀的附小特色——生生進時時修。寓意每一個人每時每刻都會不斷地獲得進步，修身、修心、修識。

“選擇‘進修文化’，代表我們選擇了一種不斷進取的學(xué)習(xí)方式，一種積極樂觀的生活態(tài)度，一種永不止步的發(fā)展方向。”王亞蘋說。作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的一面旗幟，“進修文化”不僅繼承了“正心修身，齊家治國平天下”的傳統(tǒng)文化精髓，更完滿地闡釋和表達了學(xué)校德智體美勞全面發(fā)展的教育方針。在“進修文化”的引領(lǐng)下，王亞蘋帶領(lǐng)全校師生以內(nèi)涵促發(fā)展，開始了一步又一步艱難而目標明確的探索。

“對于一所學(xué)校而言，選擇什么樣的課程體系，就代表了你要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?！痹谕鮼喬O眼里，她看到的是學(xué)生在今后幾十年里的發(fā)展需要和未來前景?！拔覀冎铝τ诖钤O(shè)一個能滿足所有學(xué)生發(fā)展需求的平臺，在這里，他們受到了應(yīng)有的教育，培養(yǎng)了性情，將來走上社會，既能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更重要的是能實現(xiàn)自己心中幸福生活的美好愿景?！睘榇耍M修附小確立了“敢于擔(dān)當，善于合作，樂于學(xué)習(xí)，具有民族魂和國際視野”的育人目標，獨具特色的“進·修”課程體系也隨之產(chǎn)生。這個課程體系立足于學(xué)校多元化的學(xué)生層次，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，采取共性與個性，基礎(chǔ)、拓展與創(chuàng)新相融合的“進階課程”結(jié)構(gòu)，涉及基礎(chǔ)層、拓展層和創(chuàng)新層三個維度，涵蓋“人文、科學(xué)、藝術(shù)、身心健康、實踐活動”五個領(lǐng)域。

基礎(chǔ)層為整合后的國家基礎(chǔ)性課程，如語文、英語、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、心理、社會實踐、社區(qū)服務(wù)等，滿足所有學(xué)生的根本需求和根本發(fā)展，強調(diào)優(yōu)質(zhì)落實。

拓展層是為學(xué)生個性化發(fā)展開設(shè)的課程，體現(xiàn)豐富個性。有經(jīng)典誦讀、演講與口才、科學(xué)小實驗、航模、機器人、木工DIY、管樂團、花樣跳繩、武術(shù)、走進美術(shù)館、走進劇場、校園文化節(jié)等，實現(xiàn)每一個學(xué)生的“修身、修心、修識”。2014年以來，為落實《海淀區(qū)實施<北京市義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案>的課程計劃》文件精神，進修附小分別以語文和數(shù)學(xué)為牽頭學(xué)科，開展“有色彩、有生活、有故事”主題綜合實踐活動課程。語文主題實踐活動課程分17個主題。將種植、采訪、科學(xué)試驗、繪畫，唱歌、微電影制作等多種形式引入語文課堂。通過豐富多彩的實踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生以語文為基礎(chǔ)的多學(xué)科綜合實踐能力。數(shù)學(xué)主題實踐活動課程，確定了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)好玩、數(shù)學(xué)與規(guī)律、拼擺與制作、數(shù)學(xué)與文化這5大主題，又從中細化出數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計、數(shù)學(xué)游戲、傳統(tǒng)益智玩具、數(shù)獨與聰明格、數(shù)學(xué)中的規(guī)律、平面拼擺、立體拼擺、數(shù)學(xué)制作、數(shù)學(xué)的源與流10個小專題。通過動手，學(xué)生們做并體驗看得見的數(shù)學(xué)精彩；通過游戲，學(xué)生們鏈接出數(shù)學(xué)的邏輯天地；通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生們窺視到了數(shù)學(xué)后面的文化；通過數(shù)學(xué)寫作，學(xué)生們編織起瑰麗的數(shù)學(xué)家夢……現(xiàn)在，學(xué)校已開展了50多門學(xué)科拓展課程和跨學(xué)科拓展課程，學(xué)生參與率100%。每周五下午都是學(xué)生們最快樂的時光，因為他們總能在豐富多彩的課程中，找到自己的興趣點，陶冶情操，拓展認識，感受五彩斑斕的世界，感悟美好的生活。

