畢文婷

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新教育的重要方式和手段。新課程改革也對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式提出了要求。因此，要以學(xué)生為本，采取措施，創(chuàng)新小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；強(qiáng)化；人本意識(shí)

在小學(xué)語文教育中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新教育的方式和手段，在此強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)化人本意識(shí)。這種教師的“人本意識(shí)”，就是“以學(xué)生為本”的意識(shí)，就是說在教師傳道授業(yè)的過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受語文知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓他們激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮自我積極性和主動(dòng)性，使其本身及其實(shí)踐活動(dòng)得到真正的重視。小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生與自身兩方面對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行開展與實(shí)施。教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹“人”意識(shí)，注重學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。

首先，教師應(yīng)扎實(shí)做好學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，也是一種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。教師在平時(shí)的教授當(dāng)中，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的提高。比如，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，不同的能力，有的放矢的因生生教?？梢宰寣W(xué)生查生字生詞、朗讀課文、了解文章大意等，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上一定要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，并加以培養(yǎng)，學(xué)生能積極參與其中，學(xué)生的思維得到開拓。例如，在某些學(xué)習(xí)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生分析文章中人物的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地讓學(xué)生自己編故事，有條件的話可以舉行編故事比賽，由此學(xué)生能很快獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成功的喜悅感，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就不言而喻了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然就培養(yǎng)起來了。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)起來后，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出疑問。當(dāng)然他們的提問能力和找出問題的能力有限，甚至有些不值得一問或者很可笑，但這顯得尤為重要，讓學(xué)生根據(jù)自己身邊的生活實(shí)際，對(duì)課文內(nèi)容提出疑問，并鍛煉學(xué)生多提出疑問，把能想到的都說出來，這樣既鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣，最重要的是鍛煉了學(xué)生的思維。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題是在教師的引導(dǎo)下完成的，這必然產(chǎn)生了創(chuàng)新的沖動(dòng)，經(jīng)常說“親其師，信其道”。學(xué)生通過你的課，喜歡你，愛上這門課，慢慢地自己就敢提問，樂其思，勤其究。建立和諧良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愜意的育人環(huán)境，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍使學(xué)生愛問，讓學(xué)生自主掌握課堂空間，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，從不同的角度提出問題，進(jìn)行雙向交流，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種途徑。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。

如果僅僅在課堂上激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，而不能應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，那么也不是語文教學(xué)“人本意識(shí)”的完整內(nèi)涵。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力作為題中之意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上，以讀為主線，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己讀書的方法和形式，使讀的訓(xùn)練滲透整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)。可以安排學(xué)生自己去理解讀的部分，其中好的詞句、好的片段，思想感情內(nèi)容變化。學(xué)生讀書加以老師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)悟讀和朗讀的方法，每個(gè)句子都細(xì)讀和多讀，任憑它多么深?yuàn)W，我們也可以一探究竟，全在掌控之中。

主動(dòng)閱讀這個(gè)主體不能丟，讓學(xué)生來主導(dǎo)。萬變不離其宗，不管什么樣的語文教學(xué)都離不開朗讀，無疑朗讀是非常重要的，只是教學(xué)方法花樣翻新而已。語文老師在教學(xué)中一定要把控好，詳細(xì)之處且詳細(xì)，重精點(diǎn)處且精講，必要的是學(xué)生也要閱讀好教材，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不能少。最終的目的是讓學(xué)生能讀懂，理解到，記得牢，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有效。如，在講《小池》一課時(shí)，教師提前準(zhǔn)備一些夏天清靜柔美的圖片畫面，再配上賞心悅目的輕音樂。然后學(xué)生自己一遍遍地去朗讀，去感受漢語的魅力，去身臨其境體會(huì)文中的美景。讓語言文字去裝點(diǎn)學(xué)生的心靈，讓文學(xué)知識(shí)去豐富學(xué)生的頭腦。小學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，通過語文教學(xué)，引領(lǐng)得當(dāng)，反復(fù)的朗讀、背誦和想象，可以得到充分的對(duì)詩意的感悟，那種能量的釋放是不可想象的。

再者，學(xué)生的閱讀也好，自主學(xué)習(xí)也罷，都是可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力并將其付諸筆端，更能體現(xiàn)良好的口頭表達(dá)，從而對(duì)寫作也是很好的幫助。不管是質(zhì)疑還是創(chuàng)新，都是為最大化的表達(dá)語文教學(xué)，讓學(xué)生在人文、心理、思想、感情、知識(shí)方面都能得到升華。與此同時(shí)，還需要幫助學(xué)生拓展課外閱讀，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣和閱讀能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為不同年級(jí)的學(xué)生制定一些適宜閱讀的課外讀物，讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)到其中的樂趣，從而提高對(duì)文字的敏感程度和表達(dá)水平。

例如，在教學(xué)《鹿與狼的故事》一文時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析總統(tǒng)殺狼護(hù)鹿這個(gè)行為的對(duì)錯(cuò)，將學(xué)生分為贊成與反對(duì)兩組，激烈辯論，最后在僵持不下的時(shí)候給出教師的意見：說對(duì)有說對(duì)的道理，因?yàn)榭偨y(tǒng)的初衷是好的，說錯(cuò)有說錯(cuò)的道理，因?yàn)槿藶楦深A(yù)，擾亂了生態(tài)平衡，造成鹿的過量繁殖?？偟膩碚f，這件事說明，沒有掌握足夠的自然知識(shí)，使得總統(tǒng)好心辦了錯(cuò)事。通過這樣的教學(xué)手段，學(xué)生能融入作者的寫作環(huán)境，積極思考，對(duì)提升語文教學(xué)效果很有意義。

只有在日常教學(xué)過程中堅(jiān)持人本意識(shí)，重視和凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、思維和能力，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛力，從而真正提升語文課堂的效率。

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編輯 魯翠紅