高必興

陶行知先生是我國著名的教育家，畢生投身于教育事業(yè)敢于創(chuàng)新，富有創(chuàng)造力，對國內(nèi)教育現(xiàn)代化做出了巨大貢獻(xiàn).陶先生曾在課堂上做過一個“公雞吃米”的實驗，簡單的幾個動作卻點出了我國傳統(tǒng)教育的弊端所在，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這正是其教育思想中的重要部分，陶行知自主性學(xué)習(xí)教育思想是對傳統(tǒng)教育的一次反思和創(chuàng)新，對現(xiàn)代教育有著實踐指導(dǎo)意義.在當(dāng)今教育中依然適用.本文以中職物理為例，通過師生角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方法創(chuàng)新、實踐實驗幾方入手，分析了陶行知自主性學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用.

1轉(zhuǎn)換師生角色，增強(qiáng)主體意識

陶行知先生不止一次指出，應(yīng)該讓學(xué)生自己手握鑰匙，主動去開啟文化知識之門，學(xué)會獨(dú)立思考，適當(dāng)展現(xiàn)自我.在傳統(tǒng)教育中，教師在班級課堂占據(jù)著霸主地位，傳授知識以填鴨式、一言堂等形式為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，主觀能動性被壓制.而且受陳舊思想的束縛，多數(shù)學(xué)生缺乏主見，并不覺得這種現(xiàn)象應(yīng)該改變，以至于呈現(xiàn)出逆來順受的態(tài)度，主體意識淡薄.所以，將陶行知先生的自主性學(xué)習(xí)教育思想融入中職物理教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換師生角色，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體地位，強(qiáng)化其主體意識.換言之，教師應(yīng)盡量縮短講課時間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究.

比如在《運(yùn)動和力》一單元，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，和他們聊聊生活中常見的幾種力，并詢問力和運(yùn)動之間的關(guān)系.很多學(xué)生都能舉出推力、壓力、拉力、重力等案例，之后分析出當(dāng)力作用在物體上，物體才會運(yùn)動.很快，有學(xué)生提出疑問，物體的運(yùn)動有快有慢，而且最終都會停止.一番思考討論，有學(xué)生給出了部分答案，運(yùn)動速度和力的大小以及摩擦力有關(guān).教師加以引導(dǎo)，提問若是在沒有摩擦力的情況下，對物體施加力，會出現(xiàn)什么情況.有學(xué)生說物體會無限制運(yùn)動，不會停止，也有學(xué)生反駁現(xiàn)實中不存在這種情況，即便沒有摩擦力，也可能會遇到其它力.教師并不要急于給答案，可以留個懸念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元后再下結(jié)論.通過這種引導(dǎo)方式，學(xué)生對運(yùn)動和力有了大致了解，對本單元內(nèi)容也初步接觸，重要的是成功吸引了學(xué)生興趣，每個人都帶著疑問和熱情開始學(xué)習(xí).而且，不少學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，自己可以隨時表達(dá)自己的觀點，原來課堂也能如此，他們很享受這種主[HJ1.8mm]角的感覺.

2創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)合作平臺

教學(xué)方法是否有效，對教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，當(dāng)前相繼出現(xiàn)許多新方法，都很重視學(xué)生自主性和主動性的鍛煉.陶行知先生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須勤奮，手腦并用，形成自己的思考方式，根據(jù)自身習(xí)慣，找到屬于自己的方法.中職物理教學(xué)亦然，不僅是知識技能的傳授，還是過程方法的傳授，授之以魚不如授之以漁，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其舉一反三的能力.比如生活中的熱現(xiàn)象、光現(xiàn)象很多，引導(dǎo)學(xué)生舉出這些例子是第一步，關(guān)鍵在于第二步，即這些光熱現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.目前應(yīng)用較多的方法有任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、案例分析法、小組合作法等，實際教學(xué)中往往是交叉使用.

