張興

摘 要：培養(yǎng)學生的觀察力是小學數(shù)學教學中的重要組成部分。教師在教學實踐中要從學生的身心特征出發(fā)，從觀察的目的性、全面性、精確性和深刻性等多方面進行指導與幫扶，從而使之成為提升課堂教學效率的重要突破口。

關鍵詞：數(shù)學；課堂教學；觀察力；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0045-01

一、明指向——增強學生觀察的目的性

在進行數(shù)學觀察指導時，首要的是加強觀察活動的目的性教育，而不能籠統(tǒng)地冠以“仔細看”“好好看”等要求。在教學過程中，教師對觀察對象的敘述語言要準確，觀察人物的目標描述要明確，在后繼的探究活動中要緊緊地圍繞著觀察目的而展開，從而在觀察目的的指引下，讓學生調動自己的意向、經(jīng)驗和創(chuàng)造力，促進觀察能力的發(fā)展。例如，在教學“認識方向”這一部分內容時，教材中的情境圖展示了整個公園的場景，為了讓學生能夠排除不必要的干擾，增強他們觀察的目的性，教師在出示情境圖之后進行了如下指導：師：孩子們，你們覺得公園美嗎？生：美。師：公園里都有些什么建筑呢？生：有滑梯，有木馬，還有秋千……師：你還能從圖中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息嗎？生：圖的右上角還有一個標記。生：是一個向上的箭頭，上面還寫了一個“北”字。師：這是一個“指向標”，誰能知道它是什么意思？生：它表示這幅圖中的方向。生：它表示圖中上面是北方……教師通過引導學生探尋圖中的數(shù)學信息，使他們從圖中的風景、建筑中脫離開來，明確了學生的觀察對象和思考方向，很容易就收集到了本課時所需的相關信息。

二、多覆蓋——增強學生觀察的全面性

學生對觀察材料缺乏全部感知的能力，總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對象，不系統(tǒng)、不全面，看到哪里算哪里。為此，教師要著力引導學生學會有序觀察，如從上到下、從左到右或由表及里等，使觀察結果全面、完整。如在教學“找規(guī)律（間隔排列）”這一課時，由于本課時的情境圖中信息較多，因此教師有必要在指引學生展開觀察突出其全面性，幫助學生在觀察時做到有序、系統(tǒng)。師：你在圖中發(fā)現(xiàn)了哪些比較有趣的現(xiàn)象？生：圖中的夾子和手帕是隔著一個排的。生：夾子的個數(shù)比手帕多1。師：他們是先從圖中的上面一部分觀察起，而且發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學信息，真棒。生：在圖的中間，是小兔和蘑菇，小兔個數(shù)比蘑菇朵數(shù)多 1。生：還有木樁和籬笆，樹樁個數(shù)比籬笆個數(shù)多 1。師：真好。同學們從上往下依次觀察，這種按照一定順序進行觀察的好習慣要保持下去。那么，夾子、小兔、木樁在每組的排列中有什么相同的地方呢？……教師善于挖掘學生觀察過程中的亮點，通過有意識地運用語言進行誘導，使學生明晰了有序觀察的重要作用，并積極地運用于觀察實踐中去。

三、細甄別——增強學生觀察的精確性

在了解觀察對象的全貌基礎上，數(shù)學觀察還需要精準地把握事物的特征，洞察它們的相似之處并辨別其中的細微差別。而且隨著年齡的增長和知識的豐富，這種觀察的精確性要求會越來越高。教師要善于運用現(xiàn)代化的教學媒介，使得觀察對象更加直觀、形象和富于動感；教師要善于進行變式演練，凸顯觀察對象的特征，揭示其中的本質屬性，幫助學生更好地聚焦于細節(jié)之上，提高觀察的敏銳感，去除籠統(tǒng)、模糊的觀察印記。如在教學“觀察物體”這一部分內容時，為了培養(yǎng)學生思維的靈活性，促進他們觀察精確性的發(fā)展，教師設計了如下操作實踐活動：師：請同學們用4個小正方體擺一擺，使得擺出后從上面看如圖所示（圖略）。生：（小組合作，展開操作。）師：（展示學生作品，組織學生觀察檢驗。）有幾種不同的擺法？生：3種。師：這幾種擺法有什么相通點？生：先擺好3個小正方體，還有1個小正方體擺在任何1個上面就好了。生：也就是說擺在上面的小正方體會把下面的遮住。師：那么，如果從正面看到的是這個形狀，又有幾種不同的擺法呢？生：有6種。通過引導學生在觀察中思考不同擺法之間的相通點，幫助學生理解在擺放過程中的遮擋現(xiàn)象，再轉變觀察角度，使學生在觀察物體時做到全面、細致。

四、勤思忖——增強學生觀察的深刻性

觀察必須要與思考結合在一起，才能發(fā)揮出數(shù)學觀察的真正效能。教師應當根據(jù)觀察活動的目標、內容和重難點，精心設計一系列問題，組織學生邊觀察邊思考，在分辨力、判斷力和系統(tǒng)化能力等方面進行有意識的鍛煉，從而推動學生觀察活動深刻性的提升。如在教學“比較分數(shù)的大小”一課時，教師出示了如下習題：比較1/2、3/4、6/7三個分數(shù)的大小，并啟發(fā)學生通過觀察和思考，促使他們感受靈活的比較策略。師：先通分再比較大小，是一種普遍的比較分數(shù)大小的方法。但是，只要你們仔細觀察這三個分數(shù)，找到它們隱藏的規(guī)律，就能又快又準地得出比較結果。生：（小組討論）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我同時觀察了分子和分母，發(fā)現(xiàn)分子和分母都是相差1。師多媒體展示：分子、分母同時閃爍。生：只要把這三個分數(shù)分別與1比較，哪個分數(shù)與1相差最小，這個分數(shù)就最大。生：所以，最大的分數(shù)就是6/7。

五、結束語

蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”因此，教師只有培養(yǎng)學生的觀察力，才能讓他們在數(shù)學學習的道路越走越寬。

參考文獻：

[1]榮玲，田茂峰.小學數(shù)學思維定式突破的實踐研究[J].內蒙古師范大學學報，2007（10）.

[2]陳云虎.小學數(shù)學課堂提問芻議[J].浙江教育科學，2016（02）.