杜玉成　王惠

摘 要：美術(shù)課程資源是指可能進(jìn)入美術(shù)課程并可以作為美術(shù)教學(xué)材料的一切資源。尹少淳先生曾說：“美術(shù)課程資源應(yīng)界定為有助于有效完成美術(shù)教學(xué)、達(dá)成美術(shù)課程目標(biāo)的所有自然、社會(huì)資源的總和?！痹谵r(nóng)村，進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)，不僅體現(xiàn)了美術(shù)課的地方特色，也是進(jìn)行鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革的有效方法，因此，在農(nóng)村學(xué)校開發(fā)美術(shù)課程資源對(duì)美術(shù)教育來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)校美術(shù)；教育資源；教育設(shè)施；主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，美術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要部分之一，越來越受到學(xué)校的重視。但是，在農(nóng)村，學(xué)校的美術(shù)教育資源很少，有些學(xué)校甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師，這就使得農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的美術(shù)水平與城里的學(xué)生有很大差距。近年來，很多農(nóng)村學(xué)校都在努力想辦法解決這一問題，下面對(duì)與農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用相關(guān)的問題進(jìn)行具體分析。

一、美術(shù)教育資源開發(fā)與利用的意義

1.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

豐富的教育資源對(duì)學(xué)生的美術(shù)水平的提高有著非常重要的意義。與教科書上固有的資料相比，教育資源更加具有趣味性、開放性，它能使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把枯燥的理論知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，使美術(shù)更好地被學(xué)生所接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中提高了美術(shù)水平。

2.提升教師的教學(xué)水平

在美術(shù)教育資源的開發(fā)過程中，要求教師尋找生活中一切與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的素材，資源的利用就是把找出的素材盡量地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)過程中去。這使得教師的眼界不斷拓寬，使其教學(xué)素養(yǎng)得以提高。

3.更符合新課改要求

農(nóng)村美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用，能夠給學(xué)生提供更加多樣化、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的美術(shù)水平不斷提高，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中修養(yǎng)身心，促進(jìn)自身全面發(fā)展，能夠更好地貫徹落實(shí)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，縮小農(nóng)村與城市教育水平的差距。

二、美術(shù)教育資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

1.教育設(shè)施不齊全

現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校中，很少有學(xué)校具備美術(shù)教室和美術(shù)道具等設(shè)施，這大多是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，沒有足夠的資金投入到美術(shù)教學(xué)中。因此，在上美術(shù)課的時(shí)候，學(xué)生只能通過教師的口頭講述來獲取知識(shí)，不能親自動(dòng)手參與其中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知不夠全面，只有理論知識(shí)，不能運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生的美術(shù)水平很難提高。

2.師資力量薄弱

在教學(xué)過程中，教師的能力直接決定了學(xué)生的水平。很多農(nóng)村的學(xué)校中，美術(shù)教師的專業(yè)程度不夠，大多數(shù)美術(shù)教師是由班主任或者其他課的老師代替。因此，美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生在課堂上根本無法獲得正確的、專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。甚至有些學(xué)校根本就沒有美術(shù)教師，美術(shù)課也被其他課程所代替，學(xué)生的美術(shù)水平可想而知。

3.教育觀念落后

我國(guó)的教育制度使得學(xué)校在教學(xué)過程中，只注重語文、數(shù)學(xué)等所謂的“主科”，對(duì)美術(shù)等科目重視程度不夠，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也只停留在可有可無的層面上，從未進(jìn)行過美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用，這使得大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)成果不符合新課改提出的要求，學(xué)生并不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、美術(shù)教育資源開發(fā)與利用的具體措施

1.發(fā)揮教師的主體作用

對(duì)于美術(shù)教師來說，在生活工作中積極努力地挖掘教育資源是義不容辭的責(zé)任，尤其是在農(nóng)村這種資源匱乏的地方，教師的主體作用就越發(fā)顯得重要。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，采用多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地享受課堂。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)美術(shù)教育加以足夠重視，在課堂上端正態(tài)度，力求使學(xué)生的美術(shù)水平得到實(shí)質(zhì)性提高。

2.在校園中開發(fā)資源

在農(nóng)村，學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，學(xué)習(xí)生活主要是在校園中進(jìn)行，因此，校園內(nèi)便是教師開發(fā)美術(shù)教育資源的最佳選擇。優(yōu)美的校園環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，置身于校園的環(huán)境中，充分利用校園中的一草一物，使其成為學(xué)生美術(shù)作品的素材。例如，在講解課本中靜物繪畫這一內(nèi)容時(shí)，在介紹了理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察校園內(nèi)的建筑、樹木等，并且畫出來，學(xué)生在親眼看見了實(shí)物之后，能更準(zhǔn)確地把握繪畫對(duì)象。這樣在提高學(xué)生繪畫水平的同時(shí)，也提高了學(xué)生的審美水平，在之后的美術(shù)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

3.與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，為學(xué)校美術(shù)多樣化教育提供了更多的機(jī)會(huì)。它不僅能給美術(shù)教學(xué)提供更多的素材，還能使學(xué)校之間的教學(xué)成果交流變得更加便利。因此，教師要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特色與優(yōu)點(diǎn)，與課本教學(xué)相結(jié)合，開發(fā)更多的教育資源，使美術(shù)教學(xué)的方法更加多樣化，使農(nóng)村的美術(shù)教育水平不斷

提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉華.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開發(fā)應(yīng)用體會(huì)[J].希望月報(bào)月刊，2007（10）.

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編輯 李建軍