創(chuàng)新層是為那些有特殊潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我提供的課程，滿足學(xué)有余力學(xué)生的選擇性需求和選擇性發(fā)展，凸顯研究創(chuàng)造?；顒佑猩鐓^(qū)公益、智能機器人、戲劇、足球隊、各國文化節(jié)、民族文化節(jié)等。創(chuàng)新層課程有著拓展層的性質(zhì)，為學(xué)校的特色建設(shè)服務(wù)，同時也為及早發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才服務(wù)。

＞＞美國朗登小學(xué)回訪海淀進修附小

“進·修”課程是進修附小每個學(xué)生成長、成才的搖籃，不同層面的學(xué)生得以個性化發(fā)展，不同需求的學(xué)生得到了滿足，每一個人都找到了屬于自己的“舞臺”，這樣內(nèi)容多元、層次立體、布局合理的“進階課程”真正做到了為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。

鍛煉好身體：足球彰顯特色

“進修從修身開始，我們要培養(yǎng)的是朝氣蓬勃、充滿活力的兒童，我們要創(chuàng)辦的是有色彩、有生命、有故事的成長樂園?！蓖鮼喬O這樣評價學(xué)校的“足球興?！敝?。

進修附小以“校園足球”為載體，充分挖掘足球的育人功能，走出了一條“足球興?！钡奶厣l(fā)展之路。學(xué)校的綠茵場上，到處活躍著學(xué)生們奔跑、跳躍的身影；教學(xué)樓的足球文化長廊上，各種足球飾品、模型，全球著名球隊的球杯、球衣隨處可見，校園里處處洋溢著積極向上、奮發(fā)拼搏的足球文化氣息。

進修附小的“校園足球”走的是“普及與特長”相結(jié)合的發(fā)展道路，教師與專家一道積極研究，編寫校本課程、創(chuàng)編足球操、設(shè)計足球文化長廊等，保障每天都有足球活動，每周都開設(shè)足球課，每學(xué)期都舉辦班級足球聯(lián)賽，全校學(xué)生參與率100%。學(xué)校聘請了專業(yè)的足球教練對學(xué)生進行科學(xué)、有效的訓(xùn)練，還專門購置了2000多個優(yōu)質(zhì)足球，達到了“一人一球”。

“開展足球運動，鍛煉了學(xué)生們的體魄，提高了他們的足球技能，更重要的是他們從中了解了足球文化，感悟到了團隊合作和拼搏奮斗精神的可貴，這是我們無比欣慰的?！蓖鮼喬O笑談。學(xué)生祝令碩曾在周記里這樣寫道：“我即將畢業(yè)，走出進修附小的大門，不管我將來去哪里，有沒有機會繼續(xù)踢球，進修附小足球隊帶給我的自信自強、頑強拼搏、團結(jié)合作的足球精神，我永遠都不會忘，它將激勵我去克服人生中一個又一個困難，足球精神，讓我更強！”

2014年10月18日，進修附小男女足球隊參加了“2014年北京市中小學(xué)生足球聯(lián)賽”，分別獲得男子高水平組比賽第二名和女子高水平組比賽第四名的好成績。學(xué)校足球隊還培養(yǎng)出許多足球特長突出的小明星，有三名足球隊員被吸納進市級足球隊參加全國校園足球比賽，還有一名同學(xué)因足球特長被人大附中錄取。2014年10月22日，進修附小舉辦了“少年心·足球夢”活動，北京國安隊4名球星張稀哲、張呈棟、侯森、李翰博獲邀走進校園和附小的學(xué)生們一起大合唱、互換禮物并進行了一場友誼賽，孩子們和偶像一起度過了一段歡樂的足球時光。

足球?qū)⑷熒那楦辛α磕墼谝黄?，點燃了大家的運動熱情。通過這一系列的群眾足球活動，進修附小真正營造了人人知足球，人人踢足球，人人愛足球的氛圍。如今足球課已被納入到進修附小的特色課程行列中，越來越多的學(xué)生和老師發(fā)自肺腑地愛上了這項運動，“校園足球”已逐漸成為進修附小辦學(xué)的一大亮點被越來越多的人熟知。

培育中國心：文化潤澤生命

“中華民族的智慧和精神是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的教育資源，傳承中華傳統(tǒng)文化，讓孩子們感受傳統(tǒng)文化之美，從而積聚起中華民族的寶貴財富并培養(yǎng)出一顆顆積極向上的民族心、中國魂是我們不斷努力奮斗的總目標。”在王亞蘋眼里，課堂不僅僅是傳授知識的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生民族精神和文化素養(yǎng)的最佳場所。