比如在《電磁感應(yīng)》一單元，教師可先以簡單的問題導(dǎo)入課程：磁場對電流有作用力嗎？如果有，那么其方向、大小該如何判斷？對學(xué)習(xí)過相關(guān)知識的學(xué)生來說，問題很好回答.接著，教師可再次發(fā)問：電流的形成原理？很多學(xué)生都能作出正確回答，即電流是電荷定向移動形成的.根據(jù)這兩個問題，教師提出本節(jié)任務(wù)：磁場對定向移動的電荷是否也存在力的作用？

為了使學(xué)生了解整個過程，可鼓勵他們分組討論，得出結(jié)果后，通過實驗證明結(jié)論.學(xué)生都很積極，得出結(jié)果并不困難，難度在于如何開展物理實驗.在此選陰極射線管實驗，用以求證磁場與運(yùn)動電荷之間是否存在力的作用.學(xué)生嚴(yán)格按照實驗步驟進(jìn)行，選取真空玻璃管，并在內(nèi)部安裝陰極和陽極，組成陰極射線管.同時內(nèi)部安有熒光屏，便于觀察內(nèi)部發(fā)生的運(yùn)動情況.實驗之后，再開始洛倫茲力等知識的學(xué)習(xí)，效果明顯會提升.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)并非局限于個人，積極與團(tuán)隊合作也屬于自主性學(xué)習(xí)范疇，而且合作也是物理教學(xué)中不可或缺的一種有效方法.

3增加生活實驗課程，開展實踐活動

在陶行知先生看來，自主性教育環(huán)境下，教學(xué)做是統(tǒng)一不可分割的.教學(xué)主要是師生彼此溝通交流的過程，較為容易，關(guān)鍵在于“做”，學(xué)習(xí)的最終目的并不是緊緊掌握理論知識，往往還要用于實踐，解決實際生活問題.中職院校以培養(yǎng)實用型人才為主，而物理本身又是實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，大部分理論知識都是經(jīng)過科學(xué)實驗驗證的.與生活實踐、科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系，物理來于生活，又應(yīng)用于生活.“從生活走向物理，從物理走向社會”，因此，中職物理教學(xué)應(yīng)認(rèn)識到生活實踐課程的重要性，重?fù)?dān)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高其解決實際問題的能力.上《摩擦力》課時，根據(jù)學(xué)校的水泥地操場引導(dǎo)學(xué)生思考：在籃球比賽中，運(yùn)動員摔倒的原因是什么？為了防止跌倒，可以采取哪些可行的措施？我把學(xué)生帶到操場，讓他們自己去體驗.學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識將理論與實踐想結(jié)合解決操場打滑的問題，再比如家庭臥室的空調(diào)安裝時為什么大都安裝在窗戶附近？客廳的空調(diào)大都安裝在靠陽臺的門邊？學(xué)生能聯(lián)系空氣對流及冷暖空氣的密度等知識回答.天冷時搓手，手不會很冷？冬天，從外面進(jìn)浴室時，眼鏡為什么模糊不清？往保溫瓶灌開水為什么不灌滿卻能更好地保溫？這些生活事例的運(yùn)用讓學(xué)生真正體味到身邊就有物理，課堂知識的講解就不再枯燥，而是生動有趣味了.學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且能靈活應(yīng)用知識，提高學(xué)生的應(yīng)用知識的能力.

在傳統(tǒng)課堂之外，開辟第二課堂，在校園舉辦相關(guān)實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮特長的平臺，展現(xiàn)個人魅力.例如在學(xué)習(xí)完 “噪聲的危害與控制” 之后，教師要求學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的噪聲來源，并與10年前比較，提出改善方法.各小組利用課余時間實地調(diào)查，到有關(guān)部門請教專業(yè)人士，最終找到原因，并制作了生動的公益性廣告.然后集思廣益，討論出解決的措施，這種實踐互動具有極大的教學(xué)價值和社會意義.

物理是一門理論和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，更加需要學(xué)生發(fā)揮主動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并積極參加實踐互動，提高實踐能力.在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立了 “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想.陶行知先生提出的自主性學(xué)習(xí)對指導(dǎo)中職教育具有重大現(xiàn)實意義，且符合素質(zhì)教育改革的趨勢以及中職教育本身發(fā)展的特點，在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)重視.