吳時(shí)泰

微課是近年來(lái)興起的教學(xué)模式，它基于互聯(lián)網(wǎng)，以短而小著稱.高中物理是一門抽象學(xué)科，在物理課堂運(yùn)用微課模式能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)模式中，更有針對(duì)性參與課堂探究.由于微課能把把微觀的、抽象的物理知識(shí)用直觀的形式展示給學(xué)生，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生在微課模式中能更好地理解知識(shí)，在高中物理課堂引入微課模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì).高中物理如何利用“微課模式”引領(lǐng)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)？

1巧借微課提高預(yù)習(xí)效果，有效促進(jìn)學(xué)生切入新課

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課知識(shí)、為正式課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的一種方式，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)活動(dòng)有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn).因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視課前預(yù)習(xí)，并積極借助微課形式不斷優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，從而為教學(xué)效果的提升創(chuàng)造條件.為了讓學(xué)生高質(zhì)量開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù).微課使用方便、形式靈活，是指導(dǎo)學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)的最佳方式，可幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)教學(xué)新內(nèi)容，有利于教學(xué)實(shí)效的大幅提升.

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”知識(shí)，這就使得學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的典型情況“自由落體運(yùn)動(dòng)”有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，在這種情況下教師就可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成新課的預(yù)習(xí)任務(wù).在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師可用微課形式向?qū)W生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).在實(shí)際操作中，教師錄制一個(gè)與“自由落體運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的故事，以圖文結(jié)合的生動(dòng)形式，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣.然后，教師在微課中設(shè)計(jì)一個(gè)“同樣大小的金屬片與紙片做自由落體運(yùn)動(dòng)”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)，自己嘗試?yán)斫饪偨Y(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律.在微課的引領(lǐng)下，學(xué)生明確了預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法，并能還對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能產(chǎn)生新的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題參與到后面的新課探究中，從而有效提高新課學(xué)習(xí)的效果.

2巧借微課優(yōu)化教學(xué)策略，有效提升課堂探究效果

隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，微課模式已被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，并取得了良好的教學(xué)成效.高中物理課堂積極將微課模式能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，教師要意識(shí)到高效的微課模式必須以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，積極挖掘教材中蘊(yùn)含的趣味素材，并利用微課小而精的授課模式將學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象、艱澀、微觀的物理知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)以微課的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)知，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂探究效果.

比如，在講授人教版高中物理必修1《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樯婕暗礁叩葦?shù)學(xué)方面的微積分內(nèi)容，學(xué)生很難理解，推導(dǎo)出公式，而傳統(tǒng)的教學(xué)只能依靠畫圖的形式輔助學(xué)生理解，但在實(shí)際教學(xué)中，畫圖本身就是一個(gè)高難度的動(dòng)作，如果教師畫的不準(zhǔn)確會(huì)影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生無(wú)法抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探究，從而無(wú)法讓學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的外延與內(nèi)涵進(jìn)行深入理解.如何突破？教師可以引入微課模式，利用計(jì)算機(jī)軟件將勻變速直線運(yùn)動(dòng)做無(wú)限分割，借助直觀的圖像幫助學(xué)生對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這一概念有更精準(zhǔn)而深刻的理解.又如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理《電容器與電容》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，想讓學(xué)生更生動(dòng)地理解本知識(shí)點(diǎn)，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更直觀地感受，并引發(fā)思考.但是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，受實(shí)驗(yàn)器材、環(huán)境、場(chǎng)地等影響，課堂演示成功率很低或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，這些都將制約著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，教師可以實(shí)行兩種課堂模式，一種是師生一起在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不理想時(shí)，教師引入第二種模式，教師在條件較好的實(shí)驗(yàn)室中提前做好的實(shí)驗(yàn)，然后結(jié)合攝像機(jī)錄制微視頻，并做成微課，然后在課堂上播放給學(xué)生看.由于是教師本人親自做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看的過(guò)程會(huì)更認(rèn)真，當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)法正確理解知識(shí)時(shí)，學(xué)生可在課后借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)多次學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解.可以說(shuō)，巧妙抓住教學(xué)難點(diǎn)引入微課模式能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)策略更加多元，從而促進(jìn)學(xué)生理解抽象的物理知識(shí).

3巧借微課拓展學(xué)習(xí)空間，有效豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，課后拓展訓(xùn)練可鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的物理知識(shí)，并有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的理解.而微課因其應(yīng)用靈活、內(nèi)容豐富、形式短小等優(yōu)點(diǎn)，用在高中物理課后拓展訓(xùn)練中，可豐富學(xué)生的訓(xùn)練資源，使得每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，都能有所進(jìn)步與發(fā)展.

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修1中的《摩擦力》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能在課后能對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)主題為“如果摩擦力完全消失，世界會(huì)是什么樣的？”的微課.在微課中，視頻向?qū)W生展示了摩擦力完全消失后的多種情形：人站不穩(wěn)、無(wú)法走路；墻上的掛鉤會(huì)掉落；汽車無(wú)法行駛、書本四處漂移等.微課將學(xué)生引入了更深層次的思考，他們發(fā)現(xiàn)了摩擦更多不為人知的秘密，并產(chǎn)生了積極的探究欲望.由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)學(xué)生的探究欲望被激發(fā)后，學(xué)生就可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)更深度的探索.另一方面，教師還可借助微課就“摩擦力”相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)出多種層次的練習(xí)題，學(xué)生在課后依據(jù)自身的物理基礎(chǔ)恰當(dāng)選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中有效鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，微課模式可以實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)，學(xué)生之間可以根據(jù)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，從而不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)物理探究的增值.

總之，將微課應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，能借微課的短而小的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生更好地利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展物理探究，從而激發(fā)學(xué)生探究的積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生對(duì)物理探究產(chǎn)生興趣，并在微課模式中更高效的學(xué)習(xí).想有效提升微課對(duì)物理教學(xué)的效果，需要教師把握物理教材的內(nèi)容，有效為微課與教材、學(xué)生、教師搭起溝通的橋梁，從而讓微課模式釋放活力，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果.