＞＞教師指導(dǎo)學(xué)生參與茶藝課程

為此，她帶領(lǐng)進修附小積極響應(yīng)教育部號召，在總課題《基礎(chǔ)教育中傳統(tǒng)文化數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用 》的框架下，申報了《以民間美術(shù)為切入點在中小學(xué)開展傳統(tǒng)文化教育的實踐探究》的子課題。把民間美術(shù)作為審美教育的一個載體，以美育德，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格。

“通過學(xué)習(xí)祖國的優(yōu)秀文化、藝術(shù)精粹，學(xué)生們能夠以自己的視角發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力?！蓖鮼喬O介紹說進修附小開設(shè)有剪紙、造紙、泥塑、扎染、編織、國畫、年畫、皮影等傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程，還開設(shè)有古琴、古箏等古典音樂演奏課程，經(jīng)典誦讀、茶藝等人文類課程及武術(shù)、圍棋等強身益智課程。在學(xué)校教學(xué)樓里，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，每一間特色教室都有其特定的主題和設(shè)置。古琴教室整體色調(diào)素凈雅致，褐色的木質(zhì)桌椅，中式鏤花的壁掛，方形宮室吊燈，無一不傳遞出濃郁的古樸氣息；書法教室里懸掛著許多大家的作品，或灑脫，或靈動，或飄逸；茶藝室內(nèi)，各種茶品、茶具一應(yīng)俱全……“我們就是要讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化之美感同身受，這樣才能打動他、感染他，他也才能真正愛上傳統(tǒng)文化?！蓖鮼喬O如是說。

目前，學(xué)校已將這些課程納入到學(xué)校課程建設(shè)，以課程形式固定時間、固定老師進行教學(xué)研究工作。老師們將圖書、視聽和媒體等多種形式引入課堂，開展教學(xué)實踐，并已初步形成了觀察——鑒賞——創(chuàng)作——評價——拓展五個環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

王亞蘋深信郭沫若所言“美在民間永不朽”。為此，進修附小通過開展“與民間藝術(shù)傳承人面對面”的活動，把傳承人請進學(xué)校，手把手教學(xué)生制作民間藝術(shù)品；鼓勵老師走出校門，尋訪傳承人，深入了解中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)；課題組編寫了以工藝美術(shù)為題的校本課程。另一方面，學(xué)校充分挖掘?qū)W校周邊美術(shù)資源，長期和中間美術(shù)館、中國美術(shù)館、海淀少年宮等藝術(shù)機構(gòu)合作，開展民間美術(shù)學(xué)習(xí)活動，努力拓寬學(xué)生美術(shù)視野，提升學(xué)生民間美術(shù)技能。這些活動，使學(xué)生和老師與各種類型傳統(tǒng)文化真正實現(xiàn)了“零距離”，讓傳統(tǒng)文化濃郁而持久的活力深深地浸潤、滋養(yǎng)著他們的生命。

“附小堅持立德育人，知行合一?！蓖鮼喬O組織全校通過開展一系列的活動：尋找核心價值觀代言人、核心價值觀榜樣宣傳、“點點卡”評價機制、走進社區(qū)、走進養(yǎng)老院等，培育并幫助學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，促使他們將傳統(tǒng)文化智慧與現(xiàn)代責(zé)任意識相結(jié)合，做有中國心、民族魂、敢擔(dān)當?shù)闹袊恕?/p>

開拓新視野：國際化創(chuàng)新辦學(xué)

“如果說傳統(tǒng)文化為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展提供了堅實的根基，那么國際化的交流與合作將為其注入新鮮的活力，使之煥發(fā)出更動人的色彩?！蓖鮼喬O非常重視基礎(chǔ)教育的未來化，為讓學(xué)生打開視野，具有多元文化的理解力和國際交流能力，學(xué)校不僅在課程中加設(shè)了外教英語課，使學(xué)生們通過與外教面對面交流，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，鍛煉了英語實際運用能力，更通過多元文化節(jié)和國際交流等多項活動，幫助學(xué)生了解世界、認識世界。

