孟寒英

摘 要：數(shù)學是學生初步學習代數(shù)、幾何等知識的主要途徑，更是培養(yǎng)學生思維、邏輯與實踐能力的有效手段。從積極創(chuàng)設(shè)情境、重視實踐操作、注重手腦結(jié)合、重視課外實踐、注重與實際聯(lián)系五方面對數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生動手實踐能力進行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；學生；動手實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0040-01

數(shù)學學科的邏輯性、實踐性均較強，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，才能提高教學效果，并有利于學生動手實踐能力的培養(yǎng)。在以往的教學中，主要采用灌輸式的教學方法，只重視理論知識的傳授，學生學習積極性不高，動手實踐能力也未能培養(yǎng)起來。那么，在數(shù)學教學中，采用怎樣的教學方式，才能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，逐漸成為教育工作者需要解決的一大難題。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境

生動、有趣的教學情境是學生有效學習的重要條件。在活潑、生活的課堂氛圍中，學生的好奇心、學習熱情會被充分調(diào)動起來，進而喚起他們對實踐的興趣。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)充分考慮學生的年齡特點，并結(jié)合教學目標、教學要求等因素，積極為學生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的課堂氛圍，逐步引導(dǎo)學生參與到實踐活動中來。比如，通過“算一算”“填一填”“畫一畫”等形式，盡可能為學生提供動手、動腦、動口等實踐機會，讓學生在實踐中豐富自身知識，并形成良好的實踐能力。

二、重視實踐操作

在數(shù)學教學中，教師應(yīng)對學生實踐動手能力予以高度重視，并注重對其大腦思維的開拓，提升其實踐能力。為此，教師應(yīng)主動為學生創(chuàng)造更多的動手實踐操作機會，提高學生各器官的協(xié)同能力，并能拓展學生的大腦思維，提升其邏輯思維能力，達到習得理論知識與形成良好實踐能力的目標。教師在開展教學活動時，應(yīng)注意從三個步驟指導(dǎo)學生進行實踐學習：第一，指導(dǎo)學生對某個物體或現(xiàn)象進行觀察；第二，讓學生在觀察與動手實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)與探討問題；第三，指導(dǎo)學生對實踐操作進行總結(jié)。例如，在學習二年級下冊第三單元的“分米和毫米”時，教師若只是單純講授這兩者的關(guān)系，課堂會顯得枯燥、乏味，且學生很難真正接受。針對這種情況，教師可讓學生用尺子量一下文具、書本、書桌等物體的長度，分別用厘米、分米表示出來，然后指導(dǎo)學生對本節(jié)課實踐進行總結(jié)。

三、注重手腦結(jié)合

現(xiàn)代教學重視對學生思維與動手實踐能力的培養(yǎng)，在數(shù)學中更是提倡“學數(shù)學，不如做數(shù)學”，做學習的真正主人。所以，數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的動手、動腦能力，注重手腦的充分結(jié)合，在思考與實踐過程中讓學生學到知識，體會成功的喜悅。通過手腦的結(jié)合，學生在實踐中會從多方面、多角度展開思考，既拓展了思維，也提升了實踐操作能力。例如，在學習蘇教版二年級下冊第七單元的“認識角”時，可讓學生思考生活中哪些物體之間構(gòu)成角的關(guān)系，然后讓學生在自己對“角”知識的理解下，動手做一個可活動的角。根據(jù)角的特點，一些學生則會想到“角”的頂點是固定的，兩邊可隨意活動、旋轉(zhuǎn)，然后用1個圖釘與2條硬紙板做成一個活動的角。

四、重視課外實踐

小學課堂時間一般只有四十分鐘左右，若只是利用課堂時間，很多實踐操作無法完成，且會影響教學進度。因此，除了重視課堂實踐外，課外實踐的鍛煉對培養(yǎng)學生的動手實踐能力也非常重要。這就要求教師應(yīng)積極組織學生開展實踐活動，讓學生將所學的理論知識充分運用到實際生活中，培養(yǎng)其實踐能力。例如，在學習蘇教版一年級下冊的“認識人民幣”時，教師可讓學生對自己手中的零花錢面值進行了解，或是與家長一起分析、討論不同面值人民幣的特點、使用頻率等知識，并讓學生獨自用人民幣去采購物品。通過這樣的方式，學生不僅對人民幣知識有了更多的認識，而且還達到了鍛煉膽量和培養(yǎng)實踐能力的目的。

五、注重與實際聯(lián)系

數(shù)學是一門和生活息息相關(guān)的學科，在生活中隨處可見數(shù)學的影子，如算術(shù)、幾何圖形的運用等。在進行數(shù)學教學時，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，并充分引入教學活動中，將數(shù)學與生活實際相結(jié)合，讓學生認識到數(shù)學在生活中的重要性與普遍性，提高其學習熱情與動力。例如，在學習蘇教版五年級下冊第十單元的“圓”時，教師在導(dǎo)入新課時可向?qū)W生提問：“在平時的生活中，同學們發(fā)現(xiàn)哪些物體形狀是圓或者有圓的圖案？誰能舉例說一下？”一些學生會踴躍發(fā)言，舉出大量和例子，如圓桌、籃球、菜碟、洗臉盆、汽車輪胎等。然后教師逐漸深入，提問學生：“為何這些物體要做成圓的形狀？這與圓的特征有沒有什么關(guān)系？為什么？”在這樣的誘導(dǎo)下，學生則會充分調(diào)動所學知識，思考圓的特征及應(yīng)用情況，必要時甚至動手制作“圓”，以得出科學的結(jié)論。

六、結(jié)束語

正所謂“實踐出真知”，對數(shù)學這門學科而言更是如此。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分考慮學生的實際特點，并結(jié)合教學目標與要求，靈活選用教學方法，為學生創(chuàng)造更多動手實踐的機會，提升其動手實踐的能力。

參考文獻：

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