駱貞勛　胡玉明

湖南省永州市新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰h級課改示范學(xué)校，秉承“為學(xué)生終身幸福奠基”的辦學(xué)宗旨，制定出“提質(zhì)量，鑄名師，創(chuàng)永州品牌學(xué)?！钡膴^斗目標(biāo)。幾年來，通過不懈努力，學(xué)校摸索出一套“導(dǎo)、學(xué)、教、練”高效課堂模式，為新課改積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對全縣教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升起到了極大的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂

新課改的目的是在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。 在教學(xué)中學(xué)校堅持“先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教、因?qū)W活教”，創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)、學(xué)、教、練”高效課堂模式。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、互相幫扶、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識、交流與合作、分析和解決問題”的能力。

導(dǎo)：通過出示目標(biāo)、明確要求、自學(xué)指導(dǎo)、指明方法，實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)：學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和自學(xué)指導(dǎo)提示，完成思考題和檢測題，不會的做上記號，等待質(zhì)疑或解答，做到靜思自學(xué)；學(xué)校倡導(dǎo)同學(xué)間幫扶互學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮“兵教兵”的作用，達(dá)到“兵強(qiáng)兵”目的；教師通過示疑展學(xué)，安排學(xué)生上臺板演或口頭展示，做到暴露問題與規(guī)范操作或表述相結(jié)合。

教：先是教師講評、點(diǎn)撥釋疑，然后再歸納整理、總結(jié)提升。學(xué)生尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

練：布置適度、典型、適量、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的當(dāng)堂練習(xí)題，分為必做題、選做題和思考題。低起點(diǎn)、多層次，督促學(xué)生限時完成作業(yè)，做到“堂堂清”。

二、“三、四、五、六”實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

在推行新教學(xué)模式時，目標(biāo)明確。通過“三個突出”“四個并重”“五種思想”“六個體現(xiàn)”，使整個教學(xué)活動始終置于教學(xué)目標(biāo)控制之下，避免傳統(tǒng)教學(xué)由于目標(biāo)模糊不清所帶來的隨意性和盲目性。

三個突出：突出“精講善導(dǎo)”，突出“學(xué)生自學(xué)活動”，突出“學(xué)法指導(dǎo)”。

四個并重：教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程并重、智力因素與非智力因素并重、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)并重、一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)并重。

五種思想：從最后一名學(xué)生抓起，關(guān)愛每一個學(xué)生的成長；尊重每一個學(xué)生的人格，重視對學(xué)生教育的愛心和耐心；針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和個體發(fā)展上的差異，因材施教；指導(dǎo)每個學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；給每個學(xué)生樹立成功的信心。

六個體現(xiàn)：引導(dǎo)——注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，使學(xué)生樂學(xué)；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)；注重學(xué)科知識的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會。激勵——教師把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和克服困難的意志。參與——讓學(xué)生積極主動地參與教和學(xué)的全過程，充分動腦、動手、動口，發(fā)揮主體作用。表現(xiàn)——培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于思考、積極創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。創(chuàng)造——老師創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，敢于在教學(xué)方法、教學(xué)手段及表現(xiàn)形式上進(jìn)行突破，使創(chuàng)造性思維貫穿于整個教學(xué)過程中，教師都要運(yùn)用成功教育的思想和語言評價藝術(shù)，讓學(xué)生見解都能得到教師的肯定和鼓勵，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給每個學(xué)生成功的機(jī)會，讓他們充分享受成功的快樂。

三、優(yōu)化管理制度，保證課改順利實(shí)施

統(tǒng)一思想，更新觀念。學(xué)校每周一下午利用第三、四節(jié)課組織教師開展校本課程培訓(xùn)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的有關(guān)文件精神，進(jìn)一步理解以學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，并寫出總結(jié)反思，鼓勵教師在理論和實(shí)踐中探索，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。通過專題講座，課題研究、名校課堂視頻學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)等形式，讓每位參加高效課堂的教師都有所進(jìn)步，努力做到先培訓(xùn)，再上崗；先學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

落實(shí)集體備課制度。備課分為個人備課和集體備課，我們在教師個人備課的基礎(chǔ)上組織集體備課。制定與課堂教學(xué)模式相匹配的集體備課制度，具有操作性、適用性。學(xué)校專門配備備課室，統(tǒng)一安排集體備課時間，以便教師能及時溝通交流、互幫互助，極大地提高了備課質(zhì)量和效率。

制定精細(xì)教學(xué)管理常規(guī)。學(xué)校通過“科研處——教研組（備課組）——任課教師——班級小組”和“年級組（教務(wù)處）——備課組（班主任）——任課教師——班級小組”兩條主線形成教學(xué)管理系統(tǒng)。通過制定教學(xué)常規(guī)管理制度、集體備課制度等來落實(shí)兩條主線的教學(xué)管理工作。

四、加強(qiáng)課堂管理，打造優(yōu)質(zhì)課堂

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課堂質(zhì)量的。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，首先要做好課堂管理。

過程管理：建立隨堂聽課、“點(diǎn)課”制度，巡查備課本和作業(yè)批改制度；通過學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況，并查缺補(bǔ)漏，全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)反思：通過教研活動，努力使每位教師做到精心備課、精心組織課堂教學(xué)、及時收集課堂教學(xué)反饋信息。記錄教學(xué)反思、教育故事、教學(xué)案例，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課組每周一次教學(xué)反思，學(xué)校每周定時檢查，將優(yōu)秀案例和反思裝訂成冊，積累典型課案和經(jīng)驗(yàn)。

激發(fā)潛能：在教學(xué)過程中要求教師不分優(yōu)差，不放棄任何一名差生，竭盡所能激發(fā)所有學(xué)生的潛能。教師不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，更要幫助學(xué)生解決思想問題，建立各種潛能生的成長檔案，實(shí)施分層教學(xué)。教師利用課余時間對潛能生進(jìn)行差別化的個別輔導(dǎo)，并經(jīng)常與其談心，鼓勵他們克服各種心理障礙，對其進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

五、強(qiáng)化課堂高效，依然任重道遠(yuǎn)

兩年來，我校分時段分學(xué)科開展了一系列教學(xué)大比武活動，讓全體教師積極參與新課改。這些活動極大地提升了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，保障了高效課堂的順利展開，學(xué)校也因此取得了取得了豐碩的成果。2014年，我校教師在省、市、縣各級各類教學(xué)比武活動和教育教學(xué)論文評比中，多人多次獲獎。2015年在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中有30節(jié)縣優(yōu)課，24節(jié)市優(yōu)課，12節(jié)省級優(yōu)秀課。

課堂高效是課改發(fā)展的方向，需要教育觀念的更新，需要全體教師的參與，需要學(xué)生家長的積極配合，需要教材和教研的同步跟進(jìn)。進(jìn)一步強(qiáng)化觀念，著重能力培養(yǎng)，變灌輸型教學(xué)為吸收型學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究。雖然目前學(xué)校在課程改革上已經(jīng)取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但依然有大量的工作等著我們。我校通過構(gòu)建新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造性地、扎扎實(shí)實(shí)地做好新課改工作，力爭為我縣課程改革和發(fā)展再上新臺階貢獻(xiàn)一份微薄之力。

（作者單位：湖南省永州市新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校）