在多元文化節(jié)中，各班學(xué)生自由選擇洲際、國家、地區(qū)進行了解、宣傳，全校學(xué)生流動起來，到各個教室去學(xué)習(xí)、探險，了解不同地域的文化和風(fēng)土人情，通過答題、闖關(guān)等形式，完成各項任務(wù)。近年來，王亞蘋還親自帶領(lǐng)師生去美國、德國、意大利等不同國家的學(xué)校進行考察、訪問，建立友好學(xué)校關(guān)系。與美國朗登小學(xué)、德國歌德學(xué)院、CJD高級文理中學(xué)、尼德海德小學(xué)、新魯平蒙特梭利私立小學(xué)和意大利帕西落·阿基米德學(xué)校、弗拉米尼學(xué)校深度交流，舉辦夏令營冬令營進行互訪，為學(xué)生深入了解外國文化提供契機。通過各項活動，學(xué)生的視野更加開闊，思維更加活躍，對不同文化具有包容性和理解力。

“‘進修文化’的特色定位決定了我們必須勇于創(chuàng)新，不斷汲取有益營養(yǎng)，為我所用。”王亞蘋在美國郎登小學(xué)訪問期間，敏銳地發(fā)覺到美國郎登小學(xué)的思維圖（thinking map）教學(xué)法是一種非常有特色并行之有效的學(xué)習(xí)方法，隨即便大刀闊斧地將其引入到進修附小來。思維圖是用來進行“建構(gòu)知識，發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具”，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要有八種類型：圓形圖、泡泡圖、雙泡圖、樹狀圖、括號圖、流程圖、復(fù)雜流程圖和橋形圖。不同圖形對應(yīng)不同思維方式，圓形圖側(cè)重于分類概述；雙泡圖常用于對比比較；流程圖有利于梳理前因后果，括號圖、樹狀圖最適合景物描寫……思維圖提供了一套視覺模式進行思考，有效地促進學(xué)生思考神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，提高大腦不斷認知和建構(gòu)知識信息的能力，突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立遷移思考的品質(zhì)。

進修附小將思維圖教學(xué)植入中國課堂并進行了探究、實踐，先對骨干教師進行培訓(xùn)、實驗，然后由點到面，教師們開始在教學(xué)中實踐、應(yīng)用。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當運用思維圖，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維圖教學(xué)法的實踐應(yīng)用，促進了學(xué)生思維的活躍化，每個孩子都能從思維圖中找到自己的思考點，都能從中體會到成功；促進了學(xué)生思維的可視化，學(xué)生可以用固定的圖形表達自己的思維過程，減少了選擇表達模式和文字敘述的時間，降低了思維交流的障礙，使交流變得更通暢，同時又能在交流過程中通過對比快速找到自己思維的錯誤點，對培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我反省能力也大有幫助；促進了學(xué)生思維的深刻化，學(xué)生運用思維圖學(xué)會了主動學(xué)習(xí)、主動總結(jié)和反思，使思維更加理性，記憶更加深刻。

“思維圖不僅是一種應(yīng)用于學(xué)生的教學(xué)法，老師們平日里的教研活動，甚至是我日常的教學(xué)管理都會經(jīng)常用到?！蓖鮼喬O介紹說，在她辦公室最顯著的位置，就張貼著八個思維圖的范例，平日里安排工作計劃、干部例會、布置教學(xué)任務(wù)，她都會用思維圖來梳理和調(diào)配?！皩⑺季S圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作和生活，一切變得清晰、合理、有序?！蓖鮼喬O說。

2015年4月19日至4月25日，進修附小與美國布朗小學(xué)共同開展了《學(xué)習(xí)共同體建設(shè)》論壇項目。論壇以“掌握‘學(xué)習(xí)共同體’建設(shè)的基本路徑和方法，提升課堂教學(xué)和校本研修的技能、技巧，增強學(xué)校核心競爭力，促進學(xué)校發(fā)展范式轉(zhuǎn)型”為目標，圍繞課堂和教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的路徑方法，在行動中學(xué)習(xí)，進行了“課堂和教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的方式、方法、技能、技巧的研討”。進修附小還與美國教育聯(lián)合會合作，聘請外籍專家，定期舉辦家長培訓(xùn)，教師則與專家在繪本教學(xué)、同課異構(gòu)、跨學(xué)科寫作等方面進行研究探討。這些課程、活動幫助師生認識了國際標準，了解了國際理念，清晰了國外課堂的思維方式。

結(jié)語

從進修附小開工奠基到大樓建設(shè)、裝修改造；從三校合一、艱難探索到目前特色發(fā)展、穩(wěn)步前進；從不知道“學(xué)校未來到底在哪里？”到“扎扎實實辦教育”，王亞蘋走過了太多不為人知的心路歷程，但始終沒變的是她一直都在為全校師生的共同發(fā)展而思考、努力和踐行。進修附小的每一位師生都是幸福的，因為他們有一位始終都在用情、用心、用力辦教育的好校長。