和彤

筆者從事美術(shù)教學(xué)已經(jīng)有十幾年的時間了，每每上課，各班總是有那么幾個比較活躍并且常常和你做對的學(xué)生，他們的存在讓本該順利進行的課堂有了許多的小插曲，讓我們的課堂陡然變得活躍和熱鬧了起來，也讓我們的教學(xué)出現(xiàn)了“不按常規(guī)出牌”的現(xiàn)象。這些問題學(xué)生成了我們美術(shù)老師上課的一大“障礙”，面對他們，我們往往是哭笑不得！大多數(shù)老師在這些問題學(xué)生面前或嚴(yán)厲管教或束手無策或拒之千里，致使“問題學(xué)生”已經(jīng)成了我們美術(shù)課堂的一個盲區(qū)。

如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是許多教師都探討過的一個教育難題，怎樣才能找出一條轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的希望之路呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為對于小學(xué)美術(shù)課上的問題學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面來應(yīng)對、調(diào)節(jié)及培養(yǎng)。

一、以贊揚為主，肯定學(xué)生的長處；以建議的形式，委婉地反饋教師的想法

教師一味批評、訓(xùn)斥，往往會適得其反，問題是越堵越大。我在接手一個新班級后，在一次布置學(xué)生園地中畫了一幅圖畫，自認(rèn)為也不是很滿意。但下課后，學(xué)生報告說，有人說你畫得不好，我頓時火冒三丈，自尊心受不了?！袄蠋煯嫷膱D畫，你們也敢說不好？”馬上找來那位學(xué)生一頓批評。從此，那位學(xué)生上課做小動作，作業(yè)不認(rèn)真，你批評他，他只是瞪大眼睛看著你，成績一落千丈，平時越看他越不順眼。直到有一次上課時，一個較難的題目難倒了大家，他站起作出了正確的回答。我當(dāng)時就表揚他說：“其實你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你會很優(yōu)秀的?！币痪浜喓唵螁蔚谋頁P，在以后的學(xué)習(xí)中他發(fā)生了改變：上課認(rèn)真，發(fā)言積極，成績測驗中每次優(yōu)秀，現(xiàn)在看他，越看越可愛。我為自己以前的輕率和沖動而懊悔不已，還好為時不晚，只要接受教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中還會和學(xué)生成為朋友的。

二、了解學(xué)生的思想、家庭等情況，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生犯錯心理，進行引導(dǎo)和教育

針對問題學(xué)生的心理特點和不同表現(xiàn)，可粗略分為幾種：遲鈍型、品德型、頑皮型。

“遲鈍型”的問題學(xué)生，這類學(xué)生一般智力活動習(xí)慣都比較差，在某些方面特別是學(xué)習(xí)成績在班上處于落后地位，對學(xué)習(xí)喪失了信心，抱有“破罐子破摔”的思想。班主任就應(yīng)把重點放在消除自卑感，培養(yǎng)他們的自信，切記不能否定學(xué)生的智力。

對“品德型”的問題學(xué)生，就要抓住教育契機。例如，我班學(xué)生楊××，在校運會中，為班集體奪得了兩個第一名后，興奮地表示今后將參加更多的項目，為班上多拿名次。這時，我抓住這個契機，在全班同學(xué)面前肯定了該同學(xué)的做法，號召全班同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，同時，即時與該同學(xué)進行個別談話，讓其體會到為集體爭光的欣慰感，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的要求。對于“頑皮型”的問題學(xué)生，可以采取遷移的方法，積極組織一些有益的活動，把他們旺盛的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。

三、學(xué)校與家庭結(jié)合

家長是學(xué)生的第一位老師，良好的家庭教育氛圍是學(xué)生健康成長不可缺少的因素。如果學(xué)生在家庭能接受正確的、健康的、充滿愛心和鼓勵的教育，無疑是對學(xué)校教育的極大幫助和促進。從中小學(xué)的成長階段來說，他們所受的教育主要有兩種，一種是學(xué)校教育，一種是家庭教育。促進學(xué)生的良好發(fā)展，需要學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合。而家庭環(huán)境是學(xué)生從小生活的地方，它的影響有時往往比學(xué)校大得多，有不少學(xué)生學(xué)壞，無心向?qū)W，也就是因為家庭環(huán)境影響而造成的。報紙上報道過“5<2”的反常現(xiàn)象，即五天的學(xué)校教育抵制不了兩天（星期六、星期天）的家庭、社會影響。這就說明家庭教育對學(xué)校教育的巨大影響。所以教師要提高自己對家庭教育重要性的認(rèn)識，采取多種方式，如家訪、信訪、打電話、開家長會等形式，加強與家長的聯(lián)系，溝通教育方法，轉(zhuǎn)變家長“棍棒出孝子”“不打不成器”等簡單粗暴的落后教育方式，積極爭取家長對學(xué)校教育的支持。另外，通過與家長的溝通，密切了解學(xué)生在校外的情況，一發(fā)現(xiàn)有不良的苗頭，如學(xué)生上課經(jīng)常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成績下降等，不能視而不見，要及時走訪，尋找原因，及時補救，才能避免讓學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的侵蝕，甚至違法犯罪，做到防患于未然。

對于問題學(xué)生，教師更要多家訪，了解他們的家庭教育情況，尋找問題學(xué)生“問題”的根源，從而制訂有效的教育措施，有的放矢。家訪問題學(xué)生時要特別注意要改變家長們把教師來家訪看作是“不祥之兆”的這種觀點。教師應(yīng)多向家長談?wù)剬W(xué)生好的地方，商量下一階段的教育方法，而不是總是向家長告狀。如果這樣，只會出現(xiàn)“家長沒面子，學(xué)生挨棍子”的現(xiàn)象。這樣的家訪是失敗的，對學(xué)校教育有害，是不可取的。

總之，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是一項艱苦而細(xì)致的工作，更是一項長期的工作，不可能一蹴而就，我想只要教師具有愛心、細(xì)心、耐心、恒心，“不信春風(fēng)喚不回。”

參考文獻：

薛劍剛.“問題學(xué)生”的教育策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006.

編輯 段麗君