趙忠勇/文

踐行學(xué)科使命 助力學(xué)生發(fā)展

趙忠勇/文

技術(shù)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

2013年技術(shù)學(xué)科從山東高考中脫離出來，那么技術(shù)學(xué)科能給學(xué)生什么？它的學(xué)科使命是什么？在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，二中人把自己的教育境界聚焦于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，把國家和民族偉大復(fù)興的使命作為自己的責(zé)任，那么技術(shù)課這門注重實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科，不正契合了二中人的追求嗎？于是，我們豁然開朗。

讓學(xué)科教育價值最大化，助力二中教育創(chuàng)新性和國際化的教育理想，成為我們工作上的不竭動力。

科學(xué)統(tǒng)籌課時計劃

根據(jù)高中的課程計劃和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們在高一開設(shè)了通用技術(shù)必修一和信息技術(shù)必修模塊，高二開設(shè)技術(shù)課程的選修系列，其中通用技術(shù)有簡易機(jī)器人制作、汽車駕駛與保養(yǎng)、服裝及其設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)及設(shè)計，信息技術(shù)有多媒體技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)四個選修模塊。高三開設(shè)了通用技術(shù)的必修二模塊。此外，根據(jù)學(xué)生的需求，我們在高一和高二開設(shè)了《FTC機(jī)器人設(shè)計與制作》《航空模型》《慧魚機(jī)械工程》《新能源汽車》《photoshop創(chuàng)意設(shè)計》《flash動畫與課件制作》《asp動態(tài)網(wǎng)頁制作》等七門校本課程。

以實踐項目組織課堂教學(xué)活動

我們在課堂教學(xué)中加強(qiáng)項目教學(xué)研究，以實踐項目貫穿教學(xué)全過程。在項目教學(xué)課堂實施中，我們加強(qiáng)“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計為綱，實踐為主，合作學(xué)習(xí)，共同提高”的教學(xué)過程和方法，構(gòu)建充滿生機(jī)活力的課堂體系。多年來，我們以風(fēng)鈴、臺燈、孔明鎖、木戒、無動力小車設(shè)計等實踐教學(xué)項目貫穿整個教學(xué)過程，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計能力和動手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神。教學(xué)實踐證明，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參加各級各類創(chuàng)新活動，取得累累碩果。

推進(jìn)學(xué)生發(fā)展基地建設(shè)

基于技術(shù)學(xué)科特點，圍繞青島二中創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，我們大力建設(shè)個性化的校本課程體系，以課程建設(shè)作為學(xué)科基地建設(shè)的抓手，充分挖掘?qū)W科組老師的專業(yè)特長與潛力，做學(xué)生發(fā)展需要的優(yōu)勢智能導(dǎo)師，多渠道創(chuàng)新性的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢智能，助力學(xué)生發(fā)展。

我們在前期充分論證的基礎(chǔ)上逐步形成了航空航海建筑模型、機(jī)器人設(shè)計與制作、天文、地理奧林匹克競賽、信息學(xué)競賽、安卓程序開發(fā)等學(xué)生智能發(fā)展項目體系。

航?；顒邮且豁椚诤狭宋锢?、數(shù)學(xué)、外語、科技、體育的綜合活動，可以培養(yǎng)動手和思考能力，充分開發(fā)學(xué)生神經(jīng)協(xié)調(diào)能力和自我控制能力，通過航模活動可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會與人交流合作的能力。

機(jī)器人制作涵蓋了計算機(jī)、傳感、智能信息處理、控制和機(jī)械等基礎(chǔ)技術(shù)，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與傳動機(jī)械技術(shù)的綜合、軟件技術(shù)與硬件技術(shù)的結(jié)合，形成了知識和技能的綜合運用，有利于拓展學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，為同學(xué)們提供了寬廣而豐富的想象空間，有利于同學(xué)們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

科學(xué)的評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要使評價既促進(jìn)全體高中學(xué)生在技術(shù)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展，就要對學(xué)生的評價體現(xiàn)多元化的原則。我們把評價分為過程性評價和終結(jié)性評價，過程性評價主要評價的是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的各項活動，主要可以包括以下三個方面：

課堂表現(xiàn)：任課教師評價班級學(xué)生的活動，對任課班級的所有學(xué)生進(jìn)行記錄評價，包括記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、問題回答等。

相互評價：在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的學(xué)生分組交流、討論等，組內(nèi)學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相互評價，評價要向全班公開，做到公正、公平。

作品評價：凡是學(xué)生自己制作的作品，要讓學(xué)生把自己的設(shè)計理念、設(shè)計思路向全班同學(xué)闡述，由全班同學(xué)選出的評價小組給出最終的成績。這樣做有兩個好處，一是通過闡述，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取人之長補(bǔ)己之短來完善自己的作品。二是通過闡述自己的設(shè)計理念和設(shè)計思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

終結(jié)性評價主要是在每一個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束以后，對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)性評價，主要有以下三個方面：

筆試：這是傳統(tǒng)的測試形式，用來測試對基本知識的掌握情況，但出題不能照搬課本上的內(nèi)容，要抓住基本、突出重點，立題巧妙。跟課堂教學(xué)方法相似，首先創(chuàng)設(shè)一個技術(shù)事例的背景，讓學(xué)生在一個技術(shù)的世界里回答一些技術(shù)問題。

過程評價：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)加以評價。大體可包括為，態(tài)度：是否主動參與課程，積極動手動腦，熱情加入集體活動等；創(chuàng)造性：能否大膽實踐，富有創(chuàng)新性思維、提出有新意的設(shè)計、想法、措施等；科學(xué)態(tài)度、精神、方法：善于鉆研，把基礎(chǔ)知識延伸，舉一反三，嚴(yán)密思考，精細(xì)設(shè)計、科學(xué)論證等。對過程的評價需要教師平時注意觀察，面向全體，隨時記錄，才能做到準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

作品評價：學(xué)生每個學(xué)期都有自己的作品，不管是樣圖、模型還是原型，只要是原創(chuàng)作品，都可以挑選一件最好的來參評，要對自己的作品寫一個詳細(xì)說明，包括設(shè)計思路、使用的材料、工具以及制作步驟等。最終由評價小組給出成績。

過程性評價和終結(jié)性評價都包含了同學(xué)的評價、老師的評價、自我的評價，體現(xiàn)出評價的多元化。在評價的同時，還有利于任課教師教學(xué)方式方法的完善，有利于我們掌握學(xué)生的所想所得。