杜亞紅

相比于發(fā)達(dá)國家，我國的幼兒教育興起較晚，在教育方式、教育體制以及幼師的人才培養(yǎng)上都仍處于不斷發(fā)展的階段。對于大部分幼兒來說，他們的初期教育大多來自于父母，但很多父母并不具備教育幼兒的專業(yè)知識(shí)，因此，專業(yè)的幼兒教育在我國已經(jīng)開始逐漸被大多數(shù)人所接受。對于幼兒教師來說，她們也處在不斷學(xué)習(xí)的階段。本文主要針對幼師在教育過程中如何將專業(yè)知識(shí)和人性化的教育理念相結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單敘述。

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所需自營，生活所必需的教育”，教育源自生活而又高于生活，幼兒處于建立各種認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對于幼兒教育，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上還原生活，即展開人性化教育是以后幼兒教育的主流方向。筆者對于如何將專業(yè)知識(shí)和人性化教育結(jié)合從以下方面展開闡述：

一、幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

我們的所有行動(dòng)都是由思維和思想控制的，受我國傳統(tǒng)文化的影響，我們的教育理念也需要與時(shí)俱進(jìn)，在教育模式、教育觀念以及教育內(nèi)容等方面都應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代形勢及時(shí)做出調(diào)整。對于幼兒教育來說，老師應(yīng)該首先了解他們的智力基礎(chǔ)，人和人之間肯定是存在智力差異的，幼師應(yīng)該從這一點(diǎn)出發(fā)為孩子們制定特色化教育。傳統(tǒng)的教育模式是以傳道授業(yè)解惑為主體的，但事實(shí)表明，紙上談兵難成才也。老師應(yīng)該從幼兒階段就注重孩子們的能力培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)，對于一個(gè)孩子一生的發(fā)展而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備固然重要，但更重要的是他們具備什么樣的能力，具有什么樣的個(gè)性，知識(shí)可以再學(xué)習(xí)，個(gè)性一旦形成就是伴隨一個(gè)人終生的。另一方面，傳統(tǒng)文化告訴我們的是“尊老愛幼”，但“愛”并不代表尊重，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的很多人他們并不尊重孩子自身的想法，認(rèn)為孩子的想法是不成熟的。因此不具備可參考性，實(shí)際上那些從小就被尊重的孩子往往能夠建立更良好的人際關(guān)系和處事能力。所以，幼兒教師在展開人性化教育之前應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念。

二、幼兒教育和人性化理念的結(jié)合方法

1.對學(xué)生進(jìn)行充分了解

上文提到過老師應(yīng)該對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，這也是將幼兒教育與人性化理念結(jié)合的第一步。老師對學(xué)生進(jìn)行充分了解，這不僅是工作所需，更是幼師工作能力的一種表現(xiàn)。幼師需要和孩子們長期相處，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的特點(diǎn)和特長，這樣更有助于培養(yǎng)幼師的耐心和工作積極性，從而根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)更好地展開針對性教育。

2.對待學(xué)生要公平公正

在幼兒教育的過程中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，更有助于培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，畢竟我國還是一個(gè)充滿了競爭意識(shí)的國家。但需要強(qiáng)調(diào)的是，老師在評價(jià)過程中一定要做到公平公正，孩子們年齡小，對于成人世界的一些規(guī)則都不理解，老師要從孩子們的角度出發(fā)，對每一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的原因都和小朋友說清楚，在講述過程中便可以自然而然讓孩子們懂得很多道理和原則，既起到了人性化教育作用，又無形中激勵(lì)了孩子們?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)而繼續(xù)努力。公平公正的心態(tài)和態(tài)度，會(huì)對孩子們以后的人際交流和處事方法有重要影響，老師一定要在孩子們觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期給孩子們做好榜樣。

3.設(shè)置人性化的游戲環(huán)節(jié)

對于小朋友的教育，傳道授業(yè)解惑雖重要，但是傳授知識(shí)的過程難免會(huì)引起孩子們的排斥，對于幼兒來說，游戲無疑是他們更喜歡的方式。因此，幼兒教師還有一個(gè)重要的任務(wù)就是要教會(huì)小朋友一些基本的生活概念和生活常識(shí)，這些知識(shí)的獲得就可以選擇做游戲這種輕松的教育方式。在開展游戲的時(shí)候，老師可以利用自己豐富的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些盡量貼近生活的情境，讓孩子們分角色進(jìn)行游戲。角色扮演我們都不陌生，因?yàn)閹缀趺總€(gè)人小時(shí)候都玩過“過家家”，但是對于具有幼兒專業(yè)背景的老師來說，這種游戲不能僅停留在我們自行玩耍的水平，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些幫助孩子掌握生活技能的情景。比如，老師可以讓學(xué)生分角色扮演醫(yī)院的各種人士，醫(yī)生、護(hù)士、病人等，還可以準(zhǔn)備一些簡單的醫(yī)學(xué)工具，通過簡單的情節(jié)設(shè)置讓孩子們?nèi)谌脒@種小情景劇的游戲當(dāng)中。老師教學(xué)生對于一些簡單的受傷應(yīng)該使用什么藥品，怎么進(jìn)行包扎等，這樣小朋友既享受了游戲的過程，又從中學(xué)習(xí)到一些生活的基本技能，一箭雙雕。

總而言之，幼兒教育遠(yuǎn)不是我們傳統(tǒng)思想中那種簡單的教育，隨著我國教育水平的不斷提升，一定要選擇具有專業(yè)背景的幼兒老師，讓幼師在教育過程中充分結(jié)合人性化的教育理念，為孩子們?nèi)蘸蟮纳顚W(xué)習(xí)打下健康、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