蘇炯泉

近年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展得越來越好，但同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，大部分關(guān)于小學生的丑聞頻頻通過媒體曝光，讓廣大教育人士不得不引起重視，究其原因是與班級管理有著重要的關(guān)系。在現(xiàn)代班級管理中，小學階段的班級管理顯得尤為重要。小學生各方面的能力發(fā)展尚未成熟，更加需要班主任去加強引導，而班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。他的主要價值在于“育人”，在于讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。但在目前的班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

一、學校班級管理中存在的問題

1.學校不重視班主任的選拔和培訓工作

一方面是對現(xiàn)任班主任的培訓，學校方面認為現(xiàn)任班主任多數(shù)是骨干教師，在班級管理、教學管理等工作方面都取得卓越的成績，經(jīng)常能夠為學校爭光，能夠讓家長、學生都很放心。但是，隨著社會的不斷進步，信息的不斷更新，這些對學生有著或多或少的影響，同時也給班主任在班級管理工作方面帶來一定的難度。另一方面是對新入職的班主任的培訓，學校方面認為師范院校畢業(yè)的學生完全可以勝任班主任一職，根本沒有對班主任任職前的集體管理能力、思想凝聚力等各方面進行有效的考核及鍛煉。隨著社會不斷的發(fā)展，教學文化有著進一步的提升，而現(xiàn)在大部分的小學班主任團隊仍然缺乏針對現(xiàn)代化小學班級管理進行的定期培訓，導致小學班級管理理論處于過時的狀態(tài)。

2.管理方法陳舊

在這種模式下，班級管理以經(jīng)驗型為主，重視班主任的常規(guī)活動。通過出勤率、活動參與、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作。班主任對班級的管理只會采取經(jīng)驗型的管理，沿用所謂自己一貫的作風，不顧及學生發(fā)展的差異。管理的方法多數(shù)采取壓迫法，利用自己的權(quán)力、專制的手段去管理學生。久而久之，學生只能懷著恐懼的心情，循規(guī)蹈矩，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學習。整個班級表面看來是統(tǒng)一了，教師似乎也恢復了自信心。其實這已經(jīng)給學生的心理帶來了影響，在學生的心理意識中，老師的話就是命令，特別是班主任的話就是圣旨，他們甚至會不聽父母的話。教師無論在學習和生活方面都不可能限制學生的自由，更不能管理與支配他們的行為，這樣只會壓抑兒童的獨立思考或者創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.小學生缺乏自我管理能力

隨著獨生子女的增多，常規(guī)管理問題中表現(xiàn)突出的諸多不良行為習慣，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨生子女的主要優(yōu)點是活潑、開放、思維較敏捷、樂于接受新事物、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個方面：（1）他們在思想道德方面缺乏愛心，往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。（2）他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。（3）他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的

約束。

二、小學班級管理對策

1.以學生為主體，更新班級管理觀念

在班級管理中，班主任要從領(lǐng)導的位置走下來，應本著服務的精神建立以生為本的理念。正如魏書生老師所說的我們應為學生服務，滿足學生的積極需要。班主任應是編劇，學生是導演、演員，讓學生沿著老師設計的目標不斷前進；班主任應是服務員，學生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。老師要給學生自由的心理情感空間，但并不是說就是放縱學生的自我情感，在這個過程中，離不開教師或管理者給學生制定的規(guī)范，這個規(guī)范的制定既要有利于營造自由的學習氣氛，又要對學生的道德情感加以積極的引導。教師和管理者也要充分認識到學生個體之間的關(guān)系，即學生自己的人際交往，這是很重要的，因為學生在學習生活中，與同學的接觸最多，同學之間的友愛、信任和尊重更加有利于創(chuàng)造自由平等的學習氣氛，這樣學習也就會更有意義。

2.制定班級管理制度

一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，教師應給學生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應與學校的校規(guī)校紀相符合。學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

3.增強班級凝聚力，營造良好班風

小學班級管理需要班級凝聚力。首先，領(lǐng)導者的作用是很重要的。一個好的班級領(lǐng)導者能讓班級中的學生以在這個班為榮。其次，要使學生有歸屬感。在集體中，學生能夠感覺到溫暖，能夠感受到它帶來的好處，自然就會產(chǎn)生歸屬感。而這需要做到：確立班級共同目標，讓同學們既做到共同奮斗又相互競爭；樹立榜樣，使班集體的同學有前進的榜樣，弘揚正氣。

良好的班風是開展各項工作的前提，一個班級需要和諧，要有正氣。真正觸動學生的往往是班集體的輿論，班級的輿論直接決定學生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氛圍對班級的發(fā)展至關(guān)重要，這就需要老師去引導：強調(diào)班級是一個大家庭，提高學生的主人翁意識；學生在學校必須遵守學校的各項紀律，讓學生明白學校制定的每一條紀律都是為了保護每一位同學，是為了維護大多數(shù)同學的利益；加強學生思想道德建設，提高每一位學生的素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]魏念霞.對目前班主任優(yōu)化小學班級管理的措施探究[J].教育界，2015（17）.

編輯 薄躍華